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摘 要：随着新课改的不断深入与发展，各种各样的新式教学方法被引入到课堂教学中来，极大地改善课堂教学氛围，取得了良好的教学效果。本文主要阐述实施分层教学法的理论基础，说明分层教学法在初中英语教学中的应用方式，以期为初中英语教学提供参考。
关键词：分成教学法；初中；英语教学；应用
由于“人才强国”战略的实施，国家一直大力发展教育事业，完善教育体制，加大对教育的投入力度，但是，即使如此，我国的教育状况仍然不太理想。在实行九年制义务教育的教育制度之后，我国的适龄儿童接受义务教育的范围、人数等逐年增多，然而，由于经济水平发展的不平衡、师资力量的差异、教学环境的不同等原因，使得学生的知识水平、学习能力等存在着明显的区别，尤其体现在英语教学方面。因而，采用有效的教学方式，提高英语教学的效果，提升学生的英语学习能力，是广大英语教师所关心的话题。
1 实施分层教学法的理论基础
1.1因材施教的教育理论
因材施教是根据学生的个体差异、知识水平差异、学习能力差异等所采取的不同的措施或者实行不同的教育，以促进学生的综合全面发展。早在两千多年前我国伟大的教育家孔子就已经提出并且实施因材施教的教学方法了，而实施因材施教教学方法的前提是尊重学生的差异，充分了解学生，发挥学生的积极作用，以取得最佳的教学效果。
1.2成功教育的教育理论
全员性、全面性、人格性、成功性是成功教育的四个特点，它是指导教师、帮助教师解决教学问题的重要法宝。成功教育主张通过实行激励评价，以激发学生的内部动力和学习潜能，并且坚信成绩较差的学生也有强烈的学习愿望和成功潜能，从而提高教学的成功率。分层教学法是在坚持因材施教的基础上，尊重学生的认知规律，充分发挥学生的主观能动性，培养学生学习的兴趣和信心，为实施成功教育奠定了基础。
1.3合作学习的教育理论
合作学习是指大家相互合作共同学习任务，它是分层教学法的重要理论，在教学中采用合作学习的方式，可以促进学生的共同发展。在初中英语教学中，由于学生的基础不同、学习能力不同，成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生完成学习任务，在互相学习的过程中，成绩较好的学生可以巩固知识，提升自己的水平和能力，而成绩较差的学生可以通过询问解决学习中的困难。这种合作学习的方式，可以培养学生的集体意识和合作意识，减轻教师的教学负担。
1.4多元智力的教育理论
多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准之下，个体用来解决自己所遇到的困难或者生产、创造出有效产品所需要的能力，并且每个人都至少具有语言能力、人际交往能力、身体能力等多种能力，而分层教学法则是基于多元智力理论，因人而异，根据学生的不同能力，促进学生的个体发展，从而促使学生综合能力的协调发展。
2 分层教学法在初中英语教学中的实践方式
2.1分层次划分教育对象
分层次划分教育对象可以让英语教师有针对性的进行教学。在进行英语教学之前，初中英语教师需要了解不同班级里的每个学生的英语学习情况，仔细的分析每个学生的英语学习现状、学习能力、学习重难点，综合考虑学生的接受能力和心理成长规律，合理的把学生分为基础组、发展组、优秀组，这三个组代表了不同层次的学生，其中，基础组是英语学习普遍较差的学生，他们英语基础薄弱，需要加强基础训练，发展组的学生是英语学习一般，具有一定的学习积极性，而优秀组则是英语成绩较好，学习积极性很高的学生，通过分层次划分教育对象，可以帮助英语教师有区别的进行教学。
2.2分层次划分教学目标
学生学习能力、学习水平的差异，使得教学目标也不尽相同。初中英语教师既然采用了分层次教学的教学方法，就应该在分层次划分教育对象的基础上，制定相应的教学目标。初中英语教师可以根据三个组学生的差异，在相同的教学阶段，制定不同的教学目标，以适应学生的实际情况。
2.3分层次划分教学进度
初中英语教师需要深入研究英语教材，掌握教学内容，根据教学要求，合理的划分教学进度，为进行分层次教学做好准备。在进行英语教学时，英语教师需要兼顾三组的学习情况，确保三个层次的学生都能学习和掌握教学大纲所要求教授的英语知识。另外，英语教师可以根据不同小组的学习进度，有针对性的进行授课，或者开展相关的英语学习活动，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，以提高英语教学的质量。
2.4分层次划分教学考核
进行考核评价可以激发学生学习的积极性，使教师了解学生的学习情况，因此，初中英语教师需要分层次划分教学考核，科学的评价学生的英语学习情况，以促进师生的共同发展。初中英语教师可以针对三组的学习情况，有区别的进行考核，以了解学生的具体学习情况，增强学生学习的积极性，从而提高英语教学的效果。
3 总结
总而言之，作为当今世界的通用语言，英语的地位会越来越重要，因此，初中英语教师需要采用科学的教学方式，提高英语教学的质量，以提升学生的英语能力。初中英语教师可以采用分层次教学的教学方法，合理的划分教育对象、教学目标、教学进度以及教学考核，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的有效性，以促进学生英语能力的发展。
参考文献：
[1]陈中启.中职学校“分层管理、培优辅困”教学研究[J].科技资讯.2015（07）
[2]李学森.初中英语课堂分层教学之我见[J].校园英语.2014（18）
[3]周艳.倡导分层教学模式提高英语教学质量[J].中学生英语（初中版）.2012（35）
[4]薛国平.论分层教学的实践意义及实施策略[J].陕西教育（高教版）.2011（09）
[5]薛国平.论分层教学与传统教学两种教学模式之差异[J].青年文学家.2011（08）
[6]谢文莉.谈中学生英语学习兴趣的培养和激发[J].学理论.2010（18）
[7]薛国平.初中英语分层教学实验研究[J].渭南师范学院学报.2010（03）
关键词：分成教学法；初中；英语教学；应用
由于“人才强国”战略的实施，国家一直大力发展教育事业，完善教育体制，加大对教育的投入力度，但是，即使如此，我国的教育状况仍然不太理想。在实行九年制义务教育的教育制度之后，我国的适龄儿童接受义务教育的范围、人数等逐年增多，然而，由于经济水平发展的不平衡、师资力量的差异、教学环境的不同等原因，使得学生的知识水平、学习能力等存在着明显的区别，尤其体现在英语教学方面。因而，采用有效的教学方式，提高英语教学的效果，提升学生的英语学习能力，是广大英语教师所关心的话题。
1 实施分层教学法的理论基础
1.1因材施教的教育理论
因材施教是根据学生的个体差异、知识水平差异、学习能力差异等所采取的不同的措施或者实行不同的教育，以促进学生的综合全面发展。早在两千多年前我国伟大的教育家孔子就已经提出并且实施因材施教的教学方法了，而实施因材施教教学方法的前提是尊重学生的差异，充分了解学生，发挥学生的积极作用，以取得最佳的教学效果。
1.2成功教育的教育理论
全员性、全面性、人格性、成功性是成功教育的四个特点，它是指导教师、帮助教师解决教学问题的重要法宝。成功教育主张通过实行激励评价，以激发学生的内部动力和学习潜能，并且坚信成绩较差的学生也有强烈的学习愿望和成功潜能，从而提高教学的成功率。分层教学法是在坚持因材施教的基础上，尊重学生的认知规律，充分发挥学生的主观能动性，培养学生学习的兴趣和信心，为实施成功教育奠定了基础。
1.3合作学习的教育理论
合作学习是指大家相互合作共同学习任务，它是分层教学法的重要理论，在教学中采用合作学习的方式，可以促进学生的共同发展。在初中英语教学中，由于学生的基础不同、学习能力不同，成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生完成学习任务，在互相学习的过程中，成绩较好的学生可以巩固知识，提升自己的水平和能力，而成绩较差的学生可以通过询问解决学习中的困难。这种合作学习的方式，可以培养学生的集体意识和合作意识，减轻教师的教学负担。
1.4多元智力的教育理论
多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准之下，个体用来解决自己所遇到的困难或者生产、创造出有效产品所需要的能力，并且每个人都至少具有语言能力、人际交往能力、身体能力等多种能力，而分层教学法则是基于多元智力理论，因人而异，根据学生的不同能力，促进学生的个体发展，从而促使学生综合能力的协调发展。
2 分层教学法在初中英语教学中的实践方式
2.1分层次划分教育对象
分层次划分教育对象可以让英语教师有针对性的进行教学。在进行英语教学之前，初中英语教师需要了解不同班级里的每个学生的英语学习情况，仔细的分析每个学生的英语学习现状、学习能力、学习重难点，综合考虑学生的接受能力和心理成长规律，合理的把学生分为基础组、发展组、优秀组，这三个组代表了不同层次的学生，其中，基础组是英语学习普遍较差的学生，他们英语基础薄弱，需要加强基础训练，发展组的学生是英语学习一般，具有一定的学习积极性，而优秀组则是英语成绩较好，学习积极性很高的学生，通过分层次划分教育对象，可以帮助英语教师有区别的进行教学。
2.2分层次划分教学目标
学生学习能力、学习水平的差异，使得教学目标也不尽相同。初中英语教师既然采用了分层次教学的教学方法，就应该在分层次划分教育对象的基础上，制定相应的教学目标。初中英语教师可以根据三个组学生的差异，在相同的教学阶段，制定不同的教学目标，以适应学生的实际情况。
2.3分层次划分教学进度
初中英语教师需要深入研究英语教材，掌握教学内容，根据教学要求，合理的划分教学进度，为进行分层次教学做好准备。在进行英语教学时，英语教师需要兼顾三组的学习情况，确保三个层次的学生都能学习和掌握教学大纲所要求教授的英语知识。另外，英语教师可以根据不同小组的学习进度，有针对性的进行授课，或者开展相关的英语学习活动，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，以提高英语教学的质量。
2.4分层次划分教学考核
进行考核评价可以激发学生学习的积极性，使教师了解学生的学习情况，因此，初中英语教师需要分层次划分教学考核，科学的评价学生的英语学习情况，以促进师生的共同发展。初中英语教师可以针对三组的学习情况，有区别的进行考核，以了解学生的具体学习情况，增强学生学习的积极性，从而提高英语教学的效果。
3 总结
总而言之，作为当今世界的通用语言，英语的地位会越来越重要，因此，初中英语教师需要采用科学的教学方式，提高英语教学的质量，以提升学生的英语能力。初中英语教师可以采用分层次教学的教学方法，合理的划分教育对象、教学目标、教学进度以及教学考核，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的有效性，以促进学生英语能力的发展。
参考文献：
[1]陈中启.中职学校“分层管理、培优辅困”教学研究[J].科技资讯.2015（07）
[2]李学森.初中英语课堂分层教学之我见[J].校园英语.2014（18）
[3]周艳.倡导分层教学模式提高英语教学质量[J].中学生英语（初中版）.2012（35）
[4]薛国平.论分层教学的实践意义及实施策略[J].陕西教育（高教版）.2011（09）
[5]薛国平.论分层教学与传统教学两种教学模式之差异[J].青年文学家.2011（08）
[6]谢文莉.谈中学生英语学习兴趣的培养和激发[J].学理论.2010（18）
[7]薛国平.初中英语分层教学实验研究[J].渭南师范学院学报.2010（03）