【关键词】 数学教学；教学方式；创新
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　18—0104—01
　　在传统教学中，教师大都采用满堂灌的教学方法，课堂不活跃，学生厌学，学习成绩下降。在新课改背景下，对教师提出了更高的要求，要求教师要以学生为课堂的主体，转变教学观念，创新教学方法，有效提高课堂教学的质量。下面，笔者结合教学实践，就如何转变教学观念，创新数学教学方法，谈谈自己的看法和体会。
　　一、师生互动，提高课堂教学的有效性
　　师生互动是在课堂上教师为了活跃课堂气氛与学生一起合作或者交流的一种教学方式，一般是由教师发起。在传统教学中，通常是教师讲课、学生听讲，师生间的互动基本没有。长期如此，师生间就拉开了距离，形成了隔阂。针对此种情况，加强师生互动至关重要。小学生各方面还不成熟，在学习中需要教师的耐心引导。因此，教师在与学生互动时需要把握好时机，在学生对知识的渴望最强烈的时候与学生互动，让学生产生一语道破天机的感觉，从而更好地理解教学内容。
　　以“三角形的面积计算”一课为例，在课堂上教师可以让学生用几分钟的时间先预习一遍课文，然后再给学生们讲课，这样有利于学生理解并接受知识。在上完这一节课的内容后，学生们必然都记住三角形面积的计算公式（即S=底×高）。之后，教师会让学生做练习。要强调的是，做练习时，教师不要直接让学生自己尝试着做，而是先让学生回忆三角形的面积是怎么求的。学生回答出结果后，让他们继续回答：三角形的高怎么找？三角形有几条高？这时候学生的回答就有些模糊了。对于简单的三角形学生们可能知道怎么求，但是对于一些复杂的三角形就不只是有一条高，学生们可能难以找到，并且也不知道自己找到的三角形的高是否正确。此时，教师要先引导学生解决疑问，之后再鼓励学生动手做练习。
　　二、自主学习，培养学生的探究能力
　　在传统的应试教育中，教师在课堂上通常都是以自我为中心，忽略了学生的主体地位。新课改要求教师把课堂还给学生，给学生更多自主学习的机会，并培养学生的探究能力。教师在学生自主学习中要起到引导作用，要调动起学生学习的积极性，同时还要监督学生自主学习。
　　以“分数加减混合运算”一课为例，教师可以创设问题情境，让学生带着问題去自学新知识。对于简单并且大部分学生都能理解的问题则忽略不讲，要给学生讲一些重点、难点、易错点。在学生学完本节课的知识后，可以让学生做一些简单的课后练习。对于一些较难的问题，可以让学生自主探究如何计算才最简便，并且又快又对。如果学生们都想不到最简便的方法，教师要适时提示。教师在课堂上要多给学生锻炼的机会，让学生尝试着自主思考问题、解决问题。实践证明，只有这样才能培养学生的自主探究能力，培养真正的人才。
　　三、合理使用多媒体，激发学生的学习热情
　　多媒体是教师教学的良好工具，也为学生提供了良好的学习条件。在课堂教学中适时利用多媒体，可以节约板书的时间，把教材内容以文本、图片、声音、视频等丰富多彩的方式呈现在学生面前，促使学生对教学内容的深刻理解和牢固掌握。
　　以“圆的周长”一课为例，可以展示这样的动画：学生们看到的是一把尺子，尺子的上面有一个小圆圈沿着尺子来回滚动一圈。学生们觉得这样的动画很有意思，被教师的课件深深吸引。这时候教师就可以跟学生们讲解，并引导学生归纳出圆的周长是如何定义的。实践证明，适时利用多媒体，课堂不像以前那样枯燥乏味，学生们觉得课堂变得有意思了，也更愿意学习数学知识了。
　　总之，教师要想转变教学方式，创新数学教学方法不是一朝一夕就能实现的，需要教师坚持不懈地努力以及学生的良好配合。在学习中，教师要以激发学生的学习兴趣为首要任务，为学生创建和谐的课堂气氛，让学生把心思放到课堂学习中来。只有这样，教师的教学才能画上圆满的句号。
　　（注：本文为甘肃省教育科研“十三五”规划课题研究成果，课题编号为：GS[2016]GHB1370）
　　编辑：谢颖丽