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◆摘 要：数学在所有科学中起着基础作用。由于数学是抽象的，所以小学生在学习中想要完全领悟数学知识不是一件轻松的事。在小学教学中，教师应该注重学生的体验，从学生的兴趣入手，让学生在教学中获得快乐，提高小学数学的教学质量。本文对小学数学中如何激发学生乐思的兴趣做出了探讨。
◆关键词：小学数学;教学;乐思兴趣
数学是小学教学中的重难点，如果教师采用传统的教学方式进行教学，学生就无法在课堂上掌握复杂的数学知识，思维和理解能力也无法提高，久而久之，学生就会失去对数学学习的兴趣和信心。因此教师应该舍弃传统教学观念，以培养学生的学习兴趣为重点，结合学生的实际情况，引导学生进行自主学习和探究，激发学生乐思的兴趣，培养学生的自主学习能力，为今后的数学学习打下基础。
一、用故事引入，激发学生兴趣
教师在设计数学课堂时，应该注意课前、课中与课后的结合。在课前教学时，教师可以以讲故事的方式做课前导入，小学生对故事有着很强烈的兴趣，生动的情节会让小学生把注意力集中在课堂里，所以这是最好的引入方式。教师在选择故事时，应该将故事与本节课的知识相融合，调动学生的积极性，带动学生的好奇心，以此营造良好的教学氛围。例如，在教学苏教版一年级下册《认识图形》时，教师就可以用故事引入：“同学们，老师要带领大家一起走进图形王国，你们想不想见见王国里的朋友呢？”在一个小故事的引导下，学生对图形的兴趣也逐渐增强，注意力也集中到课堂上了。教师在讲解不同的图形时，可以根据故事来讲解，将故事中的角色与图形相融合，激发学生的兴趣。还可以根据教具，帮助学生认识图形。如此一来，学生就不会觉得数学课堂是枯燥无味的，他们的思维被带入到课堂中，在良好的学习氛围下，激发了乐于思考的兴趣，为整节课的教学做好了铺垫。
二、在课堂上激发学生乐思的兴趣
通过生动有趣的引入之后，就进入到课堂的教学中，教师需要在四十分钟的时间里做到科学的合理安排时间，并且充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与和探究课堂，从而提高教学效率。在实际教学过程中，教师需要舍弃传统的教学观念，将学生看作课堂的主体，带领学生体验课堂，体会到数学的魅力。例如在教授苏教版六年级下册《空间与图形》时，教师可以充分利用教具，出示正方体、球体等几何教具，通过让学生亲自触摸这些几何体，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师可以借此向学生提出问题：为什么正方体无法移动，而球体会滚动呢？通过提问，激发学生自主思考找到答案，能提高小学生对数学的兴趣。学生此时也会根据所学内容进行思考，并根据几何体的特点积极举例生活中相似的物体，进行理论与实际相结合，提高了学生对数学的理解能力，在学习中逐渐培养善于思考和乐于思考的兴趣，在数学学习中获得了知识与快乐。
三、知识与实际相结合，培养乐思兴趣
数学在日常生活中有着实用性的作用，很多理论都离不开数学知识，与实际生活有着密不可分的关系，这就直接要求了小学数学教师的教学方法不能太生硬。若小学教师一味的按照传统教学方式进行教学，那么对于小学生来说，就会觉得数学知识难以理解，也无法在学习中获得学习兴趣与乐思的兴趣。因此小学教师在教学中，要善于将难懂的数学知识生活化，将教材内容与生活结合到一起，引导学生在生活中去寻找课本上的答案。这样的教学方式不仅让学生掌握了难懂的数学知识，而且还可以充分启发学生的思维能力，培养了学生乐思的兴趣。在之后的数学教学中，教师应该充分结合实际生活，多从教材中找出与生活相结合的点，有效降低教材的难度，让学生在生活中乐于思考，从而提高学生的思维能力。例如在教授苏教版六年级上册《长方体与正方体的表面积》时，教师可以在讲授完理论知识之后，让学生课后回家计算家中鞋盒子或纸箱子的面积，通过学生自主的进行思考，深刻了解了长方体和正方体的面积是其六面总和。通过与实际生活相结合，学生就会自己制作一些模型，自主的进行计算和得出结论。这种教学方式能够充分培养学生的观察能力，培养了学生对数学的兴趣，激发学生的探究精神，從数学源于生活的教学理念中，真正做到培养学生的乐思兴趣。
四、利用多媒体技术激发学生的乐思兴趣
信息多媒体教学已经在很多小学普及，它成为了当前所使用的重要教学手段。多媒体技术在课堂上的应用，使传统教学方式黯然失色，它使传统课堂上抽象难懂的知识变得鲜明直观，使数学知识的难度大幅度降低，通过音频、图片和视频等展示了生动形象的多媒体课件，对于小学生来说，激发了他们学习数学的兴趣，使小学生更容易接受，符合小学生的年龄发展特点。同时多媒体课件也可以培养小学生在数学学习中的乐思能力，从而提高学生的思维能力以及理解能力，提升数学学习的效果。
五、结束语
综上所述，教师在小学数学教学中应该以学生为课堂的主体，让学生充分参与到课堂中，并从学生的兴趣着手，在教学中体会到学习的兴趣。通过课前、课中与课后相结合，激发学生的乐思兴趣，让学生在课堂与实际生活中自主发现数学的奥妙，培养学生的思维能力与对数学的理解能力，在观察与思考中提高学生对数学的实际应用能力，提高教学效果，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]李玉文.在小学数学教学中如何激发学生乐思的兴趣[J].中华少年，2018（29）：76-76.
[2]张德清.谈小学数学教学中要让学生乐思巧思善思[J].都市家教：下半月，2010（03）：52-53.
[3]刘天养.小学生数学反思能力培养策略[J].广西教育，2014（25）：106-106.
[4]张利.浅谈小学生数学思维品质的培养[J].小学时代：教师，2009（10）：87-87.
◆关键词：小学数学;教学;乐思兴趣
数学是小学教学中的重难点，如果教师采用传统的教学方式进行教学，学生就无法在课堂上掌握复杂的数学知识，思维和理解能力也无法提高，久而久之，学生就会失去对数学学习的兴趣和信心。因此教师应该舍弃传统教学观念，以培养学生的学习兴趣为重点，结合学生的实际情况，引导学生进行自主学习和探究，激发学生乐思的兴趣，培养学生的自主学习能力，为今后的数学学习打下基础。
一、用故事引入，激发学生兴趣
教师在设计数学课堂时，应该注意课前、课中与课后的结合。在课前教学时，教师可以以讲故事的方式做课前导入，小学生对故事有着很强烈的兴趣，生动的情节会让小学生把注意力集中在课堂里，所以这是最好的引入方式。教师在选择故事时，应该将故事与本节课的知识相融合，调动学生的积极性，带动学生的好奇心，以此营造良好的教学氛围。例如，在教学苏教版一年级下册《认识图形》时，教师就可以用故事引入：“同学们，老师要带领大家一起走进图形王国，你们想不想见见王国里的朋友呢？”在一个小故事的引导下，学生对图形的兴趣也逐渐增强，注意力也集中到课堂上了。教师在讲解不同的图形时，可以根据故事来讲解，将故事中的角色与图形相融合，激发学生的兴趣。还可以根据教具，帮助学生认识图形。如此一来，学生就不会觉得数学课堂是枯燥无味的，他们的思维被带入到课堂中，在良好的学习氛围下，激发了乐于思考的兴趣，为整节课的教学做好了铺垫。
二、在课堂上激发学生乐思的兴趣
通过生动有趣的引入之后，就进入到课堂的教学中，教师需要在四十分钟的时间里做到科学的合理安排时间，并且充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与和探究课堂，从而提高教学效率。在实际教学过程中，教师需要舍弃传统的教学观念，将学生看作课堂的主体，带领学生体验课堂，体会到数学的魅力。例如在教授苏教版六年级下册《空间与图形》时，教师可以充分利用教具，出示正方体、球体等几何教具，通过让学生亲自触摸这些几何体，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师可以借此向学生提出问题：为什么正方体无法移动，而球体会滚动呢？通过提问，激发学生自主思考找到答案，能提高小学生对数学的兴趣。学生此时也会根据所学内容进行思考，并根据几何体的特点积极举例生活中相似的物体，进行理论与实际相结合，提高了学生对数学的理解能力，在学习中逐渐培养善于思考和乐于思考的兴趣，在数学学习中获得了知识与快乐。
三、知识与实际相结合，培养乐思兴趣
数学在日常生活中有着实用性的作用，很多理论都离不开数学知识，与实际生活有着密不可分的关系，这就直接要求了小学数学教师的教学方法不能太生硬。若小学教师一味的按照传统教学方式进行教学，那么对于小学生来说，就会觉得数学知识难以理解，也无法在学习中获得学习兴趣与乐思的兴趣。因此小学教师在教学中，要善于将难懂的数学知识生活化，将教材内容与生活结合到一起，引导学生在生活中去寻找课本上的答案。这样的教学方式不仅让学生掌握了难懂的数学知识，而且还可以充分启发学生的思维能力，培养了学生乐思的兴趣。在之后的数学教学中，教师应该充分结合实际生活，多从教材中找出与生活相结合的点，有效降低教材的难度，让学生在生活中乐于思考，从而提高学生的思维能力。例如在教授苏教版六年级上册《长方体与正方体的表面积》时，教师可以在讲授完理论知识之后，让学生课后回家计算家中鞋盒子或纸箱子的面积，通过学生自主的进行思考，深刻了解了长方体和正方体的面积是其六面总和。通过与实际生活相结合，学生就会自己制作一些模型，自主的进行计算和得出结论。这种教学方式能够充分培养学生的观察能力，培养了学生对数学的兴趣，激发学生的探究精神，從数学源于生活的教学理念中，真正做到培养学生的乐思兴趣。
四、利用多媒体技术激发学生的乐思兴趣
信息多媒体教学已经在很多小学普及，它成为了当前所使用的重要教学手段。多媒体技术在课堂上的应用，使传统教学方式黯然失色，它使传统课堂上抽象难懂的知识变得鲜明直观，使数学知识的难度大幅度降低，通过音频、图片和视频等展示了生动形象的多媒体课件，对于小学生来说，激发了他们学习数学的兴趣，使小学生更容易接受，符合小学生的年龄发展特点。同时多媒体课件也可以培养小学生在数学学习中的乐思能力，从而提高学生的思维能力以及理解能力，提升数学学习的效果。
五、结束语
综上所述，教师在小学数学教学中应该以学生为课堂的主体，让学生充分参与到课堂中，并从学生的兴趣着手，在教学中体会到学习的兴趣。通过课前、课中与课后相结合，激发学生的乐思兴趣，让学生在课堂与实际生活中自主发现数学的奥妙，培养学生的思维能力与对数学的理解能力，在观察与思考中提高学生对数学的实际应用能力，提高教学效果，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]李玉文.在小学数学教学中如何激发学生乐思的兴趣[J].中华少年，2018（29）：76-76.
[2]张德清.谈小学数学教学中要让学生乐思巧思善思[J].都市家教：下半月，2010（03）：52-53.
[3]刘天养.小学生数学反思能力培养策略[J].广西教育，2014（25）：106-106.
[4]张利.浅谈小学生数学思维品质的培养[J].小学时代：教师，2009（10）：87-87.