现代教育技术,作为数学教学中的一种辅助手段,它以其图文并茂、声像俱佳的特点,在课堂中创设了利于学生学习的情境,能弥补课堂教学与实际之间的差距,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,科学地将现代教育技术运用在数学课堂中,能促进课堂教学效率的提高。
　　
　　运用现代教育技术,能激发学生的学习兴趣
　　
　　学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机,调动学习积极性起决定作用。而现代教育技术能给学生一种耳目一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。
　　如教学《长方形面积和周长的对比》时,我运用多媒体课件出示这样的画面:在一片绿油油的草地上,羊妈妈和它的三个孩子一起嬉戏。羊妈妈对三个孩子说:“孩子们,给你们每人20米长的绳子用来围草地,看谁围的面积大。”然后出示三只小山羊围成的两个长方形和一个正方形。同时出示题目:同学们,你能帮山羊妈妈检验出每只小山羊围的草地是否符合题目的要求?谁围成的草地的面积大?你从中得出什么结论?通过这样的教学方式,使学生产生了身临其境的感觉,自觉地参与到活动中去,并能准确地求出周长和面积,并得出了:周长相等的长方形和正方形,正方形的面积大;周长相等的长方形,长和宽越接近,面积越大。这样教学,学生真正感觉到数学知识的趣味性与实用性。
　　
　　运用现代教育技术,能将抽象的知识直观化
　　
　　我们知道,在小学数学教材中,有些知识比较抽象,学生理解起来感到困难。而借助现代教育技术进行教学,能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡,突破教学重难点。使学生学得轻松,教师教得省力,从而活跃课堂气氛,提高课堂效率。
　　比如,教学《圆的认识》时,在引导学生手脑并用的同时,利用课件演示画圆,学生直观地认识了圆心、半径、直径,再通过动态展示,学生很快知道了同圆内有无数条半径、直径。教学《圆的周长》时,对于“周长”这一比较抽象的概念,学生不易理解的情况。教学时,我利用课件展示:在屏幕上先出现一个圆形,然后让喜羊羊沿着它走一圈,问:喜羊羊走了多少米?它走的路就是圆形的什么?然后,让学生照喜羊羊走的路线用手指在空中学画一遍。充分感知,建立了“周长”的表象,效果比较好。
　　
　　运用现代教育技术,能较好地突破重难点
　　
　　在数学教学中,教学重难点的突破是一堂课能否成功的关键。小学生在数学学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的,而现代教育技术辅助教学有利于融化知识的重难点,通过提供丰富的感性材料,帮助学生建立清晰完整的表象,使学生更易于理解把握,从而突破学习的重难点。
　　如在教学《相遇问题》时,通过生动形象的课件演示,把学生不易理解的“同时、不同时”、“相向(对)而行”、“相遇”、“相距”等知识直观生动地演示出来,再通过具体的问题情境,引导学生探索解决相遇问题的途径。这样变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决了教师难以讲明,学生难以听懂的内容,有效地实现精讲,突出了重点,突破了难点,同时也唤醒了学生对实际数学生活的回忆,整个教学过程以学生参与为主,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架起桥梁。再如,对《年、月、日》的教学,学生很难理解为什么整百年份时,必须是400的倍数才是闰年?如果靠教师的讲解,学生不易理解,我通过展示模拟地球绕太阳转的课件,引导学生感悟,解决了教学中重点、难点。
　　
　　运用现代教育技术、能将静态知识动态化
　　
　　在运用现代教育技术辅助教学时,可以根据教材的内容和教学需要,把静、动、画结合起来,通过生动有趣的画面,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使学生学得主动,逐步了解知识的形成过程。
　　如在教学《角的概念》时,学生最难理解“角的大小与两条边长短无关”,为了解决这一问题,我利用这样的课件:出示一组两个角相等而边的长短不等和两个角的两条边相等而角度不相等的画面,引导学生判断其每对角的大小,并让学生自己想办法验证自己的判断是否正确。在学生得出正确认识的基础上,再次应用课件来动态展示认知过程,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的,认识角各部分的名称;接着将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的角;再分别延长、缩短同一个角的两条边,观察什么变化了,什么没有变。学生通过观察这一动态过程,很清楚地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样动态显示,学生获得正确,清晰的概念,同时也充分感知了知识的形成过程。
　　综上所述,我们在小学数学教学中,科学、合理地运用现代教育技术,科学寻找现代教育技术与数学教学的最佳结合点,不仅能引导学生在愉悦、和谐、民主的氛围中探索、获取知识,而且还有利于学生掌握解决问题的策略,提高学生的综合素养与创新能力。