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【摘 要】随着社会的发展，教育也在不断革新，小到幼儿启蒙班，大到硕士博士。而幼儿处于认知世界、萌发能力的阶段，在这个阶段里如果幼儿可以得到正确的指引和锻炼，可以有效地发掘他们的智力和创造力。但是当前的幼儿教育效果并不理想，教师和家长更多的是给孩子们灌输理论知识，大大忽略了幼儿创造力的培养。培养幼儿的创造力，创新幼儿美术教育，一直是一个重要研究课题，下文就针对新课改下如何创新幼儿美术教育展开了一系列的探究。
【关键词】幼儿 美术教育 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.193
从一个人呱呱落地起，就带着一双好奇的眼睛，就具有艺术创造的潜能。由于幼儿接触的事和物比较少，创造出对自己来说是全新的东西就是幼儿创造力的体现。幼儿是一个全新的灵魂，带着难能可贵的“无色眼镜”，去发掘、创造出每一个物体，符合自身发展价值，这也是幼儿一种自我完善的表现。但是很多幼儿的这种创造力从一开始就被“规矩”扼杀在摇篮里，这就大大限制了幼儿后期发展的创新意识。那么，在一个孩子的幼儿园阶段，教师如何才能培养幼儿的创造性思维，激发其创新意识呢？美术活动可以称为是一个良好途径，本文从以下几个方面展开讨论。
一、点睛之笔，放飞幼儿想象力
幼儿思维的创新能力是需要教师启发和培养的。所以幼儿教师要为他们指引“思维之路”，奠定幼儿思维发展的基础。在传统的教学中，大部分教师只是灌输知识，进行一些技能上的训练，往往忽略幼儿思维方面的教育，这样的幼儿技能上有很大的成功，但是在思维上单一，很难成为同龄人中的佼佼者。而在幼儿时期，思维的教育和引导是一个非常重要的部分，在新课标不断发展的当下，我们应该在传统的美术教育上做出革新。技能的训练不能放弃，但思维的引导也要抓起，帮助幼儿从多方面进行思考。
比如，教师在日常美术课程方面，布置题目《我的一家人》《蔚蓝的大海》《我家可爱的房子》等，要积极引导幼儿们思维的扩展，画出自己心里最憧憬的模样;教师们还可以在美术课堂上进行有奖竞猜，由教师在黑板上画出形象生动的小动物，由幼儿猜测，答对奖励一朵小红花，这种方法极大的训练幼儿思维的跳跃和联想，也更能激发幼儿的学习兴趣，放飞他们的思维，这也是新课标美术思维训练的有力体现。
二、开拓创新，点燃幼儿好奇心
玩是孩子的天性，大多数人天生就对电子产品充满兴趣。在日常生活中，已经出现孩子在家霸占电脑，观看《喜羊羊与灰太狼》等好玩但无益类动画片;甚至一些家庭出现孩子抢夺父母手机，沉迷网络游戏等。以上种种现象频频发生，颇为常见，这也令很多家长、老师很头疼。而这种现象的发生大多是因为教导者对孩子的引导不当，教育方法不对。这就要求教师在日常授课中，不断改进教学方法，努力改变这种现状。但是在当前社会，杜绝电子产品的使用是不可能的，教师可以利用电子产品的优点合理运用。比如，教师可以利用多媒体的生动形象特点给幼儿播放有教育意义的动画片，给幼儿教授相关知识。
在传统的课堂教师们会过分强调纪律问题，这样一来，就大大限制了幼儿自由发言，也是间接的限制了他们表达自己想法的机会。这就要求教师在日常美术活动中，尽可能给幼儿充分的机会，让其表达自己的所感所想，让幼儿可以表达自己对一件事件、物体的认识，这样也有利于教师走进幼儿的内心世界，进而正确引导幼儿。比如，在日常课堂上，教师可以先给幼儿布置下本节课的绘画内容《秋天的果实》，当幼儿完成自己的作品后，教师可以增加一个介绍的阶段，让幼儿向其他人描述、讲解自己的作品。这样一来，教师们可以充分理解幼儿的作品，避免了“看不懂”，进而可以给幼儿一个合理的改进建议;除此之外，让幼儿发声，是给了他们一个展示的过程，既能锻炼幼儿的语言能力，又可以让幼儿更好的发展自己的个性。
三、多方合作，提升幼儿自信心
俗话说得好：“父母永远都是孩子的第一任老师。”想要幼儿全方面发展，除了在校靠老师之外，父母的任务也是繁重的。如果教师和父母只是对幼儿施加严厉的批评教育，那么恐怕孩子也难以健康成长。这就要求父母和教师时常给予孩子鼓励和认可，使孩子增强自信心。这样一来，既可以提升孩子的动手能力，也可以培养其思维创新的能力。教师要和家长多多沟通，达成共识，双管齐下，相信一定可以达到“一加一大于二”的效果。但是成人的世界和幼儿的世界相差较大，倘若教师或者家长只是用自己成人的眼光去考察孩子，那么效果一般也不会太好。这就需要教师和父母把自己放在幼儿的阶段，和幼儿做朋友，眼光也要和幼儿的眼光相齐，努力理解幼儿的世界是什么样的，然后加以引导，让幼儿自己去做教师发布的任务，教师在旁辅导，从而提高幼儿的动手能力。不管幼儿能做到什么程度，适量的鞭策，多多的鼓励，给予幼儿信心，这都是幼儿成长过程中的进步。
四、合理指导，激发幼儿创造欲
评价是对幼儿作品的一种肯定，一种提升，还是一种培养其审美能力的途径。适度的评价不仅可以增强自信心，还可以更加激发孩子们的创造欲，是进一步接近幼儿，融入幼儿的一种过程。幼儿美术的主要目的不在于把幼儿教育成一位绘画大家，而是把幼儿美术作为一种手段，一种开发幼儿智商、提高创作能力的手段，一种陶冶情操、创造快乐的手段。因此，教师不能以过高标准来限制孩子的思维，应该尊重孩子的作品，给予尽量多的肯定和赞美，使幼儿的创造欲提高，故而创造意识也就会提升。让幼儿体会到美术绘画的乐趣，慢慢树立美术创作的自信心，并进行作品成果的展示。在成果展示过程中，是一个学习过程，可以让孩子学到自己所认识之外的东西，对别人的事物感兴趣，这样，幼儿就会自己去学习，自己去了解，然后自己去绘图画新事物，这也是激发幼儿创造欲的过程。
五、结语
沧海桑田，时过境迁，历史的年轮沟沟坎坎，课程改革一直是一个不变的话题。教师首先要放飞幼儿想象力、点燃幼儿好奇心，其次要提升幼儿自信心，鼓励幼儿创造欲，把创新幼儿美术教育贯穿于教學的始终，为幼儿教育事业奉献自己的一份力量！
参考文献
[1]王俊梅.由一节美术活动方案看幼儿美术的创新教育[J]，文学与岁术，2011.03（2）：156.
[2]陆娟.如何完善趣味美术教育与幼儿创造力的融合[J]，幼教天地.2014（10）.
【关键词】幼儿 美术教育 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.193
从一个人呱呱落地起，就带着一双好奇的眼睛，就具有艺术创造的潜能。由于幼儿接触的事和物比较少，创造出对自己来说是全新的东西就是幼儿创造力的体现。幼儿是一个全新的灵魂，带着难能可贵的“无色眼镜”，去发掘、创造出每一个物体，符合自身发展价值，这也是幼儿一种自我完善的表现。但是很多幼儿的这种创造力从一开始就被“规矩”扼杀在摇篮里，这就大大限制了幼儿后期发展的创新意识。那么，在一个孩子的幼儿园阶段，教师如何才能培养幼儿的创造性思维，激发其创新意识呢？美术活动可以称为是一个良好途径，本文从以下几个方面展开讨论。
一、点睛之笔，放飞幼儿想象力
幼儿思维的创新能力是需要教师启发和培养的。所以幼儿教师要为他们指引“思维之路”，奠定幼儿思维发展的基础。在传统的教学中，大部分教师只是灌输知识，进行一些技能上的训练，往往忽略幼儿思维方面的教育，这样的幼儿技能上有很大的成功，但是在思维上单一，很难成为同龄人中的佼佼者。而在幼儿时期，思维的教育和引导是一个非常重要的部分，在新课标不断发展的当下，我们应该在传统的美术教育上做出革新。技能的训练不能放弃，但思维的引导也要抓起，帮助幼儿从多方面进行思考。
比如，教师在日常美术课程方面，布置题目《我的一家人》《蔚蓝的大海》《我家可爱的房子》等，要积极引导幼儿们思维的扩展，画出自己心里最憧憬的模样;教师们还可以在美术课堂上进行有奖竞猜，由教师在黑板上画出形象生动的小动物，由幼儿猜测，答对奖励一朵小红花，这种方法极大的训练幼儿思维的跳跃和联想，也更能激发幼儿的学习兴趣，放飞他们的思维，这也是新课标美术思维训练的有力体现。
二、开拓创新，点燃幼儿好奇心
玩是孩子的天性，大多数人天生就对电子产品充满兴趣。在日常生活中，已经出现孩子在家霸占电脑，观看《喜羊羊与灰太狼》等好玩但无益类动画片;甚至一些家庭出现孩子抢夺父母手机，沉迷网络游戏等。以上种种现象频频发生，颇为常见，这也令很多家长、老师很头疼。而这种现象的发生大多是因为教导者对孩子的引导不当，教育方法不对。这就要求教师在日常授课中，不断改进教学方法，努力改变这种现状。但是在当前社会，杜绝电子产品的使用是不可能的，教师可以利用电子产品的优点合理运用。比如，教师可以利用多媒体的生动形象特点给幼儿播放有教育意义的动画片，给幼儿教授相关知识。
在传统的课堂教师们会过分强调纪律问题，这样一来，就大大限制了幼儿自由发言，也是间接的限制了他们表达自己想法的机会。这就要求教师在日常美术活动中，尽可能给幼儿充分的机会，让其表达自己的所感所想，让幼儿可以表达自己对一件事件、物体的认识，这样也有利于教师走进幼儿的内心世界，进而正确引导幼儿。比如，在日常课堂上，教师可以先给幼儿布置下本节课的绘画内容《秋天的果实》，当幼儿完成自己的作品后，教师可以增加一个介绍的阶段，让幼儿向其他人描述、讲解自己的作品。这样一来，教师们可以充分理解幼儿的作品，避免了“看不懂”，进而可以给幼儿一个合理的改进建议;除此之外，让幼儿发声，是给了他们一个展示的过程，既能锻炼幼儿的语言能力，又可以让幼儿更好的发展自己的个性。
三、多方合作，提升幼儿自信心
俗话说得好：“父母永远都是孩子的第一任老师。”想要幼儿全方面发展，除了在校靠老师之外，父母的任务也是繁重的。如果教师和父母只是对幼儿施加严厉的批评教育，那么恐怕孩子也难以健康成长。这就要求父母和教师时常给予孩子鼓励和认可，使孩子增强自信心。这样一来，既可以提升孩子的动手能力，也可以培养其思维创新的能力。教师要和家长多多沟通，达成共识，双管齐下，相信一定可以达到“一加一大于二”的效果。但是成人的世界和幼儿的世界相差较大，倘若教师或者家长只是用自己成人的眼光去考察孩子，那么效果一般也不会太好。这就需要教师和父母把自己放在幼儿的阶段，和幼儿做朋友，眼光也要和幼儿的眼光相齐，努力理解幼儿的世界是什么样的，然后加以引导，让幼儿自己去做教师发布的任务，教师在旁辅导，从而提高幼儿的动手能力。不管幼儿能做到什么程度，适量的鞭策，多多的鼓励，给予幼儿信心，这都是幼儿成长过程中的进步。
四、合理指导，激发幼儿创造欲
评价是对幼儿作品的一种肯定，一种提升，还是一种培养其审美能力的途径。适度的评价不仅可以增强自信心，还可以更加激发孩子们的创造欲，是进一步接近幼儿，融入幼儿的一种过程。幼儿美术的主要目的不在于把幼儿教育成一位绘画大家，而是把幼儿美术作为一种手段，一种开发幼儿智商、提高创作能力的手段，一种陶冶情操、创造快乐的手段。因此，教师不能以过高标准来限制孩子的思维，应该尊重孩子的作品，给予尽量多的肯定和赞美，使幼儿的创造欲提高，故而创造意识也就会提升。让幼儿体会到美术绘画的乐趣，慢慢树立美术创作的自信心，并进行作品成果的展示。在成果展示过程中，是一个学习过程，可以让孩子学到自己所认识之外的东西，对别人的事物感兴趣，这样，幼儿就会自己去学习，自己去了解，然后自己去绘图画新事物，这也是激发幼儿创造欲的过程。
五、结语
沧海桑田，时过境迁，历史的年轮沟沟坎坎，课程改革一直是一个不变的话题。教师首先要放飞幼儿想象力、点燃幼儿好奇心，其次要提升幼儿自信心，鼓励幼儿创造欲，把创新幼儿美术教育贯穿于教學的始终，为幼儿教育事业奉献自己的一份力量！
参考文献
[1]王俊梅.由一节美术活动方案看幼儿美术的创新教育[J]，文学与岁术，2011.03（2）：156.
[2]陆娟.如何完善趣味美术教育与幼儿创造力的融合[J]，幼教天地.2014（10）.