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摘要：身为一名新时期的初中语文教师，应高度重视中华传统文化的传承与发扬，从而以为学生发展着想的角度不断探索出深入研究教材、应用信息技术、注重诵读指导、开展合作学习、导入优质问题等可行性教学方法，期望学生能够对文言文知识的学习越来越感兴趣，最终实现初中语文文言文教学效益的最优化。
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在部编版初中语文课本的教学内容编排中，文言文课程的教学编排较为合理。在七年级上册到八年级上册的文言文课程编排中，相关教育教学研究者考虑到该年龄段学生刚接触文言文，故而所选的课文内容较为简单，较为符合该年龄段学生的学习能力。而从八年级下册开始，课本中的文言文内容的选择与编排，在深度上与上个年段的教材内容呈递进关系，内容相对来说更有深度，也更加符合该年龄段学生的学习能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文课堂中文言文的教学策略研究有着鲜明現实意义。
一、深入研究教材，确定三维教学目标
作为新时期的一名初中语文教师，应主动对教材内容做深入研究，找到教学文言文的重点和难点，确定三维教学目标后根据学生的身心特点有的放矢，开展文言文教学实践活动，期待增强学生学习文言文知识的自信，完成提升初中语文文言文教学质量的任务。
比如，以教学《狼》这篇文言文为例，教师须对教材内容先进行深入的研究分析，了解这篇文章的教学目标，帮助学生掌握阅读文言文的方法，培养学生阅读文言文的习惯。为此，教师可通过朗读、谈论的方法来解决学生阅读中产生的困难。在教学活动中，首先，教师可以先以狼的故事为话题，与学生开展互动交流，和谐师生关系，形成融洽的学习气氛，再引出《聊斋志异》和作者蒲松龄，播放朗读音频，通过声音培养学生阅读文言文的语感。然后，在与学生共同阅读的过程中助力其积累文言常识，引导学生揣摩文章语言，引导学生对文中的形象进行分析，从而提高学生的表达能力。最后，教师可引导学生总结故事情节，要求学生联系实际生活，从多角度阐释自己的理解和感受。这样，通过深入研究教材内容，确定三维教学目标，有的放矢地展开文言文教学实践活动，培养了学生阅读文言文的能力，使学生体会到了文言文语言的简洁、传神，提高学生对文言文的学习兴趣，顺利完成了初中语文文言文教学质量的提升。
二、应用信息技术，降低学习难度
身为初中语文教师的一员，当懂得随着时代的发展学习新鲜事物，了解信息技术的多功能性，懂得将信息技术与文言文教学内容做有机融合，以求降低学生的学习难度，发挥信息技术的媒介价值，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《出师表》这篇文言文为例，首先，教师可播放电视剧《三国演义》中与此相关的片段，以形象画面刺激学生的感官系统，从而集中学生的学习精神，与此同时，学生对这篇文章的创作背景也有了一定的了解。然后，教师再引导学生积累关于表的常识，借助信息技术插图的视频片段，助力学生感受文言实词、虚词的意思，帮助学生归纳一词多义的用法。之后，教师应了解到，在信息技术的辅助作用下，学生已经对本篇文言文产生了浓厚学习兴趣，此时可带领学生分析文中的关键语句，帮助学生学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法，让学生感受这篇表的语言质朴、感情真挚。最后，教师引导学生归纳诸葛亮对蜀汉的忠诚，和他作为政治家在治国方面的方针，组织学生交流这堂课的学习体会。这样，通过发挥信息技术的媒介价值，充分降低了学生的学习难度，令学生充分感受到了这篇文章的说服力和感染力，让学生体会到了本文寓情于议，晓之以理，动之以情的写法，充分实现了初中语文文言文教学效果的优化。
三、组织群文阅读，提高阅读能力
群文阅读是当前初中语文教学中积极倡导的阅读教学方法之一，通过采用“1+X”的方式组织课内文本与课外文本，进而扩充学生的阅读量使学生掌握同类型文本的阅读理解技巧。对于文言文教学中，教师也可以运用群文阅读方法，围绕文本中心主题选择与学生阅读能力相符的课外文言文，引导学生探究文本，开展自主学习，丰富学生的阅读体验。
以《记承天寺夜游》为例，这篇文言文讲述了苏轼与友人在庭中赏月的所见所感，此时的苏轼被贬黄州，正处在精神苦闷的赋闲状态。教师在通观初中语文教材之后可以发现，教材中辑录了苏轼的多篇词作，苏轼已经是学生较为熟悉的古代作家。所以，教师可结合本篇文言文的内涵，确定《“闲人”苏轼的况味人生》群文阅读主题，将有关苏轼“闲人”性格和境遇的文言文纳人到群文阅读教学中。教师选择的文言文要符合初中生的阅读能力，如可以选择《自题金山画像》（苏轼自嘲之作）、《超然台记》（苏轼随缘自适之作）、《苏东坡传.序》（林语堂对苏轼的描述）等阅读文本，让学生开展群文阅读，并交流讨论对苏轼人物形象的整体认识，为深人理解苏轼作品做好铺垫。
培养学生文言文阅读能力是初中语文阅读教学的重要任务，教师要采用群文阅读教学方法，让学生对同一主题的相关文言文进行自主阅读，将阅读的权利归还给学生，让学生真正成为阅读的主体，努力拓展学生的文言文阅读量，从而不断提升学生的文言文阅读能力，降低学生学习文言文的难度。
结论
总而言之，对于初中语文教师而言，通过不断改进教学策略来完善日常文言文阅读教学手段，帮助学生更好地了解与掌握基础文言文阅读知识，是进行文言文作品鉴赏的关键。因此，初中语文教师要结合教学实际，进行文言文阅读教学策略的改进与完善，这对于提高整个初中语文教学质量是十分必要的。对于当前文言文教学所存在的问题和文言文教学的特点，教师在教学的过程中应该给予高度重视，并与其他阅读教学区分开来，要更加注重文言文作品背景和环境的营造，让学生更加深入地理解文言文作品的内涵，提高学习效率。
参考文献
[1]杨佳芬.利用信息技术开展语文教学的措施刍论[J].成才之路，2021（12）：72-73.
[2]勾凤霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施讨论[J].当代家庭教育，2021（11）：108-109.
[3]谢蕾.浅析教育信息化背景下初中文言文教学的问题与对策——以《桃花源记》为例[J].汉字文化，2021（07）：108-109.
[4]蔡娈娈.消除恐惧 乐学文言——初中课外文言文阅读浅析[J].课外语文，2021（10）：15-16.
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在部编版初中语文课本的教学内容编排中，文言文课程的教学编排较为合理。在七年级上册到八年级上册的文言文课程编排中，相关教育教学研究者考虑到该年龄段学生刚接触文言文，故而所选的课文内容较为简单，较为符合该年龄段学生的学习能力。而从八年级下册开始，课本中的文言文内容的选择与编排，在深度上与上个年段的教材内容呈递进关系，内容相对来说更有深度，也更加符合该年龄段学生的学习能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文课堂中文言文的教学策略研究有着鲜明現实意义。
一、深入研究教材，确定三维教学目标
作为新时期的一名初中语文教师，应主动对教材内容做深入研究，找到教学文言文的重点和难点，确定三维教学目标后根据学生的身心特点有的放矢，开展文言文教学实践活动，期待增强学生学习文言文知识的自信，完成提升初中语文文言文教学质量的任务。
比如，以教学《狼》这篇文言文为例，教师须对教材内容先进行深入的研究分析，了解这篇文章的教学目标，帮助学生掌握阅读文言文的方法，培养学生阅读文言文的习惯。为此，教师可通过朗读、谈论的方法来解决学生阅读中产生的困难。在教学活动中，首先，教师可以先以狼的故事为话题，与学生开展互动交流，和谐师生关系，形成融洽的学习气氛，再引出《聊斋志异》和作者蒲松龄，播放朗读音频，通过声音培养学生阅读文言文的语感。然后，在与学生共同阅读的过程中助力其积累文言常识，引导学生揣摩文章语言，引导学生对文中的形象进行分析，从而提高学生的表达能力。最后，教师可引导学生总结故事情节，要求学生联系实际生活，从多角度阐释自己的理解和感受。这样，通过深入研究教材内容，确定三维教学目标，有的放矢地展开文言文教学实践活动，培养了学生阅读文言文的能力，使学生体会到了文言文语言的简洁、传神，提高学生对文言文的学习兴趣，顺利完成了初中语文文言文教学质量的提升。
二、应用信息技术，降低学习难度
身为初中语文教师的一员，当懂得随着时代的发展学习新鲜事物，了解信息技术的多功能性，懂得将信息技术与文言文教学内容做有机融合，以求降低学生的学习难度，发挥信息技术的媒介价值，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《出师表》这篇文言文为例，首先，教师可播放电视剧《三国演义》中与此相关的片段，以形象画面刺激学生的感官系统，从而集中学生的学习精神，与此同时，学生对这篇文章的创作背景也有了一定的了解。然后，教师再引导学生积累关于表的常识，借助信息技术插图的视频片段，助力学生感受文言实词、虚词的意思，帮助学生归纳一词多义的用法。之后，教师应了解到，在信息技术的辅助作用下，学生已经对本篇文言文产生了浓厚学习兴趣，此时可带领学生分析文中的关键语句，帮助学生学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法，让学生感受这篇表的语言质朴、感情真挚。最后，教师引导学生归纳诸葛亮对蜀汉的忠诚，和他作为政治家在治国方面的方针，组织学生交流这堂课的学习体会。这样，通过发挥信息技术的媒介价值，充分降低了学生的学习难度，令学生充分感受到了这篇文章的说服力和感染力，让学生体会到了本文寓情于议，晓之以理，动之以情的写法，充分实现了初中语文文言文教学效果的优化。
三、组织群文阅读，提高阅读能力
群文阅读是当前初中语文教学中积极倡导的阅读教学方法之一，通过采用“1+X”的方式组织课内文本与课外文本，进而扩充学生的阅读量使学生掌握同类型文本的阅读理解技巧。对于文言文教学中，教师也可以运用群文阅读方法，围绕文本中心主题选择与学生阅读能力相符的课外文言文，引导学生探究文本，开展自主学习，丰富学生的阅读体验。
以《记承天寺夜游》为例，这篇文言文讲述了苏轼与友人在庭中赏月的所见所感，此时的苏轼被贬黄州，正处在精神苦闷的赋闲状态。教师在通观初中语文教材之后可以发现，教材中辑录了苏轼的多篇词作，苏轼已经是学生较为熟悉的古代作家。所以，教师可结合本篇文言文的内涵，确定《“闲人”苏轼的况味人生》群文阅读主题，将有关苏轼“闲人”性格和境遇的文言文纳人到群文阅读教学中。教师选择的文言文要符合初中生的阅读能力，如可以选择《自题金山画像》（苏轼自嘲之作）、《超然台记》（苏轼随缘自适之作）、《苏东坡传.序》（林语堂对苏轼的描述）等阅读文本，让学生开展群文阅读，并交流讨论对苏轼人物形象的整体认识，为深人理解苏轼作品做好铺垫。
培养学生文言文阅读能力是初中语文阅读教学的重要任务，教师要采用群文阅读教学方法，让学生对同一主题的相关文言文进行自主阅读，将阅读的权利归还给学生，让学生真正成为阅读的主体，努力拓展学生的文言文阅读量，从而不断提升学生的文言文阅读能力，降低学生学习文言文的难度。
结论
总而言之，对于初中语文教师而言，通过不断改进教学策略来完善日常文言文阅读教学手段，帮助学生更好地了解与掌握基础文言文阅读知识，是进行文言文作品鉴赏的关键。因此，初中语文教师要结合教学实际，进行文言文阅读教学策略的改进与完善，这对于提高整个初中语文教学质量是十分必要的。对于当前文言文教学所存在的问题和文言文教学的特点，教师在教学的过程中应该给予高度重视，并与其他阅读教学区分开来，要更加注重文言文作品背景和环境的营造，让学生更加深入地理解文言文作品的内涵，提高学习效率。
参考文献
[1]杨佳芬.利用信息技术开展语文教学的措施刍论[J].成才之路，2021（12）：72-73.
[2]勾凤霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施讨论[J].当代家庭教育，2021（11）：108-109.
[3]谢蕾.浅析教育信息化背景下初中文言文教学的问题与对策——以《桃花源记》为例[J].汉字文化，2021（07）：108-109.
[4]蔡娈娈.消除恐惧 乐学文言——初中课外文言文阅读浅析[J].课外语文，2021（10）：15-16.