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摘 要：本文立足于初中历史有效教学实践，从“激发学生们的历史学习兴趣”“引导学生形成端正的价值观”及“开阔学生们的视野范围”这三个方面入手，针对初中历史有效教学这一主题进行了初步分析与探索，旨在于显著提升初中历史学科教学的效益及其质量，促进学生们历史素养的更好进步与发展。
关键词：初中历史;有效教学;激发兴趣;形成端正价值观;开阔视野范围
在新课程改革大背景下，越来越多的教育教学能手得以涌现。有效教学便是其中之一。很多教师认为有效教学的概念比较抽象，但其实，有效教学非常容易理解，有效教学是有效率、有质量教学的简称。有效教学的目标下，学生们学得轻松，教师教得轻松，是一种理想的教学形态。作为一名初中历史教育工作者，我在自身的教学实践中积极探索了优化初中历史教学的策略与方式方法，现将个人的一些些许认识与教学感悟陈述如下。
一、激发学生的历史学习兴趣是初中历史有效教学的前提
只有怀揣兴趣，学生们才能做到自觉学习历史知识，教师轻松教，学生高效学的状态也才有可能实现。由此延伸开来讲，激发学生的历史学习兴趣是我们初中历史学科有效教学的首要前提。对此，作为初中历史教育工作者，我们应当想方设法激发与调动学生們的历史学习兴趣。
例如，在教学“青铜器与甲骨文”这一节知识时，对青铜器的认识是一个教学重点，都吃，我没有像以往那样将教材上的知识点一板一眼的灌输给学生，而是为学生们设置了一连串的问题，具体如下：我国是什么时候开始出现青铜器的？到了夏、商、西周青铜器的发展呈现什么样的趋势？青铜器发展如此迅速，它们究竟有哪些用途呢？商和周朝的青铜器制作有什么特点呢？为何将青铜器作为当时文明迅速发展的象征呢？这些问题层层递进，学生们可以自主完成，也可以以小组为单位进行合作解决。如此一来，我便为学生们创设了一个良好的疑问情境，学生们迫切想知道这些问题背后的答案，因此，他们会认真阅读教材，并进行积极的、主动的思考，对“青铜器与甲骨文”这一节知识的探索与学习兴趣在无形中得到了激发与调动，也正是因为如此，他们在接下来的知识讲解中更能集中身心认真听讲，这便充分证明了激发学生的历史学习兴趣之于初中历史有效教学目标实现的意义所在。
二、引导学生形成端正价值观是初中历史有效教学的关键
历史的学习不仅仅是让学生们接触与了解已经过去的历史事件，知道已经逝去的历史人物，而且更为重要的是要让学生们从浩瀚的历史发展进程中形成端正的历史价值观念，能从中知兴替，这是我们初中历史教学的根本目标所在。这也便充分解释了引导学生形成端正的历史价值观念是初中历史有效教学的重中之重，是关键所在。
我在自身的历史教学活动中便会有针对性地对学生们进行端正历史价值观的引导。例如，在学习了“秦统一中国”和“秦末农民起义”这两节内容之后，我带领学生们进行了一次别开生面的历史辩论比赛，即学生们要分成两组对千古一帝秦始皇的功与过进行辩论。由于平时很少有这样的辩论机会，因此，学生们对本次的辩论活动格外珍惜，他们纷纷在加入了战队与阵营之后，伙同其他队友一起积极查阅资料以支撑自己所持有的观点。课堂上，两方阵营的学生小组们更是唇枪舌剑，你来我往，对秦始皇所作出的功绩以及所形成的过失进行了激烈的辩论。也正是在本次的辩论中，学生们对秦始皇这一历史人物有了更为全面、客观而深刻的认识与理解，知道了其有功有过，但重要的是对当时封建中国历史的发展起到了重要的推动作用。能辩证的看待问题、分析现象，这便是学生端正历史价值观念初步形成的有力体现，同时也是这两节教学内容有效教学目标轻松实现的重要表现。引导学生形成端正价值观作为初中历史有效教学的关键的可行性得到了充分证明。
三、开阔学生的视野范围是初中历史有效教学的必要补充
历史是一门浩瀚的学科，其学习不仅仅局限于我们教材上所涉及到的点滴知识，更是蕴含有丰富的外延。为此，我们初中历史教师要想轻松实现有效教学的目标还应当有意识地在讲解好教材历史知识及其内容的同时引导学生们开阔视野范围，了解更丰富的历史知识，以让学生们的历史视野范围得到开阔，历史学识与见识不断得到丰富，这样学生们的历史学习才是一个立体的学习过程。
我在平时的历史教学活动中就会注重对学生们进行历史外延知识的扩充，因为我坚信学生们的历史知识体系丰富了，他们的历史学习空间也将会变得更加丰盈起来。例如，我在教学中就向学生们推荐了《国家宝藏》这一由中央电视台承制的文博探索节目，该节目融合应用纪录片和综艺两种创作手法，立足于中华文化宝库资源，通过对一件件文物的梳理与总结，演绎了文物背后的故事与历史，是一种以文化的内核、综艺的外壳、纪录的气质所创造的一种全新的表达。每一期节目所展示的宝物背后都有着一段不为人知的历史，在观看的过程中，学生们不仅能对以往所学到历史知识进行一定的复习与巩固，更重要的是他们的历史外延知识也得到了丰富，这将促使他们以一种更为开阔的视野去了解历史、认识理解。可以说，通过观看《国家宝藏》这一记录片的片段，学生们接触到的不仅仅只是冷冰冰的国宝，而是有机会去发现其中有血有肉的鲜活历史，如此，学生们的历史学习兴趣会更加浓厚，探索历史背后故事的欲望也会更加强烈，有了积极的学习情感以及开阔的历史视野范围，学生们的历史学习效果也会更加突出与优秀。可以说，开阔学生的视野范围对于我们初中历史有效教学目标的达成也将产生重要影响。
四、结束语
在全面追求教学质量与教学效率的现当下，我们每一名初中历史教育工作者都应当朝着有效教学的目标所努力，并致力于在自身的历史教学实践活动中探索出更多的有效的、能显著改善教学效益的方式方法。身为一名初中历史教师，我也在自身的历史教学实践活动中进行了积极的探索与尝试，并很庆幸地形成了符合自身教学实际的一套教学体系。以上仅为我个人关于初中历史有效教学的个人感悟，还望教学大方之家多多指正，以促进我个人历史教育教学水平的不断提升及其发展。
参考文献：
[1]蒲玉秀.从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].学周刊，2017（27）：52-53.
[2]赵国平.简析初中历史课程的有效教学[J].2017（1）：140-140.
关键词：初中历史;有效教学;激发兴趣;形成端正价值观;开阔视野范围
在新课程改革大背景下，越来越多的教育教学能手得以涌现。有效教学便是其中之一。很多教师认为有效教学的概念比较抽象，但其实，有效教学非常容易理解，有效教学是有效率、有质量教学的简称。有效教学的目标下，学生们学得轻松，教师教得轻松，是一种理想的教学形态。作为一名初中历史教育工作者，我在自身的教学实践中积极探索了优化初中历史教学的策略与方式方法，现将个人的一些些许认识与教学感悟陈述如下。
一、激发学生的历史学习兴趣是初中历史有效教学的前提
只有怀揣兴趣，学生们才能做到自觉学习历史知识，教师轻松教，学生高效学的状态也才有可能实现。由此延伸开来讲，激发学生的历史学习兴趣是我们初中历史学科有效教学的首要前提。对此，作为初中历史教育工作者，我们应当想方设法激发与调动学生們的历史学习兴趣。
例如，在教学“青铜器与甲骨文”这一节知识时，对青铜器的认识是一个教学重点，都吃，我没有像以往那样将教材上的知识点一板一眼的灌输给学生，而是为学生们设置了一连串的问题，具体如下：我国是什么时候开始出现青铜器的？到了夏、商、西周青铜器的发展呈现什么样的趋势？青铜器发展如此迅速，它们究竟有哪些用途呢？商和周朝的青铜器制作有什么特点呢？为何将青铜器作为当时文明迅速发展的象征呢？这些问题层层递进，学生们可以自主完成，也可以以小组为单位进行合作解决。如此一来，我便为学生们创设了一个良好的疑问情境，学生们迫切想知道这些问题背后的答案，因此，他们会认真阅读教材，并进行积极的、主动的思考，对“青铜器与甲骨文”这一节知识的探索与学习兴趣在无形中得到了激发与调动，也正是因为如此，他们在接下来的知识讲解中更能集中身心认真听讲，这便充分证明了激发学生的历史学习兴趣之于初中历史有效教学目标实现的意义所在。
二、引导学生形成端正价值观是初中历史有效教学的关键
历史的学习不仅仅是让学生们接触与了解已经过去的历史事件，知道已经逝去的历史人物，而且更为重要的是要让学生们从浩瀚的历史发展进程中形成端正的历史价值观念，能从中知兴替，这是我们初中历史教学的根本目标所在。这也便充分解释了引导学生形成端正的历史价值观念是初中历史有效教学的重中之重，是关键所在。
我在自身的历史教学活动中便会有针对性地对学生们进行端正历史价值观的引导。例如，在学习了“秦统一中国”和“秦末农民起义”这两节内容之后，我带领学生们进行了一次别开生面的历史辩论比赛，即学生们要分成两组对千古一帝秦始皇的功与过进行辩论。由于平时很少有这样的辩论机会，因此，学生们对本次的辩论活动格外珍惜，他们纷纷在加入了战队与阵营之后，伙同其他队友一起积极查阅资料以支撑自己所持有的观点。课堂上，两方阵营的学生小组们更是唇枪舌剑，你来我往，对秦始皇所作出的功绩以及所形成的过失进行了激烈的辩论。也正是在本次的辩论中，学生们对秦始皇这一历史人物有了更为全面、客观而深刻的认识与理解，知道了其有功有过，但重要的是对当时封建中国历史的发展起到了重要的推动作用。能辩证的看待问题、分析现象，这便是学生端正历史价值观念初步形成的有力体现，同时也是这两节教学内容有效教学目标轻松实现的重要表现。引导学生形成端正价值观作为初中历史有效教学的关键的可行性得到了充分证明。
三、开阔学生的视野范围是初中历史有效教学的必要补充
历史是一门浩瀚的学科，其学习不仅仅局限于我们教材上所涉及到的点滴知识，更是蕴含有丰富的外延。为此，我们初中历史教师要想轻松实现有效教学的目标还应当有意识地在讲解好教材历史知识及其内容的同时引导学生们开阔视野范围，了解更丰富的历史知识，以让学生们的历史视野范围得到开阔，历史学识与见识不断得到丰富，这样学生们的历史学习才是一个立体的学习过程。
我在平时的历史教学活动中就会注重对学生们进行历史外延知识的扩充，因为我坚信学生们的历史知识体系丰富了，他们的历史学习空间也将会变得更加丰盈起来。例如，我在教学中就向学生们推荐了《国家宝藏》这一由中央电视台承制的文博探索节目，该节目融合应用纪录片和综艺两种创作手法，立足于中华文化宝库资源，通过对一件件文物的梳理与总结，演绎了文物背后的故事与历史，是一种以文化的内核、综艺的外壳、纪录的气质所创造的一种全新的表达。每一期节目所展示的宝物背后都有着一段不为人知的历史，在观看的过程中，学生们不仅能对以往所学到历史知识进行一定的复习与巩固，更重要的是他们的历史外延知识也得到了丰富，这将促使他们以一种更为开阔的视野去了解历史、认识理解。可以说，通过观看《国家宝藏》这一记录片的片段，学生们接触到的不仅仅只是冷冰冰的国宝，而是有机会去发现其中有血有肉的鲜活历史，如此，学生们的历史学习兴趣会更加浓厚，探索历史背后故事的欲望也会更加强烈，有了积极的学习情感以及开阔的历史视野范围，学生们的历史学习效果也会更加突出与优秀。可以说，开阔学生的视野范围对于我们初中历史有效教学目标的达成也将产生重要影响。
四、结束语
在全面追求教学质量与教学效率的现当下，我们每一名初中历史教育工作者都应当朝着有效教学的目标所努力，并致力于在自身的历史教学实践活动中探索出更多的有效的、能显著改善教学效益的方式方法。身为一名初中历史教师，我也在自身的历史教学实践活动中进行了积极的探索与尝试，并很庆幸地形成了符合自身教学实际的一套教学体系。以上仅为我个人关于初中历史有效教学的个人感悟，还望教学大方之家多多指正，以促进我个人历史教育教学水平的不断提升及其发展。
参考文献：
[1]蒲玉秀.从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].学周刊，2017（27）：52-53.
[2]赵国平.简析初中历史课程的有效教学[J].2017（1）：140-140.