“有效教学”就是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。虽然在新课改巨大浪潮的推动下，我们的主阵地——课堂正发生着可喜的变化，然而，再度审视当今的小学语文课堂教学，热闹背后的有效性却不容乐观。常看到的仍是“教师带着教材走向学生”或“教师带着学生走向教材”，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，难以取得良好的教学效果。如何才能在有限时间和空间内取得尽可能多的教学效益呢？
　　
　　一、确定教学目标方向
　　
　　就像跋涉中的人们,准确的目标是他们能轻松到达目的地的向导一样,教学中的目标同样也是我们教学中的指挥棒。制定准确有效的目标，首先要求教师读透教材。真正有效的课堂，需要教者对教材有一个深度、全面、系统的解读。
　　其一，整体把握。教者要善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其二，深研细节。教者应深入教材，在把握其精髓实质的基础上，发掘其潜在的教学因素，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。这样，才能做到“深入”而 “浅出”，真正把握教材的编写意图，从而实现对教材的必要超越，使有效教学不至于成为无本之木、无源之水。
　　
　　二、摆正学生主体地位
　　
　　在课堂教学中，我们要充分尊重学生的需要，把学生当成教学的主体。如果课堂是一个舞台，那教师只是组织者、引导者，真正的参与者、学习者并展示才华的人，应该是也只能是学生。只有让学生自己感受到学习的需要并主动地参与学习，才能取得良好的学习效果。在教学《我们爱你啊，中国》这一课时，我充分让学生自读自悟，让学生用自己喜欢的方式分组学习：可以用自己的语言描绘祖国的美景——波澜壮阔的大海、浓妆淡抹的西湖、云雾飘渺的黄山等等；可以交流收集的图片、资料；喜欢画画的可以画出心中美丽的祖国；喜欢朗读的可以尽情地读……学生在这一过程中展示着令人钦佩的活力,以各种方式表达出了自己对祖国无比的热爱。看着学生那一张张满足的笑脸,我明白,正是给了学生参与课堂的机会,才使得学生真正成为了学习的主人。
　　
　　三、合理布置有效作业
　　
　　一位教育学者曾经说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。作业布置是课堂教学活动中不可或缺的重要环节之一。教师根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，作业应该是难易适度的，难度过大势必影响学生的参与度和成功率，达不到预期效果。其次，作业的呈现方式应该是多样化的，可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的，这样学生才能兴致勃勃地从事作业，提高作业的成效。其三，作业的内容应该是富有趣味性的。大量的机械、枯燥、重复的作业，只会让学生草草从事、敷衍搪塞；新颖有趣，活动多变富有刺激性的作业更能引起他们的兴趣，使他们乐于完成也完成得更好。以《我们爱你啊，中国》为例，我向学生提供了极富拓展性的作业超市：1、以《我们爱你啊，___________》为题，赞一赞家乡或学校。2、把诗歌改为一篇优美的散文。3、办一期题为《我们爱你，中国》的手抄报或图片展。在反馈时，有的学生朗诵作品，有的学生展示图片，对课文的理解得到了升华。
　　
　　四、创设科学评价标准
　　
　　学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师科学地对教学活动和学生反馈进行评价，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。学生的思维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别，才是唯物、务实的。因而，教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识地设计不同层级要求。即使是后进生，只要达到相应的要求，教师就应给予肯定和鼓励，使每个层级的学生均有“成就感”。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生要求背诵并加理解运用，而后进生则需熟读即可。
　　总之，提高课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，带领学生主动探索、积极参与，从而提高课堂质效，让小学语文课堂焕发生命的活力！
　　责任编辑丁洪刚