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摘要：初中数学课程是一门基础课程，新课标也倡导“以学生为本”的教学理念.但是，在当前的一些初中数学课堂上，提问往往都是教师自己进行的，学生只是回答教师的问题，很少自主发现问题和提出问题。在初中数学课堂上，教师要鼓励学生勇敢地发现问题，并提出问题，注意培养初中生的主动提问意识和能力。
关键词：初中数学;主动提问;能力;教学过程
引言
在初中数学教学中，学生主动提问能力的提升直接影响其培养学科能力的效果，这一项工作是教师所要重点考虑的教学内容。但就目前的发展现状来看，初中阶段的数学教学理念和方法过于传统，在一定程度上限制了学生主动提问能力的发展和学习效率的有效提升。因此，作为学生学习的引导者和发展的促进者，教师要积极转变传统教育理念，创新教学方法，更好地促进学生自身素养的提升和能力的发展。
一、营造和谐平等的课堂氛围，为树立问题意识提供条件
和谐平等的课堂氛围是学生能够在课堂中提出问题的重要前提，只有在这样的环境中，学生才能够敢于说出自己的想法，提出问题。首先，教师应在教学和日常活动中创建出一个具有向心力的班级，例如，通过集体活动、课外活动让学生之间相互吸引，达到多交流、多合作的目标，学生彼此学会宽容、尊重和理解，保证学生与学生、学生与教师之间能够和睦相处。其次，教师在教学中可以通过小组竞赛或是个人竞赛的方式培养学生的竞争意识。在教学中，教师应尽量采用轻松活泼的教学形式与语言，不断强调提出问题的重要性，激励学生大胆质疑，让学生敢于说出自己的想法，勇于说“不”。当然，教师在创设平等的环境时需要注意两个问题：首先，教师要不断提升自身水平，只有教师自身拥有较高的道德修养、理论水平和专业发展能力，才能够为学生更好地做出指导。其次，要正确理解民主的概念。和谐的课堂氛围并不是无边无际的言论自由，提倡学生提问也必须要关注问题的质量，杜绝无的放矢的无效讨论。
二、创设生活化教学情境，激发学生的提问欲望
任何学科知识的学习与能力的发展，最后都要将其运用在实际生活中，解决实际生活中的问题。初中阶段数学科目的知识内容具有一定的逻辑性与抽象性，其中包含着大量的公式、法则以及定理等内容，学生在学习的过程中会存在理解方面的问题，长时间的发展下去，学生的知识水平会出现分水岭，成绩较差的学生会逐渐对学习数学丧失兴趣，很难实现主动提问能力的提升，因此，激发其学习兴趣和提问欲望，是教师在教育过程中需要重点考虑的问题。但在传统的初中数学教学中，教师采取灌输式的教学模式，即教师讲、学生听，只注重知识内容的讲授，完全地忽略学生能否对所讲知识有全面的理解和掌握，其主体地位被忽略，在学习过程中处于被动的地位，在此环境下导致其问题意识淡薄。情境是促进学生参与学习的重要因素之一，情境的创设能够在其学习的过程中发挥着积极的促进作用，生活化的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣和提问欲望、调动其参与的积极性与热情，促进其对知识内容的进一步理解和掌握，进而培养其主动提问的能力。基于此，教师可以根据教授内容，为学生创设生活化教学情境，充分结合其实际生活经验和阅历，还原真实的生活场景，然后再进行知识内容的讲授，使其能够更加积极地参与到教学活动中。如此一来，在情境学习的过程中，学生受熟悉情境的影响，情感被激发，才能更好地融入情境中，能够对遇到的问题进行主动提问，从而促进其主动提问能力的提升。
三、注重对学生提问的引导和反馈
我国现在还处在应试教育阶段，受“分数论”的影响，现在很多初中数学教师还在像之前一样，只是单一地把知识灌输给学生。需要注意的是，初中生的身心发展还不成熟，对事物还具有极强的好奇心，这种灌输式的教学非常不利于初中生的发展，会让学生的学习变得死板。因此，教师在进行教学设计的时候就要充分考虑初中生的身心发展特点，把灌输式的教学变为引导式的教学，也就是以生为本，把学习知识的主动权交给学生，教师只起到引导的作用.在学生学习的过程中，教师可以适当给出一些建议。在学生提出问题之后，教师在解疑的过程中要注意对学生进行知识点的点拨。在遇到学生提出普遍性的问题时，教师可以倡导全班学生一起进行交流讨论，加深学生对知识点的理解和掌握.教师对问题高质量的讲解，能够帮助学生解决学习中的疑难.学生在解决难题的满足感的支配下，主动提问的意识将会逐渐加强。教师在引导学生对问题进行思考时，可针对学生具体的学习情况具体指导，对学习能力较强的学生只要进行一两句点拨就能达到答疑解惑的目的，对学习能力较弱的学生，也需要将具体的解题步骤展开来讲，学生才能将问题弄清楚。不论是针对哪一类学生的提问，教师都需要注意及时给予学生正向的反馈信息，特别是面对学习能力较弱的學生，其本身可能就存在内向自卑的学习情绪，在培养学生主动提问能力时，如果面对学生的提问教师没有及时给出正向的反馈信息，学生提问的积极性必将受到一定的打击。
四、完善教学评价体系，鼓励学生提出问题
在当前新课程改革的背景下，学生是课堂教学过程中的主体，所以在日常的课堂教学过程中，教师要与学生形成平等互助的关系，对于学生的课堂表现，教师应当公平公正地进行全面的评价。教师要尽量使用温和、耐心的语气来对学生提出的问题进行评价和解答，这样可以为学生营造出一种比较宽松的课堂氛围，有助于学生问题意识的培养。在实际的教学过程中，每一个班级之中都有胆子比较小的同学，他们往往不敢大声说话，也不愿意在课堂中提出问题，教师应当积极地鼓励这些同学发言，并且对学生的思维进行积极地引导.此外，教师也应当结合教学的重点引导学生提出问题，因为初中生的年龄比较小，他们对某些问题的认识并不是很到位，所以教师应当结合他们的年龄及心理特点进行循循善诱的引导，把课堂教育向着顺势教育的方向转变，同时评价体系的形成必须具备一定的奖励措施，所以对于表现优异的学生可以设置一些奖励，从而使得他们能够更加积极地进行问题的探究，从而形成良好的思维模式。
结束语
综上所述，培养学生的主动提问能力，能增强学生对数学的热情，使其更积极主动地学习数学，因而老师应当利用好信息化设备创设情境，引导学生提问;注重培养学生的心理素质，鼓励提问;让学生做好课前预习，培养提问意识;开展小组合作学习，培养兴趣;采取奖励教学模式调动积极性，从而使学生的数学学习能力大大提高。
参考文献
[1]龙殿峰.初中数学教学中学生主动提问能力的培养与提升措施探究[J].考试周刊，2020（61）：85-86.
[2]刘莉萍.培养学生主动提问能力提升初中数学教学水平[J].新课程（下），2019（3）：200.
[3]杨朝云.简析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程（中学），2019（7）：214.
关键词：初中数学;主动提问;能力;教学过程
引言
在初中数学教学中，学生主动提问能力的提升直接影响其培养学科能力的效果，这一项工作是教师所要重点考虑的教学内容。但就目前的发展现状来看，初中阶段的数学教学理念和方法过于传统，在一定程度上限制了学生主动提问能力的发展和学习效率的有效提升。因此，作为学生学习的引导者和发展的促进者，教师要积极转变传统教育理念，创新教学方法，更好地促进学生自身素养的提升和能力的发展。
一、营造和谐平等的课堂氛围，为树立问题意识提供条件
和谐平等的课堂氛围是学生能够在课堂中提出问题的重要前提，只有在这样的环境中，学生才能够敢于说出自己的想法，提出问题。首先，教师应在教学和日常活动中创建出一个具有向心力的班级，例如，通过集体活动、课外活动让学生之间相互吸引，达到多交流、多合作的目标，学生彼此学会宽容、尊重和理解，保证学生与学生、学生与教师之间能够和睦相处。其次，教师在教学中可以通过小组竞赛或是个人竞赛的方式培养学生的竞争意识。在教学中，教师应尽量采用轻松活泼的教学形式与语言，不断强调提出问题的重要性，激励学生大胆质疑，让学生敢于说出自己的想法，勇于说“不”。当然，教师在创设平等的环境时需要注意两个问题：首先，教师要不断提升自身水平，只有教师自身拥有较高的道德修养、理论水平和专业发展能力，才能够为学生更好地做出指导。其次，要正确理解民主的概念。和谐的课堂氛围并不是无边无际的言论自由，提倡学生提问也必须要关注问题的质量，杜绝无的放矢的无效讨论。
二、创设生活化教学情境，激发学生的提问欲望
任何学科知识的学习与能力的发展，最后都要将其运用在实际生活中，解决实际生活中的问题。初中阶段数学科目的知识内容具有一定的逻辑性与抽象性，其中包含着大量的公式、法则以及定理等内容，学生在学习的过程中会存在理解方面的问题，长时间的发展下去，学生的知识水平会出现分水岭，成绩较差的学生会逐渐对学习数学丧失兴趣，很难实现主动提问能力的提升，因此，激发其学习兴趣和提问欲望，是教师在教育过程中需要重点考虑的问题。但在传统的初中数学教学中，教师采取灌输式的教学模式，即教师讲、学生听，只注重知识内容的讲授，完全地忽略学生能否对所讲知识有全面的理解和掌握，其主体地位被忽略，在学习过程中处于被动的地位，在此环境下导致其问题意识淡薄。情境是促进学生参与学习的重要因素之一，情境的创设能够在其学习的过程中发挥着积极的促进作用，生活化的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣和提问欲望、调动其参与的积极性与热情，促进其对知识内容的进一步理解和掌握，进而培养其主动提问的能力。基于此，教师可以根据教授内容，为学生创设生活化教学情境，充分结合其实际生活经验和阅历，还原真实的生活场景，然后再进行知识内容的讲授，使其能够更加积极地参与到教学活动中。如此一来，在情境学习的过程中，学生受熟悉情境的影响，情感被激发，才能更好地融入情境中，能够对遇到的问题进行主动提问，从而促进其主动提问能力的提升。
三、注重对学生提问的引导和反馈
我国现在还处在应试教育阶段，受“分数论”的影响，现在很多初中数学教师还在像之前一样，只是单一地把知识灌输给学生。需要注意的是，初中生的身心发展还不成熟，对事物还具有极强的好奇心，这种灌输式的教学非常不利于初中生的发展，会让学生的学习变得死板。因此，教师在进行教学设计的时候就要充分考虑初中生的身心发展特点，把灌输式的教学变为引导式的教学，也就是以生为本，把学习知识的主动权交给学生，教师只起到引导的作用.在学生学习的过程中，教师可以适当给出一些建议。在学生提出问题之后，教师在解疑的过程中要注意对学生进行知识点的点拨。在遇到学生提出普遍性的问题时，教师可以倡导全班学生一起进行交流讨论，加深学生对知识点的理解和掌握.教师对问题高质量的讲解，能够帮助学生解决学习中的疑难.学生在解决难题的满足感的支配下，主动提问的意识将会逐渐加强。教师在引导学生对问题进行思考时，可针对学生具体的学习情况具体指导，对学习能力较强的学生只要进行一两句点拨就能达到答疑解惑的目的，对学习能力较弱的学生，也需要将具体的解题步骤展开来讲，学生才能将问题弄清楚。不论是针对哪一类学生的提问，教师都需要注意及时给予学生正向的反馈信息，特别是面对学习能力较弱的學生，其本身可能就存在内向自卑的学习情绪，在培养学生主动提问能力时，如果面对学生的提问教师没有及时给出正向的反馈信息，学生提问的积极性必将受到一定的打击。
四、完善教学评价体系，鼓励学生提出问题
在当前新课程改革的背景下，学生是课堂教学过程中的主体，所以在日常的课堂教学过程中，教师要与学生形成平等互助的关系，对于学生的课堂表现，教师应当公平公正地进行全面的评价。教师要尽量使用温和、耐心的语气来对学生提出的问题进行评价和解答，这样可以为学生营造出一种比较宽松的课堂氛围，有助于学生问题意识的培养。在实际的教学过程中，每一个班级之中都有胆子比较小的同学，他们往往不敢大声说话，也不愿意在课堂中提出问题，教师应当积极地鼓励这些同学发言，并且对学生的思维进行积极地引导.此外，教师也应当结合教学的重点引导学生提出问题，因为初中生的年龄比较小，他们对某些问题的认识并不是很到位，所以教师应当结合他们的年龄及心理特点进行循循善诱的引导，把课堂教育向着顺势教育的方向转变，同时评价体系的形成必须具备一定的奖励措施，所以对于表现优异的学生可以设置一些奖励，从而使得他们能够更加积极地进行问题的探究，从而形成良好的思维模式。
结束语
综上所述，培养学生的主动提问能力，能增强学生对数学的热情，使其更积极主动地学习数学，因而老师应当利用好信息化设备创设情境，引导学生提问;注重培养学生的心理素质，鼓励提问;让学生做好课前预习，培养提问意识;开展小组合作学习，培养兴趣;采取奖励教学模式调动积极性，从而使学生的数学学习能力大大提高。
参考文献
[1]龙殿峰.初中数学教学中学生主动提问能力的培养与提升措施探究[J].考试周刊，2020（61）：85-86.
[2]刘莉萍.培养学生主动提问能力提升初中数学教学水平[J].新课程（下），2019（3）：200.
[3]杨朝云.简析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程（中学），2019（7）：214.