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摘 要：在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发，转换师生角色、重视学生发展的新课堂教学理念。
关键词：自主 合作 创新 开放
随着二期课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育同时更喜欢上体育课，作为了教好体育课的首要任务。
一、运用“开放式”的教学策略
在课堂中怎样才能有效地“放”，让“放”在课中体现得更加自然、更加合理呢？
1.要发挥体育骨干学生的作用。体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力，事半功倍地达到了教学目标。
2.“有的放矢”确定学习目标。在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求以及本课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定的学习目标指引下，根据各自特点，有针对性地加以练习。这里的学习领域可以是“五大领域”中的两三个或是四五个，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”地确定学习目标，内容选择应尽可能安排贴近学生实际、迎合学生自身要求。
3.在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间，真正让学生拥有主动权、自主权，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重适当的“放”，避免过严的“管”。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
在培养合作意识时要注意以下几个方面：
1.强化学生的合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念。学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴的身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
2.引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：（1）商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法、出主意的过程中，学生便自觉不自觉地成为了教学的合作伙伴。（2）暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，重新参与中长跑的练习。（3）自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。
3.引导学生参与合作管理。引导学生参与合作管理是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学产生合力效应，使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
三、培养学生的创新精神，讓创新带动学习的兴趣
记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予了鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出了各种各样的“怪招”：有的创出了几种“刹车”的方法，有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度……
总之，在教学实践中，我深深地体会到在体育教学中，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
参考文献
1.曲宗湖 杨文轩《学校体育教学探索》[M].北京：人民体育出版社，2000年9月。
2.陶同《创造时代的来临》[M].北京：人民教育出版社， 2003年1月。
关键词：自主 合作 创新 开放
随着二期课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育同时更喜欢上体育课，作为了教好体育课的首要任务。
一、运用“开放式”的教学策略
在课堂中怎样才能有效地“放”，让“放”在课中体现得更加自然、更加合理呢？
1.要发挥体育骨干学生的作用。体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力，事半功倍地达到了教学目标。
2.“有的放矢”确定学习目标。在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求以及本课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定的学习目标指引下，根据各自特点，有针对性地加以练习。这里的学习领域可以是“五大领域”中的两三个或是四五个，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”地确定学习目标，内容选择应尽可能安排贴近学生实际、迎合学生自身要求。
3.在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间，真正让学生拥有主动权、自主权，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重适当的“放”，避免过严的“管”。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
在培养合作意识时要注意以下几个方面：
1.强化学生的合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念。学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴的身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
2.引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：（1）商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法、出主意的过程中，学生便自觉不自觉地成为了教学的合作伙伴。（2）暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，重新参与中长跑的练习。（3）自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。
3.引导学生参与合作管理。引导学生参与合作管理是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学产生合力效应，使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
三、培养学生的创新精神，讓创新带动学习的兴趣
记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予了鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出了各种各样的“怪招”：有的创出了几种“刹车”的方法，有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度……
总之，在教学实践中，我深深地体会到在体育教学中，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
参考文献
1.曲宗湖 杨文轩《学校体育教学探索》[M].北京：人民体育出版社，2000年9月。
2.陶同《创造时代的来临》[M].北京：人民教育出版社， 2003年1月。