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【摘要】公共事业管理是中国民航飞行学院空中乘务学院增设的第一个全日制本科专业，其课程建设须基于学院特色、学生情况以及未来就业方向进行全新定义和探索。《大学英语》课程在其课程设置中占有相当部分的比重，因此研究者利用自身教学之便，对《大学英语》进行新专业建设下的新探索。
【关键词】大学英语；探索
【作者简介】罗艺（1991-），女，汉族，四川人，中国民航飞行学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学；王焱博（1999-），男，汉族，安徽人，中国民航飞行学院，学生。
【基金项目】中国民航飞行学院，公共事业管理专业《综合英语》课程教学的实证研究：Q2018-132。
一、研究背景
大學英语是高校课程中的必修课程。2004年， 教育部印发了《大学英语课程教学要求》（试行），提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流”“既要帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力”（蔡基刚 2010）。前人调查表明，全国高校大学英语课程设置并不令人满意，课程的目标和定位不够明确（王守仁等， 2011：7-10）。近年，教育部高教司明确提出将在借鉴2013《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》基础上，适时颁布新的《大学英语教学指南》。大学英语的改革将进入以服务本校学生和专业发展需求为核心概念的新时期（冯瑗等 2016：17-23）。因此对高校《大学英语》课程教学的探索依然紧迫和必要。
2017年，中国民航飞行学院空中乘务学院开设了公共事业管理，该专业主要包括客舱安全管理和航空事业管理等方向。《大学英语》课程在公共事业管理课程设置中共4学期，对应学时为54、64、64、32，对应学分为4、4、4、2。与民航相关的工作特点决定了该专业对学生的语言能力，特别是外语能力有较高的要求，尤其较之空乘专科专业而言要求更高。本研究正是在这样的背景下，尝试利用自身教学实践，拟展开对公共事业管理专业《大学英语》课程的实证研究。
二、研究方法
本项目旨在研究中国民航飞行学院空中乘务学院本科专业—公共事业管理专业的《综合英语》课程教学，研究者拟通过实证研究的方式，从校本课程论出发，审视该课程，期望使该课程能更好地服务于学生的个性发展需求。研究者主要以《综合英语》的教学实践为研究内容，包括教案、课堂观察、教学日记、访谈等数据，望能通过数据分析并总结出有益于公共事业管理专业《综合英语》课程教学的建议或结论。
三、课程探索
第一批公共事业管理专业的学生大部分英语基础良好，但依然部分学生生源所在地外语教学水平相对较低，受方言影响重等情况，不但严重制约了其外语能力的提升，还影响了英语兴趣的培养。再者，由于是新办专业，该专业的大部分学生对专业前景和就业方向迷惘，在课堂上表现出浮躁、迷茫。因此，对本专业《大学英语》的课程体系的建设，既要建立在前人对《大学英语》探究基础上，又要以新专业的特点进行全新探索。针对以上所述的课程和现有学生的特点，研究者与教研室老师为帮助学生进一步夯实语言基础、提高学生外语学习兴趣，从而提升英语四六级等级考试通过率，增强学生就业竞争力，对《大学英语》课程进行了卓有成效的课程建设。主要体现在教材选用、教师备课授课、学生反馈等几个方面。具体内容如下：
1.在教材遴选方面，不拘一格，多方比较。教研室对上外教育版《大学英语》、《21世纪英语》、《新视野英语》、《创新大学英语》等多种国内主流大学英语教材进行比较，综合考虑全校其他本科专业《大学英语》课程所使用教材，并且定期组织教师对已经使用过的，正在试用中的，及出版社提供的尚未经试用的教材内容，特点进行对比。力争选出既符合公共事业管理学生的自身水平，又能满足学生对时尚的需求，内容健康向上，话题新颖，有时代特色的优秀教材，最终选定外研社《新标准大学英语》综合教程。
2.在教师备课、授课方面，提倡群策群力，各展所长。在紧扣教学大纲的前提下，鼓励教师不断的推陈出新，杜绝一次备课，使用一生的现象。鼓励教师相互交流，对教学当中普遍存在的问题进行集体攻关，例如：如何上好第一堂课，如何解决学生上课用手机问题，如何杜绝作业抄袭现象等，并且取得了良好的效果。组织教师之间相互听课，并且及时提出改进意见，并定期组织公开课讲课比赛等形式，形成了教师之间相互学习相互借鉴的良好风气。在授课内容和形式方面，做到对教材依靠但不依赖，针对公共事业管理的学生英语基础良好的特点，以学生为中心，组织小组presentation、角色扮演、无领导小组辩论等多种活动。对学生提问较多的问题，进行专讲专练，不放过任何教学死角。作为一门综合性极强的课程，《大学英语》对学生的听、说、读、写、译等五项基本技能都决定性的作用，可以说这门课的表现直接反映了学生的综合语言素质。所以，教研室积极鼓励任课教师在各个方面开展科学研究，并将这些科研成果直接反馈于今后的教学实践。
3.教研室一直注意听取学生反馈，不断根据学生的反馈意见对各个教学环节进行调整，以提高教学效率，融洽师生关系，加强教学效果。同时，教研室还本着走出去的原则，及时对民航相关用人单位进行拜访，积极听取他们对本科学生的要求，尤其是了解外语语言能力方面，并将这些意见和要求用于指导我们今后的教学实践。
四、研究总结
作为新专业下的课程，教师在课堂使用的教学方法灵活多样，布置课前预习、课后复习，利用互联网等鲜活教学资源，采用多媒体等现代化教学手段，结合特定话题和场景，加强说的训练；通过听写练习、重点句型和短语以及段落的翻译，便条、书信等的写作训练，提高学生口笔头能力；定期观看经典英语电影，培养学生学习兴趣，养成用英语交流的习惯；开展第二课堂活动，充分利用已有教师资源营造学习氛围，提高交际能力；支持学生参加社会活动等。公共事业管理专业成立刚满一年，只有不断改革、探索和实践，才会证实《大学英语》课程建设的成功性。空乘学院乘务英语教研室的《大学英语》课程探索依然在持续，今后我们将继续努力，进一步加强与学生的沟通，与其它院校同类专业的交流，摸索有益于空中乘务学院公共事业管理专业的课程教学建议。
参考文献：
[1]Graves，K.The Language curriculum：A social contextual perspective[J].Language Teaching，2008，41.
[2]Marsh，C.et al.Reconceptualizing School-based Curriculum Development[M].London： The Falmer Press，1990.
[3]陈冰冰.国外需求分析研究评述[J].外语教学与研究，2009，2：125-130.
[4]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010，2.
[5]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014，3：12-36.
[6]钱铭.普通本科院校大学英语课程学生需求分析[J].山东外语学刊，2014，2：60-65.
[7]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010.4：306-308.
[8]冯瑗，陈坚林.我国高校大学英语课程校本化现状与影响因素探析[J].外语电化教学，2016.2：17-23.
【关键词】大学英语；探索
【作者简介】罗艺（1991-），女，汉族，四川人，中国民航飞行学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学；王焱博（1999-），男，汉族，安徽人，中国民航飞行学院，学生。
【基金项目】中国民航飞行学院，公共事业管理专业《综合英语》课程教学的实证研究：Q2018-132。
一、研究背景
大學英语是高校课程中的必修课程。2004年， 教育部印发了《大学英语课程教学要求》（试行），提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流”“既要帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力”（蔡基刚 2010）。前人调查表明，全国高校大学英语课程设置并不令人满意，课程的目标和定位不够明确（王守仁等， 2011：7-10）。近年，教育部高教司明确提出将在借鉴2013《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》基础上，适时颁布新的《大学英语教学指南》。大学英语的改革将进入以服务本校学生和专业发展需求为核心概念的新时期（冯瑗等 2016：17-23）。因此对高校《大学英语》课程教学的探索依然紧迫和必要。
2017年，中国民航飞行学院空中乘务学院开设了公共事业管理，该专业主要包括客舱安全管理和航空事业管理等方向。《大学英语》课程在公共事业管理课程设置中共4学期，对应学时为54、64、64、32，对应学分为4、4、4、2。与民航相关的工作特点决定了该专业对学生的语言能力，特别是外语能力有较高的要求，尤其较之空乘专科专业而言要求更高。本研究正是在这样的背景下，尝试利用自身教学实践，拟展开对公共事业管理专业《大学英语》课程的实证研究。
二、研究方法
本项目旨在研究中国民航飞行学院空中乘务学院本科专业—公共事业管理专业的《综合英语》课程教学，研究者拟通过实证研究的方式，从校本课程论出发，审视该课程，期望使该课程能更好地服务于学生的个性发展需求。研究者主要以《综合英语》的教学实践为研究内容，包括教案、课堂观察、教学日记、访谈等数据，望能通过数据分析并总结出有益于公共事业管理专业《综合英语》课程教学的建议或结论。
三、课程探索
第一批公共事业管理专业的学生大部分英语基础良好，但依然部分学生生源所在地外语教学水平相对较低，受方言影响重等情况，不但严重制约了其外语能力的提升，还影响了英语兴趣的培养。再者，由于是新办专业，该专业的大部分学生对专业前景和就业方向迷惘，在课堂上表现出浮躁、迷茫。因此，对本专业《大学英语》的课程体系的建设，既要建立在前人对《大学英语》探究基础上，又要以新专业的特点进行全新探索。针对以上所述的课程和现有学生的特点，研究者与教研室老师为帮助学生进一步夯实语言基础、提高学生外语学习兴趣，从而提升英语四六级等级考试通过率，增强学生就业竞争力，对《大学英语》课程进行了卓有成效的课程建设。主要体现在教材选用、教师备课授课、学生反馈等几个方面。具体内容如下：
1.在教材遴选方面，不拘一格，多方比较。教研室对上外教育版《大学英语》、《21世纪英语》、《新视野英语》、《创新大学英语》等多种国内主流大学英语教材进行比较，综合考虑全校其他本科专业《大学英语》课程所使用教材，并且定期组织教师对已经使用过的，正在试用中的，及出版社提供的尚未经试用的教材内容，特点进行对比。力争选出既符合公共事业管理学生的自身水平，又能满足学生对时尚的需求，内容健康向上，话题新颖，有时代特色的优秀教材，最终选定外研社《新标准大学英语》综合教程。
2.在教师备课、授课方面，提倡群策群力，各展所长。在紧扣教学大纲的前提下，鼓励教师不断的推陈出新，杜绝一次备课，使用一生的现象。鼓励教师相互交流，对教学当中普遍存在的问题进行集体攻关，例如：如何上好第一堂课，如何解决学生上课用手机问题，如何杜绝作业抄袭现象等，并且取得了良好的效果。组织教师之间相互听课，并且及时提出改进意见，并定期组织公开课讲课比赛等形式，形成了教师之间相互学习相互借鉴的良好风气。在授课内容和形式方面，做到对教材依靠但不依赖，针对公共事业管理的学生英语基础良好的特点，以学生为中心，组织小组presentation、角色扮演、无领导小组辩论等多种活动。对学生提问较多的问题，进行专讲专练，不放过任何教学死角。作为一门综合性极强的课程，《大学英语》对学生的听、说、读、写、译等五项基本技能都决定性的作用，可以说这门课的表现直接反映了学生的综合语言素质。所以，教研室积极鼓励任课教师在各个方面开展科学研究，并将这些科研成果直接反馈于今后的教学实践。
3.教研室一直注意听取学生反馈，不断根据学生的反馈意见对各个教学环节进行调整，以提高教学效率，融洽师生关系，加强教学效果。同时，教研室还本着走出去的原则，及时对民航相关用人单位进行拜访，积极听取他们对本科学生的要求，尤其是了解外语语言能力方面，并将这些意见和要求用于指导我们今后的教学实践。
四、研究总结
作为新专业下的课程，教师在课堂使用的教学方法灵活多样，布置课前预习、课后复习，利用互联网等鲜活教学资源，采用多媒体等现代化教学手段，结合特定话题和场景，加强说的训练；通过听写练习、重点句型和短语以及段落的翻译，便条、书信等的写作训练，提高学生口笔头能力；定期观看经典英语电影，培养学生学习兴趣，养成用英语交流的习惯；开展第二课堂活动，充分利用已有教师资源营造学习氛围，提高交际能力；支持学生参加社会活动等。公共事业管理专业成立刚满一年，只有不断改革、探索和实践，才会证实《大学英语》课程建设的成功性。空乘学院乘务英语教研室的《大学英语》课程探索依然在持续，今后我们将继续努力，进一步加强与学生的沟通，与其它院校同类专业的交流，摸索有益于空中乘务学院公共事业管理专业的课程教学建议。
参考文献：
[1]Graves，K.The Language curriculum：A social contextual perspective[J].Language Teaching，2008，41.
[2]Marsh，C.et al.Reconceptualizing School-based Curriculum Development[M].London： The Falmer Press，1990.
[3]陈冰冰.国外需求分析研究评述[J].外语教学与研究，2009，2：125-130.
[4]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010，2.
[5]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014，3：12-36.
[6]钱铭.普通本科院校大学英语课程学生需求分析[J].山东外语学刊，2014，2：60-65.
[7]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010.4：306-308.
[8]冯瑗，陈坚林.我国高校大学英语课程校本化现状与影响因素探析[J].外语电化教学，2016.2：17-23.