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前言
在高中英语教学中，很多教师比较重视对自己专业知识的培养和提高，忽略了每节课或是每一个单元的教学反思。教师在教学过程中，如果不注重反思，在教学上就不会有提高。但随着新课改的不断推进，越来越多的教师意识到了教学反思的重要性，教师需要通过不断的反思来提高自己的教学水平，这对提高高中生的英语水平和英语成绩有着重要的作用。本文将以高中英语为例，分析高中英语教师是如何高效地进行教学反思的。
1. 教学前的反思
教师教学前的反思主要是来自于教师对课堂预设的内容和预设的活动，根据教师以往的教学经验，进行反复的参考和设计，使教学的方式最适合学生的发展，以此提高课堂的教学效率，促进学生的成长发展。教师在课前进行反思时，要注意课堂的类型和课堂的话题内容进行教学。例如：在高中英语的交流探讨和互动环节，教师可以根据课堂内容在网上寻找一些相关的资料或图片，用来活跃课堂氛围，并提出相关的讨论内容，如果课本上有相关的内容教师则可以利用课本直接让学生讨论互动，但其实在实际的教学过程中，很多学生会出现不知道说什么或不知道怎么组织语言的情况。就像在《Travel Journal》中，教师让学生思考讨论What advantages and disadvantages of these traffic transport？ （For example： bus， train， ship， air plan， bicycle， car， etc.）这个问题时，大多数学生回答这个问题都会出现困难，教师可以在这个时候对以往的教学经验进行反思，经过总结发现或许可以将这个问题进行细化，一步一步地引导学生去思考回答。如：Do you like travelling？ How do you get there？ Give your opinions.通过这样的提问方式，学生对问题能够有更深入的了解，就可以从不同的角度对问题展开回答，开拓学生的思维，这样大多数学生通过对各个小问题的整合，就能回答教师最先提出的问题。教师在课前进行反思，能够在课堂上最大程度地发挥出其课堂组织者和引导者的作用，充分调动学生的积极性，促进学生的学习发展。
2. 教学中的反思
在教学中的反思主要是根据教师在教学过程中，通过观察学生的状态和实际参与度，或是根据学生所反馈的信息，及时调整自己的教学方法的一种反思。教师在课堂上进行反思时，所要面对的是复杂的教学环境和学生们随时改变的学习状态，在这个过程中教师要敏锐地对身边事进行观察，并快速做出正确的判断，发现问题并解决问题。教师在教学中进行反思的重点是应该如何调动学生学习的积极性，让所有学生都加入到课堂教学中和本节课的重难点教学。例如：在学习《A master of nonverbal humor》的阅读部分时，文章中就出现了几个重难点。教师原本设计的教学方案是通过学生自己感受或是小组讨论的方式解决问题。然而这个过程中学生缺乏积极性，为了让全部学生都能加入到课堂环境中，教师就要活跃课堂氛围，及时转换教学方法。教师可以在一组同学中选出一个会画画的学生，让他到黑板上根据课文内容对人物进行绘画，之后找另一组的学生根据前一位学生所画的画，用和书中不同的语言描绘这个人物。这样很大程度上可以调动学生学习的积极性，学生们都举手回答问题，这时课堂的氛围变得活跃了，教学中的难点也解决了。由此可以说明，教师在教学过程中要不断地对学生进行观察，發现学生的问题，及时改变教学的方法。
3. 教学后的反思
教师除了课前和课中的反思，也要注意课后的反思。教师进行课后反思，主要是根据整节课的教学效果进行思考，总结这节课中出现的问题和比较成功的地方，并在之后的教学中对问题进行改正，使教学效果达到最优。教师要对这节课中出现的亮点和败笔都进行反思，对待好的地方，教师可以继续应用在之后的教学中;面对不好的地方，教师要深入探究其原因，为什么会失误、为什么不能调动学生的积极性或是为什么没有达到预期的效果。从各个方面反思自己的不足，对教学中出现的问题进行深刻的剖析，并研究改进的办法。不管是课前、课中还是课后的反思，都需要教师的不断坚持，只有坚持才能不断地进步。教师通过对教学中各个环节的反思，可以提高自身的教学水平，促使自己快速成长。除此之外，教师教学水平的提高，会使学生更加清楚明白地接受英语知识，提高学生的学习效率，对学生的学习效果有进一步的优化。
4. 结论
总而言之，如果想要成为一名优秀的英语教师，不能只看重眼前的教学计划，而是要不断对自己的课堂教学进行探索、不断反思。高中英语教师要紧跟新课改的步伐，及时对自己的教学进行回顾，并改正其中的不足或发现其中的优点，做到取其精华，去其糟粕，这样才会在教学中不断获得进步，提高教学的质量，成为一名优秀的人民教师。
参考文献
[1]梁美珍. 英语阅读教学中的问题设计[M]. 浙江大学出版社， 2013.
[2]费良喜. 高中英语阅读教学要关注学生思维品质的培养[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（08）.
（作者单位：山东省聊城市高唐县第二中学）
在高中英语教学中，很多教师比较重视对自己专业知识的培养和提高，忽略了每节课或是每一个单元的教学反思。教师在教学过程中，如果不注重反思，在教学上就不会有提高。但随着新课改的不断推进，越来越多的教师意识到了教学反思的重要性，教师需要通过不断的反思来提高自己的教学水平，这对提高高中生的英语水平和英语成绩有着重要的作用。本文将以高中英语为例，分析高中英语教师是如何高效地进行教学反思的。
1. 教学前的反思
教师教学前的反思主要是来自于教师对课堂预设的内容和预设的活动，根据教师以往的教学经验，进行反复的参考和设计，使教学的方式最适合学生的发展，以此提高课堂的教学效率，促进学生的成长发展。教师在课前进行反思时，要注意课堂的类型和课堂的话题内容进行教学。例如：在高中英语的交流探讨和互动环节，教师可以根据课堂内容在网上寻找一些相关的资料或图片，用来活跃课堂氛围，并提出相关的讨论内容，如果课本上有相关的内容教师则可以利用课本直接让学生讨论互动，但其实在实际的教学过程中，很多学生会出现不知道说什么或不知道怎么组织语言的情况。就像在《Travel Journal》中，教师让学生思考讨论What advantages and disadvantages of these traffic transport？ （For example： bus， train， ship， air plan， bicycle， car， etc.）这个问题时，大多数学生回答这个问题都会出现困难，教师可以在这个时候对以往的教学经验进行反思，经过总结发现或许可以将这个问题进行细化，一步一步地引导学生去思考回答。如：Do you like travelling？ How do you get there？ Give your opinions.通过这样的提问方式，学生对问题能够有更深入的了解，就可以从不同的角度对问题展开回答，开拓学生的思维，这样大多数学生通过对各个小问题的整合，就能回答教师最先提出的问题。教师在课前进行反思，能够在课堂上最大程度地发挥出其课堂组织者和引导者的作用，充分调动学生的积极性，促进学生的学习发展。
2. 教学中的反思
在教学中的反思主要是根据教师在教学过程中，通过观察学生的状态和实际参与度，或是根据学生所反馈的信息，及时调整自己的教学方法的一种反思。教师在课堂上进行反思时，所要面对的是复杂的教学环境和学生们随时改变的学习状态，在这个过程中教师要敏锐地对身边事进行观察，并快速做出正确的判断，发现问题并解决问题。教师在教学中进行反思的重点是应该如何调动学生学习的积极性，让所有学生都加入到课堂教学中和本节课的重难点教学。例如：在学习《A master of nonverbal humor》的阅读部分时，文章中就出现了几个重难点。教师原本设计的教学方案是通过学生自己感受或是小组讨论的方式解决问题。然而这个过程中学生缺乏积极性，为了让全部学生都能加入到课堂环境中，教师就要活跃课堂氛围，及时转换教学方法。教师可以在一组同学中选出一个会画画的学生，让他到黑板上根据课文内容对人物进行绘画，之后找另一组的学生根据前一位学生所画的画，用和书中不同的语言描绘这个人物。这样很大程度上可以调动学生学习的积极性，学生们都举手回答问题，这时课堂的氛围变得活跃了，教学中的难点也解决了。由此可以说明，教师在教学过程中要不断地对学生进行观察，發现学生的问题，及时改变教学的方法。
3. 教学后的反思
教师除了课前和课中的反思，也要注意课后的反思。教师进行课后反思，主要是根据整节课的教学效果进行思考，总结这节课中出现的问题和比较成功的地方，并在之后的教学中对问题进行改正，使教学效果达到最优。教师要对这节课中出现的亮点和败笔都进行反思，对待好的地方，教师可以继续应用在之后的教学中;面对不好的地方，教师要深入探究其原因，为什么会失误、为什么不能调动学生的积极性或是为什么没有达到预期的效果。从各个方面反思自己的不足，对教学中出现的问题进行深刻的剖析，并研究改进的办法。不管是课前、课中还是课后的反思，都需要教师的不断坚持，只有坚持才能不断地进步。教师通过对教学中各个环节的反思，可以提高自身的教学水平，促使自己快速成长。除此之外，教师教学水平的提高，会使学生更加清楚明白地接受英语知识，提高学生的学习效率，对学生的学习效果有进一步的优化。
4. 结论
总而言之，如果想要成为一名优秀的英语教师，不能只看重眼前的教学计划，而是要不断对自己的课堂教学进行探索、不断反思。高中英语教师要紧跟新课改的步伐，及时对自己的教学进行回顾，并改正其中的不足或发现其中的优点，做到取其精华，去其糟粕，这样才会在教学中不断获得进步，提高教学的质量，成为一名优秀的人民教师。
参考文献
[1]梁美珍. 英语阅读教学中的问题设计[M]. 浙江大学出版社， 2013.
[2]费良喜. 高中英语阅读教学要关注学生思维品质的培养[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（08）.
（作者单位：山东省聊城市高唐县第二中学）