摘要：以往英语作业内容仅局限于学科知识范围，强调死记硬背结果作业成了强制的活动和机械、重复的训练。作业成为教师强加给学生的沉重负担，失去了应有的教育意义。英语作业是巩固、复习英语知识的一种形式，是学生掌握心智技能与动作技能的基本途径。在新课程标准下，英语作业的设计要打破固有的格式，提倡新的理念。
　　关键词：新课程英语；《英语课程标准》；英语作业：设计
　　
　　一、《英语课程标准》倡导的新课程作业设计观认为，作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动，作业不是教学过程的一个环节，而是课程与教学的一种组织方式，是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。新课程标准下的英语作业设计，不应再是传统的统一式的书面作业，而要扩展作业模式，在教学理论指导下，将听、说、读、写等基本技能有层次地融入英语作业中。教师应努力将课本知识与学生的实际相联系，通过英语作业这一渠道，让学生感觉到学有所用，并学以致用。应努力改变传统的以追求高分为主的作业模式，让学生轻松作业，并乐在其中。本着“面向全体学生，促进学生的全面发展”的新课程理念，从作业的内容、形式、容量、评判来探讨英语作业的设计，从单一地着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变，使作业成为学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。
　　二、针对课程改革的要求，在新课标指导下设计的课外作业应该具有以下特点：
　　学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
　　第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。
　　第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做，教师在布置作业时给予必要的指导。让大多数人都能顺利完成。
　　第三个层次的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。由于其难度相对较大，比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。
　　三个层次的作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场”中，让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业可以充分发挥学生的主观能动性，厌学、抄袭等现象大为减少，并有效地解决“吃不了”与“吃不饱”的问题。
　　三、新课程下英语作业设计的新理念新课程理念下的作业应如何设计?
　　作业是课堂教学的延伸和补充，作业设计既要立足于教材要求，还要放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上、情感态度上都得到一定的发展，另一方面又应着眼于拓宽学生视野，让学生多方位、多角度感受英语语言文化的特点和营造更加有利于学生的语言发展环境，拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。新课程作业的设计和布置呼唤关注学生知识技能、情感态度的统一，新课程英语作业的设计应体现如下理念：
　　1　通过作业巩固所学基础知识英语知识。的熟练掌握需要通过大量的口笔头练习，练习是培养能力的重要环节，学习外语需进行一部分的课内练习加以巩固外，一定量的课外练习也是必不可少的。在作业设计上教师应力求体现当天所学知识的重难点，应精选课文中出现的重要单词、词组、句型编成练习，通过多种题型予以强化训练。如对重点词组可通过选择题、翻译题予以巩固；对语法题，如定语从句也可通过选择题、或把两个简单句用关系代词或关系副词连成定语从句等题型予以巩固，对于难点，教师可以通过让学生做一些“易错题”，在作业分析时，让学生找出这类题目易错的原因，易与哪种句型或语法知识相混淆等方法提高学生的解题能力，使学生巩固当天所学的基础知识。但教师应尽量减少让学生套用句式的机械性练习，努力提高习题的效率，处理好习题的质和量的关系。
　　2　通过作业发展学生的创新思维。教师在设计作业上，可以让学生在自主学习、思考、探索过程中发展其创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。如DutReDon环节，就是让每天值日的2名学生或邀请几名学生一起自编自导自演英语对话或英语小品；或是课后学唱英文歌；或是以小组合作的形式检查背诵课文、对话及典范习题等。
　　3　通过作业拓展学生的阅读空间。一个人要想提高口语水平，就不能满足于简单的对话，要想谈吐有深度，对问题有自己的见解，就必须有大量阅读的“输入”。阅读是语言运用中最频繁的一种活动。可以说一个人在具备了基本的文化素质后主要是通过阅读来汲取信息、陶冶文化情操的。语言学习不仅仅限定在课内，让学生每天课外读两到三篇英语短文，扩大阅读量和提高阅读速度应是高中英语教学的重点。所以，教师应给学生提供一定量的适合他们英语水平的课外读物，以帮助他们扩大词汇量，提高阅读速度，培养自学能力，这样做还可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。可以推荐学生阅读外语教学与研究出版社出版的书虫·牛津英汉对照读物，并写出所阅读的名著的大意。还可以利用报纸，如《21世纪中学生英文报》既有报道国内国际大事的“时事之窗”，又有“校园热点”、“运动休闲”、“科技英语”、“开心驿站”等栏目，内容贴近中学生的学习和生活。对这份报纸可以让学生课后泛读，课堂进行适当的反馈，让学生用3至5句话总结自己所阅读的文章的大意。通过阅读书籍和报纸，可以培养学生们搜索信息、自主学习的能力，同时也可以提高口语表达能力。
　　4　通过作业使学生融合知识、学以致用。在课堂上对课文进行阅读学习、讨论之后，学生对课文的整体理解及知识点基本掌握后，应在课后作业布置中让学生联系实际加以运用。
　　长期以来，我们对课堂英语教学研究投入了很多精力，但对英语作业的研究却相对较少。实践告诉我，在义务教育阶段，英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。课外作业是课堂教学的补充和延伸，如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么英语作业就是他们的“休闲点心”了。科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，总结出学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案，也发挥着重要作用。因此，作为教师，如何设计作业，组织学生有目的地进行训练，及时进行评估，变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。