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摘 要：小班幼儿本身年龄比较小，在学习以及生活等方面的自理能力表现比较差，可以归纳为学生自我服务能力有待提升。在小班幼儿发展中要能够认识到幼儿自身特点，以此有针对性地提升幼儿自我服务能力。本文先阐述小班幼儿自我服务能力的特点，接着提出小班幼儿自我服务能力培养的有效策略，以此更好地促进幼儿自我能力的提升。
关键词：小班幼儿;自我服务;策略
幼儿自我服务具体来说就是指以幼儿为主体，以教师、家长为载体，在学习、生活中引导幼儿自主思考，捕捉关键信息，以此更好地满足幼儿自身发展需求，促进幼儿身心健康发展。幼儿自我服务更多的关注幼儿自身的亲身体验，在实际操作以及活动对幼儿自我服务能力进行培养，在教师或者家长的帮助下，以此促进幼儿能力发展。幼儿自我服务具体来说主要包括幼儿游戏、生活、学习自理等几个维度，注重对幼儿的独立性、创造性进行培养，引导幼儿养成良好的生活和卫生习惯，具备生活自理以及安全保护意识等。
一、小班幼儿自我服务能力的特点
（一）自我服务意识相对淡薄
幼儿教育教学中可以发现，有的幼儿在游戏中表现出的主动性相对比较差，喜欢听教师的安排;有的幼儿在游戏结束之后并没有整理物品的习惯;也有的幼儿喜欢指挥别人干活，自己却从来不知道动手。这些现象的存在表明幼儿或多或少的缺乏自我服务意识，更不用说具备自我服务的习惯和能力了。
（二）自我服务缺乏坚持性
幼儿自我服务的堅持性主要是指幼儿在自我服务时能够坚持一段实践的特点。当前幼儿自我服务的坚持性都相对比较差，这种表现与幼儿自身的年龄和坚持性出现正相关的特征。也就是说，幼儿年龄越小，坚持性表现的越差，如果年龄越大坚持性也就会越好。通过调查表明对于幼儿坚持性的培养，越小培养习惯也就会越好。为此对幼儿自我服务的培养要注重从小坚持，从培养的方式来看，应用随机的方式相对比较好。例如在幼儿的游戏当中，遇到瓶颈时无自主完成时，教师要能够正确的进行导向，鼓励学生能够坚持，并尝试参与到幼儿的活动当中，与幼儿一起对困难进行分析解决。通过这种方式可以激发幼儿参与到游戏的兴趣，也能让幼儿体会到在游戏当中的乐趣，强化幼儿自我服务的坚持性。
二、培养小班幼儿自我服务能力的策略
当前幼儿自我服务能力相对比较差的原因，主要有幼儿年龄比较小，缺乏对于完成时的信心。此外，幼儿的动手能力相对强，家长的过度溺爱，也导致幼儿自我服务的能力较差。还有一些家长怕麻烦，或者是赶时间帮助幼儿完成。幼儿缺失自我服务的意识，而幼儿在做服务时候存在畏难情绪，导致幼儿的自我服务能力相对比较差。
（一）转变观念，激发自我服务的兴趣
为了更好地提升幼儿的自我服务能力，首先要注重转变相应的教育教学管理理念。可以通过培训、具体的案例分析、家长会等多样化的方式，转变幼儿自我服务的观念，让家长以及教师都能够认识到对幼儿进行自我服务能力培养的重要意义。促使家长以及教师对幼儿自我服务能力行为的培养，转变自身的意识，从而更好地培养幼儿的自我悟能力。
（二）创设多元活动，提供自我服务机会和平台
幼儿本身具有很大的潜力，就像植物一样能够自我的成长，为此，这就需要环境以及教师能够为学生自我服务能力的成长提供一定的平台和机会。在幼儿教育中，可以根据幼儿自身的特点应用游戏多样性、可变性的特征，来提升幼儿的自我服务能力。
1.开设角色扮演以及区域游戏活动
开始角色扮演或者区域游戏时要能够充分体现幼儿的主体性，让幼儿能够根据主题开展相应的游戏，并能够自主选择游戏的内容、角色、材料、同伴、自主解决在游戏当中遇到的问题，并提升自身的解决问题的能力。区域游戏活动中可以设置相关的活动。例如只可以是为幼儿提供纽扣、扣眼、鞋子、鞋带、拉链等食物，然后又要在游戏当中不断强化自己的操作，提升自我的自我复能力。
2.结合生活实际开展活动
为了更好地培养幼儿自身的自我服务能力，可以在结合幼儿自身生活实际的基础上，结合幼儿自身的体验。例如在入园环节时，可以让幼儿自主的进行问好，并放置和个人的物品，洗手、吃饭、独立的饮水、睡觉等，都让幼儿自主的进行安排。
3.基于集体教育活动
通过集体教育活动的形式，能够极大提升幼儿自身的自我服务能力。例如可以让幼儿遵守集体的作息时间，以独立或者是以小组合作的形式完成相应的任务，激发幼儿自身的内在动机和求知欲望，让幼儿能够养成良好学习以及生活习惯。
（三）强化家园合作，培养自我服务能力
对于幼儿的教育不是一个家庭就能够单独完成的，也不是一个幼儿园能够单独胜任的，为此，要注重家园之间的合作。家长不应该包揽幼儿职务服务的内容，例如让幼儿整理自己的物品，如厕，穿衣服，吃饭，睡觉等。只有家园之间相互合作，才能够真正提升幼儿自身的自我服务能力。
（四）循序渐进，培养自我服务能力
幼儿本身就有一定的身心发展规律，为此，在对幼儿自我服务能力培养中，不可操之过急，按照一定规律、循序渐进的方式，培养幼儿的自我服务发展，为幼儿后续的成长和学习奠定一定的基础。让幼儿能够全身心投入到教育教学中，强化自身自我服务体系。实践表明，制定更加有计划的方式方法，能够更好地推进幼儿自我服务能力的提升。
结束语：
幼儿自我服务更多地关注幼儿自身的亲身体验，在实际操作以及活动中对幼儿自我服务能力进行培养，在教师或者家长的帮助下，以此促进幼儿能力发展。首先要注重转变相应的教育教学管理理念，可以通过培训、具体的案例分析、家长会等多样化的方式，转变幼儿自我服务的观念。家园之间相互合作，真正提升幼儿自身的自我服务能力。在幼儿教育中还要不断探索提升幼儿自我服务能力的相关策略，以此更好地促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]陈志媛.如何培养大班幼儿服务的能力[J].当代教研论丛，2017（04）：137.
[2]杨红瑜.浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略[J].内江科技，2016，37（10）：140.
[3]蒋春岭.如何培养3-6岁幼儿服务能力的研究[J].课程教育研究，2014（08）：1-2.
[4]廖全明.浅论幼儿自我服务劳动及其教育和训练[J].涪陵师专学报，1998（01）：84-89.
关键词：小班幼儿;自我服务;策略
幼儿自我服务具体来说就是指以幼儿为主体，以教师、家长为载体，在学习、生活中引导幼儿自主思考，捕捉关键信息，以此更好地满足幼儿自身发展需求，促进幼儿身心健康发展。幼儿自我服务更多的关注幼儿自身的亲身体验，在实际操作以及活动对幼儿自我服务能力进行培养，在教师或者家长的帮助下，以此促进幼儿能力发展。幼儿自我服务具体来说主要包括幼儿游戏、生活、学习自理等几个维度，注重对幼儿的独立性、创造性进行培养，引导幼儿养成良好的生活和卫生习惯，具备生活自理以及安全保护意识等。
一、小班幼儿自我服务能力的特点
（一）自我服务意识相对淡薄
幼儿教育教学中可以发现，有的幼儿在游戏中表现出的主动性相对比较差，喜欢听教师的安排;有的幼儿在游戏结束之后并没有整理物品的习惯;也有的幼儿喜欢指挥别人干活，自己却从来不知道动手。这些现象的存在表明幼儿或多或少的缺乏自我服务意识，更不用说具备自我服务的习惯和能力了。
（二）自我服务缺乏坚持性
幼儿自我服务的堅持性主要是指幼儿在自我服务时能够坚持一段实践的特点。当前幼儿自我服务的坚持性都相对比较差，这种表现与幼儿自身的年龄和坚持性出现正相关的特征。也就是说，幼儿年龄越小，坚持性表现的越差，如果年龄越大坚持性也就会越好。通过调查表明对于幼儿坚持性的培养，越小培养习惯也就会越好。为此对幼儿自我服务的培养要注重从小坚持，从培养的方式来看，应用随机的方式相对比较好。例如在幼儿的游戏当中，遇到瓶颈时无自主完成时，教师要能够正确的进行导向，鼓励学生能够坚持，并尝试参与到幼儿的活动当中，与幼儿一起对困难进行分析解决。通过这种方式可以激发幼儿参与到游戏的兴趣，也能让幼儿体会到在游戏当中的乐趣，强化幼儿自我服务的坚持性。
二、培养小班幼儿自我服务能力的策略
当前幼儿自我服务能力相对比较差的原因，主要有幼儿年龄比较小，缺乏对于完成时的信心。此外，幼儿的动手能力相对强，家长的过度溺爱，也导致幼儿自我服务的能力较差。还有一些家长怕麻烦，或者是赶时间帮助幼儿完成。幼儿缺失自我服务的意识，而幼儿在做服务时候存在畏难情绪，导致幼儿的自我服务能力相对比较差。
（一）转变观念，激发自我服务的兴趣
为了更好地提升幼儿的自我服务能力，首先要注重转变相应的教育教学管理理念。可以通过培训、具体的案例分析、家长会等多样化的方式，转变幼儿自我服务的观念，让家长以及教师都能够认识到对幼儿进行自我服务能力培养的重要意义。促使家长以及教师对幼儿自我服务能力行为的培养，转变自身的意识，从而更好地培养幼儿的自我悟能力。
（二）创设多元活动，提供自我服务机会和平台
幼儿本身具有很大的潜力，就像植物一样能够自我的成长，为此，这就需要环境以及教师能够为学生自我服务能力的成长提供一定的平台和机会。在幼儿教育中，可以根据幼儿自身的特点应用游戏多样性、可变性的特征，来提升幼儿的自我服务能力。
1.开设角色扮演以及区域游戏活动
开始角色扮演或者区域游戏时要能够充分体现幼儿的主体性，让幼儿能够根据主题开展相应的游戏，并能够自主选择游戏的内容、角色、材料、同伴、自主解决在游戏当中遇到的问题，并提升自身的解决问题的能力。区域游戏活动中可以设置相关的活动。例如只可以是为幼儿提供纽扣、扣眼、鞋子、鞋带、拉链等食物，然后又要在游戏当中不断强化自己的操作，提升自我的自我复能力。
2.结合生活实际开展活动
为了更好地培养幼儿自身的自我服务能力，可以在结合幼儿自身生活实际的基础上，结合幼儿自身的体验。例如在入园环节时，可以让幼儿自主的进行问好，并放置和个人的物品，洗手、吃饭、独立的饮水、睡觉等，都让幼儿自主的进行安排。
3.基于集体教育活动
通过集体教育活动的形式，能够极大提升幼儿自身的自我服务能力。例如可以让幼儿遵守集体的作息时间，以独立或者是以小组合作的形式完成相应的任务，激发幼儿自身的内在动机和求知欲望，让幼儿能够养成良好学习以及生活习惯。
（三）强化家园合作，培养自我服务能力
对于幼儿的教育不是一个家庭就能够单独完成的，也不是一个幼儿园能够单独胜任的，为此，要注重家园之间的合作。家长不应该包揽幼儿职务服务的内容，例如让幼儿整理自己的物品，如厕，穿衣服，吃饭，睡觉等。只有家园之间相互合作，才能够真正提升幼儿自身的自我服务能力。
（四）循序渐进，培养自我服务能力
幼儿本身就有一定的身心发展规律，为此，在对幼儿自我服务能力培养中，不可操之过急，按照一定规律、循序渐进的方式，培养幼儿的自我服务发展，为幼儿后续的成长和学习奠定一定的基础。让幼儿能够全身心投入到教育教学中，强化自身自我服务体系。实践表明，制定更加有计划的方式方法，能够更好地推进幼儿自我服务能力的提升。
结束语：
幼儿自我服务更多地关注幼儿自身的亲身体验，在实际操作以及活动中对幼儿自我服务能力进行培养，在教师或者家长的帮助下，以此促进幼儿能力发展。首先要注重转变相应的教育教学管理理念，可以通过培训、具体的案例分析、家长会等多样化的方式，转变幼儿自我服务的观念。家园之间相互合作，真正提升幼儿自身的自我服务能力。在幼儿教育中还要不断探索提升幼儿自我服务能力的相关策略，以此更好地促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]陈志媛.如何培养大班幼儿服务的能力[J].当代教研论丛，2017（04）：137.
[2]杨红瑜.浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略[J].内江科技，2016，37（10）：140.
[3]蒋春岭.如何培养3-6岁幼儿服务能力的研究[J].课程教育研究，2014（08）：1-2.
[4]廖全明.浅论幼儿自我服务劳动及其教育和训练[J].涪陵师专学报，1998（01）：84-89.