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摘要：高中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。在新课程改革教育背景下，对高中物理、课堂提出了新的要求。要求学生不仅要在物理课堂的学习中能够掌握最为基础的高中物理知识，还要求学生在学习过程中养成自主学习物理的兴趣，有效提升学生的学习效率，以促进学生长期的物理学习，完善学生的物理思维。故此，教师应在基于信息化教学基础上为学生开展高中物理课堂。本文将探讨高中物理信息化教学的具体策略。
关键词：高中;物理教学;微课;应用
引言
信息技术在近些年取得了长足发展，并且在各行各业得到了广泛运用，有着非常显著的作用。对于高中物理教学来说，信息技术同样具备积极价值。
1转变教学理念，激发学生参与互动教学的兴趣
传统教育观念导致人们认为教师是知识的先知、知识的化身、绝对的权威。只要教师努力简单地解决难题，将知识传授给学生就行了，他们在课堂上一直占据着主要地位，尤其是在物理教育中。学生成为了旁观者，有师生之间缺乏情感交流，更没有学生之间讨论。渐渐地，许多学生失去提问的勇气，不敢发表意见，所谓的有学习障碍的学生更难克服学习中的困难，学得精疲力竭，不喜欢学习。随着新课改的发展，一个好的物理课程评价机制的一个重要环节，便能调动学生的积极性，当学生拥有了互动的平台，得到了展示机会，学生就会感受到其中的快乐，从而更加享受学习的乐趣，分享合作物理探索获得的成就感。打破我们教学理念的规则和规定，教师必须放低姿态，作为课堂组织者、参与者、小组成员和评估者与学生进行互动，让学生能够与老师更加亲近，享受他们参与物理课的乐趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只要在互动中找到成功的乐趣，就能对学习物理产生浓厚的兴趣，增强自信心，最终使学生从被动转为主动，体验互动学习的快乐，得到更好的课堂效果。
2微课导入教学，掌握基础知识
物理课程是基于客观物理现象与抽象理论知识演化而来的科学教育指导课程。要想使教学活动取得预期的教育成果，教师必须要做好课程的导入、开发与应用工作。课程的导入是困扰教师的首要难题，面对全新的物理课程，少有学生会形成主动、持续的学习态度;在教学环节，全部教学活动的开展依赖于教师的“教”;在教学问题进入到课堂之后，学生的全部精力都放在了“回答问题”上，物理学习效率很难得到保障。教师可以结合微课技术导入物理教学，开展教学活动，让学生在微课中掌握物理知识。
3合理介入微课，教學轻松愉悦
众所周知，高中物理课堂容量大、课堂节奏快，对中学生来说是一种新的挑战，对教师来说，也是一种考验。微课介入高中物理课堂教学中并非任何情况下都可以，还要注意微课“登台亮相”的最佳时机。如果不分时机就随意介入，那样只会扼杀学生的创新意识，又何谈物理核心素养的培养？对此，教师需要多一些耐心，先让学生自主建构，自主反馈，然后再让微课“亮相”，课堂才能轻松，效果才能倍增，素养才能提升。（1）资料丰富有趣，课堂真实高效课前微课的巧妙介入，使物理课堂活泼、灵动，有效激发了学生的学习兴趣，加上微课资源的新颖，学生的探究意识得以激活。课堂中微课的合理介入，使课堂轻松愉悦，瓶颈问题迎刃而解，学生物理素养成倍提升。与此同时，微课资料不能枯燥乏味，要丰富有趣，真实高效，以此为教学助力，为课堂增色，这才是微课之本意，这才是物理课堂之所需。（2）资料丰富有趣，课堂真实高效课前微课的巧妙介入，使物理课堂活泼、灵动，有效激发了学生的学习兴趣，加上微课资源的新颖，学生的探究意识得以激活。课堂中微课的合理介入，使课堂轻松愉悦，瓶颈问题迎刃而解，学生物理素养成倍提升。与此同时，微课资料不能枯燥乏味，要丰富有趣，真实高效，以此为教学助力，为课堂增色，这才是微课之本意，这才是物理课堂之所需。
4将抽象的原理形象化
在高中物理实验教学之中蕴含着丰富的原理，但是有些原理对于高中生而言是非常抽象的、复杂的，他们很难理解其中的物理联系。这时候通过信息及技术的运用，在实验过程中通过视频播放的方式，将物理的概念和原理呈现在学生面前，化抽象为具体。通过动态直观的视频材料，帮助学生理解和记忆物理原理，可以达到非常好的学习效果。对于教师而言，在课前就应该结合本节课的教学内容，针对实验的相关概念和理论，收集视频导入多媒体课件之中，在课堂上寻找合适的时机播放视频，提高学生对于物理概念的认知水平。
5构建闭环学习系统
物理学科的知识系统是庞大而复杂的，但其中又是有着规律可循的，老师需要帮助学生去系统性的整理知识，他们才能够更好的记忆物理知识。以往我们只是在黑板上罗列知识点，给学生讲授并让他们做记录，学生只能记忆点学一点，学习没有章法，思维混乱而且效率低下。如今借助信息技术，老师可以在电脑上通过思维导图的形式将知识点进行梳理和总结，然后给到学生，学生在课前可以预习，课后可以复习，随时通过网络获得知识图谱，系统性、科学性的安排自己的学习，便于将复杂的物理知识利用碎片化时间反复学习记忆，而且通过图片、文字、线路的整合后，完整的知识框架就展现在学生眼前，他们能够更好地将物理学定律、理论等串联起来，方便理解和记忆，学习起来事半功倍。
结语
在高中物理教学中运用信息技术，可以提高教学活动实效性。作为物理教师，要对此加深理解，然后对多种信息技术综合利用，并且依托不同形式实现利用，同时要加强课堂教学拓展，切实增强高中物理整体教学效果。
参考文献
[1]李帅强.微课提高高中物理教学有效性的研究[J].课程教育研究，2019（32）：205.
[2]肖东.试析高中物理教学中微课资源的整合运用[J].中学物理教学参考，2020（2）：71～72.
[3]黄全安，田杰.微课在高中物理教学中的实施与探讨[J].物理教学，2020（2）：29～32.
[4]李高伟，王磊，徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育，2019（35）.
[5]杨柳.信息技术在高中物理课堂教学中的应用探讨[J].青春岁月，2019（22）.
关键词：高中;物理教学;微课;应用
引言
信息技术在近些年取得了长足发展，并且在各行各业得到了广泛运用，有着非常显著的作用。对于高中物理教学来说，信息技术同样具备积极价值。
1转变教学理念，激发学生参与互动教学的兴趣
传统教育观念导致人们认为教师是知识的先知、知识的化身、绝对的权威。只要教师努力简单地解决难题，将知识传授给学生就行了，他们在课堂上一直占据着主要地位，尤其是在物理教育中。学生成为了旁观者，有师生之间缺乏情感交流，更没有学生之间讨论。渐渐地，许多学生失去提问的勇气，不敢发表意见，所谓的有学习障碍的学生更难克服学习中的困难，学得精疲力竭，不喜欢学习。随着新课改的发展，一个好的物理课程评价机制的一个重要环节，便能调动学生的积极性，当学生拥有了互动的平台，得到了展示机会，学生就会感受到其中的快乐，从而更加享受学习的乐趣，分享合作物理探索获得的成就感。打破我们教学理念的规则和规定，教师必须放低姿态，作为课堂组织者、参与者、小组成员和评估者与学生进行互动，让学生能够与老师更加亲近，享受他们参与物理课的乐趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。学生只要在互动中找到成功的乐趣，就能对学习物理产生浓厚的兴趣，增强自信心，最终使学生从被动转为主动，体验互动学习的快乐，得到更好的课堂效果。
2微课导入教学，掌握基础知识
物理课程是基于客观物理现象与抽象理论知识演化而来的科学教育指导课程。要想使教学活动取得预期的教育成果，教师必须要做好课程的导入、开发与应用工作。课程的导入是困扰教师的首要难题，面对全新的物理课程，少有学生会形成主动、持续的学习态度;在教学环节，全部教学活动的开展依赖于教师的“教”;在教学问题进入到课堂之后，学生的全部精力都放在了“回答问题”上，物理学习效率很难得到保障。教师可以结合微课技术导入物理教学，开展教学活动，让学生在微课中掌握物理知识。
3合理介入微课，教學轻松愉悦
众所周知，高中物理课堂容量大、课堂节奏快，对中学生来说是一种新的挑战，对教师来说，也是一种考验。微课介入高中物理课堂教学中并非任何情况下都可以，还要注意微课“登台亮相”的最佳时机。如果不分时机就随意介入，那样只会扼杀学生的创新意识，又何谈物理核心素养的培养？对此，教师需要多一些耐心，先让学生自主建构，自主反馈，然后再让微课“亮相”，课堂才能轻松，效果才能倍增，素养才能提升。（1）资料丰富有趣，课堂真实高效课前微课的巧妙介入，使物理课堂活泼、灵动，有效激发了学生的学习兴趣，加上微课资源的新颖，学生的探究意识得以激活。课堂中微课的合理介入，使课堂轻松愉悦，瓶颈问题迎刃而解，学生物理素养成倍提升。与此同时，微课资料不能枯燥乏味，要丰富有趣，真实高效，以此为教学助力，为课堂增色，这才是微课之本意，这才是物理课堂之所需。（2）资料丰富有趣，课堂真实高效课前微课的巧妙介入，使物理课堂活泼、灵动，有效激发了学生的学习兴趣，加上微课资源的新颖，学生的探究意识得以激活。课堂中微课的合理介入，使课堂轻松愉悦，瓶颈问题迎刃而解，学生物理素养成倍提升。与此同时，微课资料不能枯燥乏味，要丰富有趣，真实高效，以此为教学助力，为课堂增色，这才是微课之本意，这才是物理课堂之所需。
4将抽象的原理形象化
在高中物理实验教学之中蕴含着丰富的原理，但是有些原理对于高中生而言是非常抽象的、复杂的，他们很难理解其中的物理联系。这时候通过信息及技术的运用，在实验过程中通过视频播放的方式，将物理的概念和原理呈现在学生面前，化抽象为具体。通过动态直观的视频材料，帮助学生理解和记忆物理原理，可以达到非常好的学习效果。对于教师而言，在课前就应该结合本节课的教学内容，针对实验的相关概念和理论，收集视频导入多媒体课件之中，在课堂上寻找合适的时机播放视频，提高学生对于物理概念的认知水平。
5构建闭环学习系统
物理学科的知识系统是庞大而复杂的，但其中又是有着规律可循的，老师需要帮助学生去系统性的整理知识，他们才能够更好的记忆物理知识。以往我们只是在黑板上罗列知识点，给学生讲授并让他们做记录，学生只能记忆点学一点，学习没有章法，思维混乱而且效率低下。如今借助信息技术，老师可以在电脑上通过思维导图的形式将知识点进行梳理和总结，然后给到学生，学生在课前可以预习，课后可以复习，随时通过网络获得知识图谱，系统性、科学性的安排自己的学习，便于将复杂的物理知识利用碎片化时间反复学习记忆，而且通过图片、文字、线路的整合后，完整的知识框架就展现在学生眼前，他们能够更好地将物理学定律、理论等串联起来，方便理解和记忆，学习起来事半功倍。
结语
在高中物理教学中运用信息技术，可以提高教学活动实效性。作为物理教师，要对此加深理解，然后对多种信息技术综合利用，并且依托不同形式实现利用，同时要加强课堂教学拓展，切实增强高中物理整体教学效果。
参考文献
[1]李帅强.微课提高高中物理教学有效性的研究[J].课程教育研究，2019（32）：205.
[2]肖东.试析高中物理教学中微课资源的整合运用[J].中学物理教学参考，2020（2）：71～72.
[3]黄全安，田杰.微课在高中物理教学中的实施与探讨[J].物理教学，2020（2）：29～32.
[4]李高伟，王磊，徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育，2019（35）.
[5]杨柳.信息技术在高中物理课堂教学中的应用探讨[J].青春岁月，2019（22）.