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◆摘 要：班级管理是学校教育教学工作顺利完成的前提和保证，也是培养学生的积极性，积极性和创造力的有效途径和方法。因此，探索一种承认学生自我管理的班级管理方法，不仅有利于学校教育和教学任务的实施，而且有利于学生的训练和锻炼。
◆关键词：自我管理;初中;探讨
实行学生自主管理，培养学生的主观意识，发挥学生的主观作用，是现代教学管理中最重要的内容，是优化班级管理的有效手段。在实施班级管理中，学生不仅是班级管理的对象，而且是班级管理的主体。教师必须以学生为主体，实行师生双向沟通，进行班级管理。在整个班级管理过程中，必须突出学生的主要作用，必须发挥他们的主体性，并培养他们的自我教育，自我管理和个人完善的能力。
1学生自我管理的内涵和重要性
学生自我管理意味着学生负责自己的事务，他们的行为由自己管理。具体来说：在不违反法律，不违反规则，不违反社会道德风尚，不损害他人利益的前提下，增强学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事情，相对自由的选择和参与制定。班级规则，班级任命，小组活动规则等，有权参加班级管理，并有权参加讨论，决策甚至某些学校事务的管理。学生自我管理的重要性显而易见。可以培养学生独立思考，判断是非，独立解决问题的能力;可以培养学生的自我教育和自我发展的主人翁意识，不仅可以增强学生的自律能力，而且有利于学生的发展，可以激发学生的智慧火花。并培训来自一批学生管理机构的维权人士。同时，通过自我管理，每个学生都有一个或多个管理和服务任务要在各个级别执行。每个人都是有指导的人和经理。感觉很容易解决，思想很容易沟通，人们很亲密。人与人之间的距离也容易产生成就感，激发了每个人的热情，这对促进班级和学校精神的建设非常有帮助。更重要的是，通过自我管理，学生的综合素质和解决问题的能力得到了不同程度的提高，其才能也得到了提高，为学后社会的职业打下了良好的基础。毕业和未来发展。进入社会为我的未来发展奠定了良好的基础。
2实现学生自我管理的原则
学生不仅是教育的对象，还是教育的对象。教师必须将学生视为班级的老师，并允许所有学生进入参与自己工作的决策过程，无论是制定计划，执行计划，检查为了监督，总结和评估，应要求所有学生参与，以便他们了解班级工作的上下链接，并阐明自己的各种义务。只有这样，学生才能有当老师的感觉，以老师建议的任务为己任，学会成为班级和学校的老师。
2.1面向全体积极参与
对于班级而言，如果仅存在管理者的热情和管理者的“行政管理”，而没有学生的热情，班级就很难前进，管理者将无法获得较高的工作效率。当然，我们所谓的“积极参与”并不是对“羊群”的不负责任的管理，在谈到自主参与时，我们还强调纪律与秩序，民主与集中制的统一。体现这一管理原则，要求班主任提高民主意识，有效保护硕士生的地位和权利。教师必须迅速采纳学生的正确观点并接受他们的监督。当教师肯定并贯彻学生的合理意见和建议时，他们会感到满意，他们的主动性和参与感将进一步增强。同时，班级组织的成员必须允许学生民主选举并授权他们进行管理。此外，我们必须努力创造民主环境，并为学生行使其民主权利提供有利条件。
2.2密切配合与配合
影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭，社会和学校。父母的言行和生活方式影响着孩子的道德品格，思想和行为。随着学生年龄的增长，社会对他们的影响越来越大，对班级管理的影响不可低估。因此，教师应广泛联系家庭，社会和学校内的各种力量，以紧密合作，相辅相成，并形成合力网络，对班级学生进行全面管理。
为了有效地进行课堂管理，需要课堂教师的紧密合作，以形成凝聚力强的教师群体。没有好的师资队伍，就不可能形成统一的教育力量，也不能很好地管理班级。其次，您需要做好与联盟，球队和班级委员会的协调。团队和班级委员会的组织是学生团体的核心，是班级管理人员开展工作的力量。他们必须在班级管理中充分发挥自己的主动性，热情和创造力;最后，他们必须努力争取家庭与社会的合作。
3實行学生自主管理的方式
让所有学生参与班级管理，让每个学生成为班级的老师，增强集体荣誉感，增强“参与政治的意识”和学生的工作热情，并对学生进行自主管理。
3.1培养学生自主管理的自信心
要让学生自主管理，必需先从培养他们自主管理的自信心入手。为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。
3.2全员参与——“人人有事做，事事有人做”
建立岗位责任制是一个不错的方法。在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等，各组下面再分设小组，每个小组分管一项班级事务，把所有的学生分到各个小组中（各小组成员是管理者），每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样，所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。
在班级管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。
参考文献
[1]白芸.透视学生自主管理——上海市一所初中的个案研究[J].思想理论教育， 2004， 000（009）：29-33.
[2]胡伟.提高初中生班级自主管理能力的研究和实践[D].湖南科技大学， 2014.
[3]周虹.初中生班级自主管理研究--以M中学为例[D]. 2017.
作者简介
赵林，单位：河南省焦作市温县第四实验中学。
◆关键词：自我管理;初中;探讨
实行学生自主管理，培养学生的主观意识，发挥学生的主观作用，是现代教学管理中最重要的内容，是优化班级管理的有效手段。在实施班级管理中，学生不仅是班级管理的对象，而且是班级管理的主体。教师必须以学生为主体，实行师生双向沟通，进行班级管理。在整个班级管理过程中，必须突出学生的主要作用，必须发挥他们的主体性，并培养他们的自我教育，自我管理和个人完善的能力。
1学生自我管理的内涵和重要性
学生自我管理意味着学生负责自己的事务，他们的行为由自己管理。具体来说：在不违反法律，不违反规则，不违反社会道德风尚，不损害他人利益的前提下，增强学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事情，相对自由的选择和参与制定。班级规则，班级任命，小组活动规则等，有权参加班级管理，并有权参加讨论，决策甚至某些学校事务的管理。学生自我管理的重要性显而易见。可以培养学生独立思考，判断是非，独立解决问题的能力;可以培养学生的自我教育和自我发展的主人翁意识，不仅可以增强学生的自律能力，而且有利于学生的发展，可以激发学生的智慧火花。并培训来自一批学生管理机构的维权人士。同时，通过自我管理，每个学生都有一个或多个管理和服务任务要在各个级别执行。每个人都是有指导的人和经理。感觉很容易解决，思想很容易沟通，人们很亲密。人与人之间的距离也容易产生成就感，激发了每个人的热情，这对促进班级和学校精神的建设非常有帮助。更重要的是，通过自我管理，学生的综合素质和解决问题的能力得到了不同程度的提高，其才能也得到了提高，为学后社会的职业打下了良好的基础。毕业和未来发展。进入社会为我的未来发展奠定了良好的基础。
2实现学生自我管理的原则
学生不仅是教育的对象，还是教育的对象。教师必须将学生视为班级的老师，并允许所有学生进入参与自己工作的决策过程，无论是制定计划，执行计划，检查为了监督，总结和评估，应要求所有学生参与，以便他们了解班级工作的上下链接，并阐明自己的各种义务。只有这样，学生才能有当老师的感觉，以老师建议的任务为己任，学会成为班级和学校的老师。
2.1面向全体积极参与
对于班级而言，如果仅存在管理者的热情和管理者的“行政管理”，而没有学生的热情，班级就很难前进，管理者将无法获得较高的工作效率。当然，我们所谓的“积极参与”并不是对“羊群”的不负责任的管理，在谈到自主参与时，我们还强调纪律与秩序，民主与集中制的统一。体现这一管理原则，要求班主任提高民主意识，有效保护硕士生的地位和权利。教师必须迅速采纳学生的正确观点并接受他们的监督。当教师肯定并贯彻学生的合理意见和建议时，他们会感到满意，他们的主动性和参与感将进一步增强。同时，班级组织的成员必须允许学生民主选举并授权他们进行管理。此外，我们必须努力创造民主环境，并为学生行使其民主权利提供有利条件。
2.2密切配合与配合
影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭，社会和学校。父母的言行和生活方式影响着孩子的道德品格，思想和行为。随着学生年龄的增长，社会对他们的影响越来越大，对班级管理的影响不可低估。因此，教师应广泛联系家庭，社会和学校内的各种力量，以紧密合作，相辅相成，并形成合力网络，对班级学生进行全面管理。
为了有效地进行课堂管理，需要课堂教师的紧密合作，以形成凝聚力强的教师群体。没有好的师资队伍，就不可能形成统一的教育力量，也不能很好地管理班级。其次，您需要做好与联盟，球队和班级委员会的协调。团队和班级委员会的组织是学生团体的核心，是班级管理人员开展工作的力量。他们必须在班级管理中充分发挥自己的主动性，热情和创造力;最后，他们必须努力争取家庭与社会的合作。
3實行学生自主管理的方式
让所有学生参与班级管理，让每个学生成为班级的老师，增强集体荣誉感，增强“参与政治的意识”和学生的工作热情，并对学生进行自主管理。
3.1培养学生自主管理的自信心
要让学生自主管理，必需先从培养他们自主管理的自信心入手。为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。
3.2全员参与——“人人有事做，事事有人做”
建立岗位责任制是一个不错的方法。在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等，各组下面再分设小组，每个小组分管一项班级事务，把所有的学生分到各个小组中（各小组成员是管理者），每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样，所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。
在班级管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。
参考文献
[1]白芸.透视学生自主管理——上海市一所初中的个案研究[J].思想理论教育， 2004， 000（009）：29-33.
[2]胡伟.提高初中生班级自主管理能力的研究和实践[D].湖南科技大学， 2014.
[3]周虹.初中生班级自主管理研究--以M中学为例[D]. 2017.
作者简介
赵林，单位：河南省焦作市温县第四实验中学。