多样化的教学艺术不仅为师生互动、平等参与提供了条件，而且能极大地提高学生的英语能力，让英语课堂“活”起来。
　　
　　一、 口语交际让学生“活”起来
　　
　　创设一定的英语环境，使学生多用英语交流，能极大地提高学生的英语水平，每天课前几分钟的“free talk”，值日生的“clialy report”是学生口语训练的很好方式。为了让学生张口说，开始只让他们说简单的几句话，如：I’m on duty today．Today is Monday．Everyone is here.后来随着知识的逐步深入，让他们自由谈，谈他们身边贴近生活的事。比如介绍人物（自己、父母亲、同学、老师等）自己喜欢的食物，最喜爱的运动。因为比较贴近生活，所以他们就有话可说，有的同学还在课前找英语谜语在课堂上让大家猜或讲英语笑话给大家听，这样不仅可以刺激学生的兴趣和活动欲望，而且也使他们的头脑“活”了起来，一开始就让学生进入“主角”的位置，同学们跃跃欲试，一学期下来，差不多每个人都能顺口作“free talk”了。
　　
　　二、创设情境，让课堂“活”起来。
　　
　　创设合理的教学情境不仅使教学直观化、简单化，使学生易于掌握，而且能使学生设身处地的置于其中。比如在上初一下册Lesson 90时学习现在进行时态，教师引导学生做一些动作如：read a book,clean the desk等等，让另一学生问whatare youdoing？这样来做连锁练习，气氛立刻活跃了起来，争着要做各种动作，有一小男生竟然爬在桌子上佯装睡觉，鼾声随之发了出来，逼真极了。同学们被他那活泼可爱的样子逗笑了。还有一女生还做着载歌载舞的样子，还有照相、喝水、穿衣等各种动作，做得活灵活显。在活跃的气氛中，同学们轻轻松松掌握了句型，以及现在进行时态的构成。这堂课使我惊喜不已，让我发现了学生身上的闪光点，学生是天才。
　　
　　三、利用图片、简笔画、实物等，使课堂“活”起来。
　　
　　录音机、教学挂图、实物、简笔画在英语教学中的功能不可忽视，合理运用它们，不仅使课堂“活”起来，而且能收到事半功倍的效果，比如在教“描述人物”时，教师先画一简笔画，边画边描述，然后再让一男生站在黑板前，教师先描述一遍（长相、穿着等）然后再让学生试着描述。同学们描述得很好，最后，有一学生站起来，她描述的是那样好，不仅描述了长相、穿着，还用现在进行时态描述了教师的动作。在她的带动下，同学们纷纷争着描述同学、妈妈、爸爸、姐姐等等，这说明学生已做到活学活用了，这使我感到合理的设计能收到意想不到的功效。
　　新课程是一种新事物，要一下子把它完美地表现出来还不是一件容易的事，还有待于我们执教者在教学实践中不断摸索，采用多种方式的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生学会运用所学知识分析问题、解决问题。（作者单位长武县昭仁中学）
　　责任编辑丁洪刚