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【内容摘要】随着近年来我国改革开放的不断推进，对外交流的广度和深度逐渐拓宽，这就在无形之中对我国的教育理念和教学模式提出了新的要求。英語作为交流和沟通的桥梁，更加引起大家的重视。初中阶段作为我国教育体系中英语学习兴趣培养和英语能力提升的关键阶段，对学生英语知识的整体运用能力和英语素养的培养发挥着重要的意义与作用，那么作为英语学习中的难点与重点——阅读，在新时代背景下该如何更新教学理念，创新教学模式已经成为当下初中英语教学面临的一个挑战。分层教学从学生的需求和特点出发，通过合理分组，采取有针对性的教学模式，提升了英语阅读教学质量，提升了学生英语阅读兴趣。本文将从我国初中英语阅读教学中存在的问题出发，提出了分层教学在初中英语阅读中的应用措施，希望对当下初中英语阅读的教学有所帮助。
【关键词】初中英语阅读 分层教学 问题 策略
初中阶段是学生英语学习的关键期，不论是对学生以后的英语学习还是对学生英语基础的奠定都有着重要的作用，但是，我们发现很多初中生却不想学或者对英语学习提不起兴趣来，尤其是在面对比较抽象的英语阅读时很多学生会有厌烦抵触心理，究其原因还是因为对英语阅读提不起兴趣来，如果英语老师能够从初中生的性格特点出发，针对基础不同的学生采取不同的教学策略，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自觉学，更重要的满足了不同学生对英语阅读学习的不同需求，这样对提升学生学习成绩和学生学习兴趣有着重要的作用与意义。这也就是现阶段很多学校采取的分层教学，分层教学在英语阅读中的有效运用，不仅解决了学生英语阅读学习的苦恼，还有效提升了课堂教学质量，提升了学生的综合素养。
一、分层教学以及将分层教学运用在英语阅读中的作用
所谓分层教学就是根据每个学生的特点和学习基础将其分成不同的班级或者小组，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这种教学模式不仅发挥了学生的主体地位，更重要的是这种个性化的教学模式有利于激发每个学生的学习兴趣，使每个学生都能发挥各自优势，不仅达到了提升学习成绩的目的，而且还能培养小组或者班级成员的合作意识，提升他们的合作能力。
1.有利于提升学生的英语阅读兴趣
初中英语相比小学英语具有一定的难度与挑战，不仅英语单词词汇量增加，而且句型、英语结构难度也提升，这对于一些基础差的学生来说学起来无疑是需要足够的耐心和信心的。而英语阅读不仅需要以大量的词汇为基础，学生还必须理解文章的结构与英语语法，难度不言而喻，因此，很多学生不喜欢英语更不喜欢英语阅读，究其原因还是对英语阅读没兴趣。分层教学通过个别化的教学，课堂模式以小组式的合作为主，小组成员之间通过互相讨论、相互配合共同完成课堂学习，在这样的氛围中学生可以充分自由发挥，自由探索，这样的教学模式不仅符合学生爱挑战、爱探索的特点，更重要的是在这样的课堂氛围中可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生主动学、自觉学的学习模式。
2.有利于满足学生的学习需求
每个学生的智力、能力以及学习基础不同，如果老师采取一样的教学模式可能对于那些基础差的学生来说难以适应，对于那些学习能力强、接受能力强的学生又不能通过这样的课堂教学模式充分激发他们的创造性思维，这样不利于整个班级学生学习成绩和课堂教学质量的提升。分层教学针对不同特点的学生采取不同的教学模式，采取有差异，有层次的教学模式，这样不仅可以满足不同学生的需求，而且还能通过这样的教学模式促进不同层次的学生共同进步，提升自己[1]。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教学理念落后
虽然近年来我国为了满足现代化经济社会发展对人才的需求一直在推进素质教育和新课改革，但是，现阶段初中英语阅读的教学理念还存在重分数，重技巧，忽视学生学习能力与综合素养提升的问题，这在一定程度上虽然对学生的英语阅读成绩提升有所帮助，但是却不利于当下我国对人才培养模式的要求。
2.忽视学生的主体地位
受传统教学模式的影响，我国初中英语阅读的教学也一直以老师为主，老师制定教学计划，老师调整教学进度，不仅课堂氛围严肃，而且学生学习积极性不高。这样不仅不利于英语阅读课堂教学目标的实现，而且对学生综合素养的培养和提升也极其不利[2]。
三、分层教学在初中英语阅读教学中的实施策略
1.更新教学理念，创新教学模式
教育作为我国的一项民生事业，事关我国的人口整体素质，事关我国的经济社会发展，如今，我国已经进入新时期，经济社会的发展决定了我国的教育也必须与时俱进，不断创新。初中英语作为我国教育体系的一个关键部分，必须以满足当下我国的经济社会发展对人才的需求为根本目标，以素质教育为导向，以新课改革为载体，不断更新教学理念，从而提升课堂英语阅读教学质量，满足现阶段我国经济发展的需求。
英语阅读作为英语教学中的难点与重点，对学生英语语言能力与英语实践能力的提升发挥着重要的作用与意义，一直以来初中英语阅读的教学以老师为主体，忽视学生的主体地位，这对现阶段我国英语素养的提升和学生综合能力的培养极其不利，为了更好地满足现阶段我国对外开放的需求，满足现阶段我国经济社会对人才的需求，初中英语阅读的教学必须以生为本，树立学生的课堂主体地位，课堂教学以充分调动和发挥学生的积极性为目标，这样才能从根本上解决学生英语阅读没兴趣，英语阅读理解能力、阅读能力弱的问题。
2.合理分组，设置合理的问题
分层教学就是根据学生的个人情况采取个别化的教学，也就是说需要根据学生的学习情况以及接受能力将情况相同的学习分为一组，这就需要我们在日常的英语阅读教学中合理分组，通过科学分组让学生在小组学习的过程中相互合作、相互学习，从而不断提升自己。具体到英语阅读教学中，英语阅读不仅需要以大量的词汇为基础，而且还必须掌握句型结构、语法含义以及一些特殊词语在英语文章中的含义，每个学生的词汇积累量不同，对语法的理解能力层次不一，如果老师采取一样的教学方法，那么对于能力不同的学生来说是不公平也是不合理的，如果老师能够根据班级学生的情况合理分组从而采取不同的教学方式，那么对学生的学习需求有着重要的帮助。例如，将初中生英语阅读能力分为差、中、好三个等级，如果老师粗暴地按照中、差、好来分组，无疑是打击差等生，压制中等生，不利于学生成绩的提升。这就需要老师合理分组，通过分组情况采取不同的教学策略，如将阅读能力差的与部分优等生分为一组，将部分优等生与中等生分为一组，通过这样的分组，让优等生带动差等生，让优等生分享自己的学习方法，在这样的互助学习小组中，不仅可以巩固优等生分阅读水平，还能促进差等生向优等生学习，提升自己的成绩。让优等生与中等生分为一组，不仅可以激发中等生不断上进，更重要的是还能激发这些学生的创造性思维和创新能力。其次，设置合理的问题，通过对不同的小组设置不同的问题，通过不同的问题，不仅可以增加师生互动，营造良好的课堂氛围，而且还能通过问题的设置发现学生的不足从而更好地调整教学方法。 例如，仁爱版英语八年级Unit1 Topic2 Section C 1a是对basketball的介绍，这篇文章中不仅涉及一些专业的词汇，而且还涉及一些语法结构，如果老师在分组后能够设置合理的问题，让学生带着问题去阅读，这样不仅明确了学习目标，而且还能激发学生的积极性，如，对于差等生与优等生一组的学生可以设置以下问题：Who is the inventor of basketball？ Why did the inventor invent basketball？ How many players are there on each basketball team？这些问题可能对于优等生来说轻而易举，但是对于差等生来说可能具有一定的挑战，通过这样的问题设置，一方面锻炼了差等生分析解决问题的能力，还能让优等生在帮助差等生解决问题分过程中提升其的表达能力，这样不管是对差等生的阅读成绩提升还是对优等生分综合能力提升都有着重要的帮助与意义。
3.注重教学整体环节的分层教学
课堂教学分为课前准备、课堂环节以后课后练习，一般来说我们往往最重视的就是课堂环节，因为课堂环节是教学的关键和核心部分，但是，这种教学模式我们会发现一个问题，那就是学生课后自我学习能力低，课后作业质量低，因此，我们在日常的英语阅读分层教学中要注意课堂整体环节的分层教学，重视课前准备环节，注重课后练习部分，也就是说将分层教学贯穿到教学的整个环节中，采取有层次、有区别的差别化教学。
例如，初中英语阅读中老师往往会布置一些阅读任务，如，我们在学习了九年级上Unit3 Topic1 Section C English around the world这一章节时，老师会布置一些与课文内容相关的阅读作业，如果老师能够根据学生的课堂表现采取布置难易程度不同的阅读任务，不仅对于巩固课堂知识有所帮助，还能增强学生的学习自信心。例如，对于课堂表现一般的可以布置简单地与文章内容有关的生活化文章，因为这类文章与生活有关，对学生的理解能力要求低，而课堂表现好分可以布置一些科技类的，这类文章内容抽象难懂，对学生具有一定得挑战性。通过课前、课堂、课后整体环节的分层，不仅完善了教学环节，还能有效实现课堂教学目标[3-4]。
结语
分層教学在英语阅读中的运用不仅提升了学生学习兴趣，还满足了学生学习需求，因此，我们在日常的英语教学中要更新教学理念，创新教学模式，合理分组，将分层教学贯穿到整个教学环节，从而有效实现课堂教学目标。
【参考文献】
[1]冯春蕾. 如何在初中英语阅读教学过程中进行分层教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：182-185.
[2]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.
[3]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（12）：44-45.
[4]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）：105.
（作者单位：福建省平潭综合实验区流水中学）
【关键词】初中英语阅读 分层教学 问题 策略
初中阶段是学生英语学习的关键期，不论是对学生以后的英语学习还是对学生英语基础的奠定都有着重要的作用，但是，我们发现很多初中生却不想学或者对英语学习提不起兴趣来，尤其是在面对比较抽象的英语阅读时很多学生会有厌烦抵触心理，究其原因还是因为对英语阅读提不起兴趣来，如果英语老师能够从初中生的性格特点出发，针对基础不同的学生采取不同的教学策略，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自觉学，更重要的满足了不同学生对英语阅读学习的不同需求，这样对提升学生学习成绩和学生学习兴趣有着重要的作用与意义。这也就是现阶段很多学校采取的分层教学，分层教学在英语阅读中的有效运用，不仅解决了学生英语阅读学习的苦恼，还有效提升了课堂教学质量，提升了学生的综合素养。
一、分层教学以及将分层教学运用在英语阅读中的作用
所谓分层教学就是根据每个学生的特点和学习基础将其分成不同的班级或者小组，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这种教学模式不仅发挥了学生的主体地位，更重要的是这种个性化的教学模式有利于激发每个学生的学习兴趣，使每个学生都能发挥各自优势，不仅达到了提升学习成绩的目的，而且还能培养小组或者班级成员的合作意识，提升他们的合作能力。
1.有利于提升学生的英语阅读兴趣
初中英语相比小学英语具有一定的难度与挑战，不仅英语单词词汇量增加，而且句型、英语结构难度也提升，这对于一些基础差的学生来说学起来无疑是需要足够的耐心和信心的。而英语阅读不仅需要以大量的词汇为基础，学生还必须理解文章的结构与英语语法，难度不言而喻，因此，很多学生不喜欢英语更不喜欢英语阅读，究其原因还是对英语阅读没兴趣。分层教学通过个别化的教学，课堂模式以小组式的合作为主，小组成员之间通过互相讨论、相互配合共同完成课堂学习，在这样的氛围中学生可以充分自由发挥，自由探索，这样的教学模式不仅符合学生爱挑战、爱探索的特点，更重要的是在这样的课堂氛围中可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生主动学、自觉学的学习模式。
2.有利于满足学生的学习需求
每个学生的智力、能力以及学习基础不同，如果老师采取一样的教学模式可能对于那些基础差的学生来说难以适应，对于那些学习能力强、接受能力强的学生又不能通过这样的课堂教学模式充分激发他们的创造性思维，这样不利于整个班级学生学习成绩和课堂教学质量的提升。分层教学针对不同特点的学生采取不同的教学模式，采取有差异，有层次的教学模式，这样不仅可以满足不同学生的需求，而且还能通过这样的教学模式促进不同层次的学生共同进步，提升自己[1]。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教学理念落后
虽然近年来我国为了满足现代化经济社会发展对人才的需求一直在推进素质教育和新课改革，但是，现阶段初中英语阅读的教学理念还存在重分数，重技巧，忽视学生学习能力与综合素养提升的问题，这在一定程度上虽然对学生的英语阅读成绩提升有所帮助，但是却不利于当下我国对人才培养模式的要求。
2.忽视学生的主体地位
受传统教学模式的影响，我国初中英语阅读的教学也一直以老师为主，老师制定教学计划，老师调整教学进度，不仅课堂氛围严肃，而且学生学习积极性不高。这样不仅不利于英语阅读课堂教学目标的实现，而且对学生综合素养的培养和提升也极其不利[2]。
三、分层教学在初中英语阅读教学中的实施策略
1.更新教学理念，创新教学模式
教育作为我国的一项民生事业，事关我国的人口整体素质，事关我国的经济社会发展，如今，我国已经进入新时期，经济社会的发展决定了我国的教育也必须与时俱进，不断创新。初中英语作为我国教育体系的一个关键部分，必须以满足当下我国的经济社会发展对人才的需求为根本目标，以素质教育为导向，以新课改革为载体，不断更新教学理念，从而提升课堂英语阅读教学质量，满足现阶段我国经济发展的需求。
英语阅读作为英语教学中的难点与重点，对学生英语语言能力与英语实践能力的提升发挥着重要的作用与意义，一直以来初中英语阅读的教学以老师为主体，忽视学生的主体地位，这对现阶段我国英语素养的提升和学生综合能力的培养极其不利，为了更好地满足现阶段我国对外开放的需求，满足现阶段我国经济社会对人才的需求，初中英语阅读的教学必须以生为本，树立学生的课堂主体地位，课堂教学以充分调动和发挥学生的积极性为目标，这样才能从根本上解决学生英语阅读没兴趣，英语阅读理解能力、阅读能力弱的问题。
2.合理分组，设置合理的问题
分层教学就是根据学生的个人情况采取个别化的教学，也就是说需要根据学生的学习情况以及接受能力将情况相同的学习分为一组，这就需要我们在日常的英语阅读教学中合理分组，通过科学分组让学生在小组学习的过程中相互合作、相互学习，从而不断提升自己。具体到英语阅读教学中，英语阅读不仅需要以大量的词汇为基础，而且还必须掌握句型结构、语法含义以及一些特殊词语在英语文章中的含义，每个学生的词汇积累量不同，对语法的理解能力层次不一，如果老师采取一样的教学方法，那么对于能力不同的学生来说是不公平也是不合理的，如果老师能够根据班级学生的情况合理分组从而采取不同的教学方式，那么对学生的学习需求有着重要的帮助。例如，将初中生英语阅读能力分为差、中、好三个等级，如果老师粗暴地按照中、差、好来分组，无疑是打击差等生，压制中等生，不利于学生成绩的提升。这就需要老师合理分组，通过分组情况采取不同的教学策略，如将阅读能力差的与部分优等生分为一组，将部分优等生与中等生分为一组，通过这样的分组，让优等生带动差等生，让优等生分享自己的学习方法，在这样的互助学习小组中，不仅可以巩固优等生分阅读水平，还能促进差等生向优等生学习，提升自己的成绩。让优等生与中等生分为一组，不仅可以激发中等生不断上进，更重要的是还能激发这些学生的创造性思维和创新能力。其次，设置合理的问题，通过对不同的小组设置不同的问题，通过不同的问题，不仅可以增加师生互动，营造良好的课堂氛围，而且还能通过问题的设置发现学生的不足从而更好地调整教学方法。 例如，仁爱版英语八年级Unit1 Topic2 Section C 1a是对basketball的介绍，这篇文章中不仅涉及一些专业的词汇，而且还涉及一些语法结构，如果老师在分组后能够设置合理的问题，让学生带着问题去阅读，这样不仅明确了学习目标，而且还能激发学生的积极性，如，对于差等生与优等生一组的学生可以设置以下问题：Who is the inventor of basketball？ Why did the inventor invent basketball？ How many players are there on each basketball team？这些问题可能对于优等生来说轻而易举，但是对于差等生来说可能具有一定的挑战，通过这样的问题设置，一方面锻炼了差等生分析解决问题的能力，还能让优等生在帮助差等生解决问题分过程中提升其的表达能力，这样不管是对差等生的阅读成绩提升还是对优等生分综合能力提升都有着重要的帮助与意义。
3.注重教学整体环节的分层教学
课堂教学分为课前准备、课堂环节以后课后练习，一般来说我们往往最重视的就是课堂环节，因为课堂环节是教学的关键和核心部分，但是，这种教学模式我们会发现一个问题，那就是学生课后自我学习能力低，课后作业质量低，因此，我们在日常的英语阅读分层教学中要注意课堂整体环节的分层教学，重视课前准备环节，注重课后练习部分，也就是说将分层教学贯穿到教学的整个环节中，采取有层次、有区别的差别化教学。
例如，初中英语阅读中老师往往会布置一些阅读任务，如，我们在学习了九年级上Unit3 Topic1 Section C English around the world这一章节时，老师会布置一些与课文内容相关的阅读作业，如果老师能够根据学生的课堂表现采取布置难易程度不同的阅读任务，不仅对于巩固课堂知识有所帮助，还能增强学生的学习自信心。例如，对于课堂表现一般的可以布置简单地与文章内容有关的生活化文章，因为这类文章与生活有关，对学生的理解能力要求低，而课堂表现好分可以布置一些科技类的，这类文章内容抽象难懂，对学生具有一定得挑战性。通过课前、课堂、课后整体环节的分层，不仅完善了教学环节，还能有效实现课堂教学目标[3-4]。
结语
分層教学在英语阅读中的运用不仅提升了学生学习兴趣，还满足了学生学习需求，因此，我们在日常的英语教学中要更新教学理念，创新教学模式，合理分组，将分层教学贯穿到整个教学环节，从而有效实现课堂教学目标。
【参考文献】
[1]冯春蕾. 如何在初中英语阅读教学过程中进行分层教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：182-185.
[2]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：186-187.
[3]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（12）：44-45.
[4]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）：105.
（作者单位：福建省平潭综合实验区流水中学）