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【摘要】在新课程正逐步实施的今天，我们应该提倡高效课堂。高效课堂应着眼于学生心理素质发展，追求自主合作的学习方式，提高的是学生的研究创新能力。本文就如何把高效课堂导入高中英语语法课堂进行浅析，变乏味的语法课为充满生机的高效课堂。
【关键词】高中 英语教学 英语语法
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。但这种交际合作方法主要应用在阅读课堂，语法课堂很大程度上仍然是满堂灌，填鸭式的教学模式使得语法教学过程枯燥乏味，灵活性不够，在这种“灰色课堂”里，学生根本无法做到多种能力融会贯通，使得语法成为高中生学习的一大障碍。其实英语语法课也需要生动活泼，丰富多彩的活动。
那么，作为教师的我们如何去提高高中学生英语学习的兴趣，如何去引导高中学生学好英语语法呢？
一、帮助学生摆脱对语法的恐惧
学生中有一部分人认为自己英语基础打得不牢固，知识的链条脱节，主要原因在于英语语法学不好。其实，英语语法只是学生应该掌握英语的一个方面，《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。”而这五个方面又在学生学习过程中展现在不同的领域，如口语，听力，阅读，写作等。只有把各个方面都提高了，英语的整体水平才会体现出来，而不单是语法这一个项目。课程对语法教学的要求是，重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。因而，不能把语法知识教学当做中学英语教学的主要任务或唯一内容。语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。教师不必也不能总在学生面前强调语法的重要性，让本来就对语法望而却步的学生倍感英语学习的艰难。教师应该消除学生内心对语法的恐惧心理，关爱每一名学生，鼓励帮助在学习上有困难的学生，可以在课后为他们开小灶，真心的呵护每位学生的发展，万不可轻易放弃一名学生。教师要多开动脑筋，创造方法，化难为易，引一眼清泉让学生在轻松愉快中系统地学好英语语法。
二、更新学生传统的语法课堂模式
在学习一个语法项目时，老师不要上来就讲，不要以为学生就是等食的小鸟，喂他，他就可以开心的吸收消化。往往老师激情飞扬，滔滔不绝的讲了一堂课，学生也不知您所云何物，反而更加迷惑不解，甚至干脆放弃。与其这样的结局，教师倒不如放慢脚步，给学生个缓冲。教师可以先列出要学语法项目相关的提纲，并精选一些条理清楚的语法内容，让学生根据教材内容，去理解该项语法。以体验为设计主线，引导学生观察—发现。
教师首先要考虑的是学生的学习基础，摸清学生的学习状况，课前教师先列出提纲让学生预习：
1.Do you know how many sentence elements there are in English？
2.How many parts of speech ，what are they？
3.How many simple sentences are there？ What are they？
4.What is ？
列出如上提纲，教师就可以让学生自主的完成以上任务。课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间与小组间的交往尤为重要。同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，小组合作学习易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，促进学生学习的主动性，增加用英语交往的机会，从而加速促进学生掌握英语的进程。
学生在查阅资料，整理提纲的过程中，形成了自己对问题的理解，教师所要做的，就是在学生自主合作基础上的集中答疑和适当点拨而已。这样就实现了本节课的教学要求，做到语法学习的学生自主化。
三、激发学生学习语法的兴趣
学生畏惧语法学习与传统守旧和僵化有很大关系，在讲解语法时，学生往往处于被动而机械地接受语法知识、死记条条框框的地位，这和高中生活跃的思维和年龄特征是格格不入的，会使学生失去学习的兴趣。我们教师要发挥自身的主观能动性，改变满堂灌的做法，以创造性的劳动引领学生愉快地学习相对枯燥的语法知识，给课堂带来生机与活力。
学习名词从句学生总会弄不清，是什么从句，学生也可以这样记：学习名从要知道，及物动词最重要，动词之前叫主从，动词之后叫宾从，系动词也很重要，它的后面跟表从，千万不能忘介词，它的后面亦宾从。
另外，教师要成功进行高中英语语法教学，还应注意传授语法知识的量度，某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握广度和深度，不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。学完一个语法知识点后，教师要在课堂上有意识地让学生反复使用，从而唤起学生的记忆。
高中英语语法教学就需要教师能把课堂讲活，在教学的过程中要不断的去思考，探索，研究出更多更好的语法学习方法，使语法教学充满真实性、趣味性、实用性，只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高英语学习的综合能力。
参考文献：
[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社.2004.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003.
【关键词】高中 英语教学 英语语法
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。但这种交际合作方法主要应用在阅读课堂，语法课堂很大程度上仍然是满堂灌，填鸭式的教学模式使得语法教学过程枯燥乏味，灵活性不够，在这种“灰色课堂”里，学生根本无法做到多种能力融会贯通，使得语法成为高中生学习的一大障碍。其实英语语法课也需要生动活泼，丰富多彩的活动。
那么，作为教师的我们如何去提高高中学生英语学习的兴趣，如何去引导高中学生学好英语语法呢？
一、帮助学生摆脱对语法的恐惧
学生中有一部分人认为自己英语基础打得不牢固，知识的链条脱节，主要原因在于英语语法学不好。其实，英语语法只是学生应该掌握英语的一个方面，《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。”而这五个方面又在学生学习过程中展现在不同的领域，如口语，听力，阅读，写作等。只有把各个方面都提高了，英语的整体水平才会体现出来，而不单是语法这一个项目。课程对语法教学的要求是，重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。因而，不能把语法知识教学当做中学英语教学的主要任务或唯一内容。语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。教师不必也不能总在学生面前强调语法的重要性，让本来就对语法望而却步的学生倍感英语学习的艰难。教师应该消除学生内心对语法的恐惧心理，关爱每一名学生，鼓励帮助在学习上有困难的学生，可以在课后为他们开小灶，真心的呵护每位学生的发展，万不可轻易放弃一名学生。教师要多开动脑筋，创造方法，化难为易，引一眼清泉让学生在轻松愉快中系统地学好英语语法。
二、更新学生传统的语法课堂模式
在学习一个语法项目时，老师不要上来就讲，不要以为学生就是等食的小鸟，喂他，他就可以开心的吸收消化。往往老师激情飞扬，滔滔不绝的讲了一堂课，学生也不知您所云何物，反而更加迷惑不解，甚至干脆放弃。与其这样的结局，教师倒不如放慢脚步，给学生个缓冲。教师可以先列出要学语法项目相关的提纲，并精选一些条理清楚的语法内容，让学生根据教材内容，去理解该项语法。以体验为设计主线，引导学生观察—发现。
教师首先要考虑的是学生的学习基础，摸清学生的学习状况，课前教师先列出提纲让学生预习：
1.Do you know how many sentence elements there are in English？
2.How many parts of speech ，what are they？
3.How many simple sentences are there？ What are they？
4.What is ？
列出如上提纲，教师就可以让学生自主的完成以上任务。课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间与小组间的交往尤为重要。同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，小组合作学习易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，促进学生学习的主动性，增加用英语交往的机会，从而加速促进学生掌握英语的进程。
学生在查阅资料，整理提纲的过程中，形成了自己对问题的理解，教师所要做的，就是在学生自主合作基础上的集中答疑和适当点拨而已。这样就实现了本节课的教学要求，做到语法学习的学生自主化。
三、激发学生学习语法的兴趣
学生畏惧语法学习与传统守旧和僵化有很大关系，在讲解语法时，学生往往处于被动而机械地接受语法知识、死记条条框框的地位，这和高中生活跃的思维和年龄特征是格格不入的，会使学生失去学习的兴趣。我们教师要发挥自身的主观能动性，改变满堂灌的做法，以创造性的劳动引领学生愉快地学习相对枯燥的语法知识，给课堂带来生机与活力。
学习名词从句学生总会弄不清，是什么从句，学生也可以这样记：学习名从要知道，及物动词最重要，动词之前叫主从，动词之后叫宾从，系动词也很重要，它的后面跟表从，千万不能忘介词，它的后面亦宾从。
另外，教师要成功进行高中英语语法教学，还应注意传授语法知识的量度，某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握广度和深度，不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。学完一个语法知识点后，教师要在课堂上有意识地让学生反复使用，从而唤起学生的记忆。
高中英语语法教学就需要教师能把课堂讲活，在教学的过程中要不断的去思考，探索，研究出更多更好的语法学习方法，使语法教学充满真实性、趣味性、实用性，只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高英语学习的综合能力。
参考文献：
[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社.2004.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003.