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摘要：“立德树人”是新时代我国教育事业的根本任务，培养儿童德育意识，促进儿童德智体美劳全面发展，更是当前小学教育的重点工程。随着社会的进步、文化的融合和课程制度的改革，小学英语教学已是一项极其重要的日常教育工作，如何加强思想道德观念和知识在小学英语教学中的渗透，是当下小学教育工作者必须思考的事项。本文将以德育渗透问题为导向，以六大小学英语教学中德育渗透问题发展建议为主线，展开具体的详细论述和分析。
关键词：小学英语;德育;立德树人;方法
引言：
百年大计，教育为本。党的十八大报告中曾重点提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。同时习近平总书记针对“立德树人”这一教育方针发表重要讲话，人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。
而作为人才培养的第一阶段，小学英语教学则承担着基础性的德育渗透工作，对一个人终身的德智发展起着导向性的作用。如今在中西文化交流密切、互为融合的新时期，小学英语教学怎样将“英语”与“国语”相结合，怎样让我国儿童在英语学习中培养德育意识，全面提升祖国未来接班人的思想、政治和道德素质，值得教育相关人士多加思索。
在时下，社会各界有必要深切意识到小学英语教学中的德育渗透问题，并积极寻求科学理性且兼具人文情怀的方法建议，为儿童的思想道德建设保驾护航。
正文：
（一）当前小学英语教学中德育渗透的现状：
1、小学英语教学任务化，对德育问题重视度不够。
当下我国小学数量繁多，且东西部、南北部的小学英语教学质量不一，经济发达地区与经济欠发达地区的小学英语教学品质更是相差甚远。这就造成部分小学在英语教学中，只是单纯向孩子教授英语的单词、句子、语法和口语，并没有很好地意识到德育渗透问题的重要性，缺乏对儿童德育在英语教学中的科学引导，使学生不能在英语课堂中掌握德育理念和知识。
2、小学英语教学单一化，和学生的德育互动度不高。
我们把“小学英语教学中的德育渗透问题”进行拆解就可以明显地发现，当“小学”、“英语”、“教学”、“德育”这四个词融汇在一起时，一个针对小孩子的课堂教育方式已然被勾勒出来。目前一些小学在英语教学时，还是传统的老师向学生单一授课的方式，并不能让学生积极主动地参与进来，更不用说如何使孩子比较轻松地参与到德育的学习中来。
3、小学英语教学西式化，无法将中国德育理念融合其中。
“英语”不是我们的国语，所以在英语的语言体系下，是其对国外文化和思想的反映。而在我国中国特色社会主义社会的大背景下，中国的传统文化，中国人自身的德育观念、思想素质等，与外国西方式的语言是有一定的冲突和矛盾点的，但当下在小学英语教学中关于德育的渗透，仍存在生搬硬造的问题，不能很好地将西方文化与我国道德文化结合在一起，使德育一直不能很好地渗透到英语教学中。
（二）今后小学英语教学中德育渗透问题发展建议：
1、单词、语法，口语三位一体，培养孩子的德育发散性思维。
对于儿童来说，小学英语教学要想做好德育渗透工作，必须要打好基本功。而基本功就是孩子日常的单词、语法和口语练习，其中单词更是更重之重。
在这里就不得不提到发散性思维，发散性思维，顾名思义就是通过一个单词，能够基于这个单词，进行不同维度的发散。以“help”来说，字面意思是“帮助”，但老师就需要引导孩子，从帮助的角度出发，发散到其他地方，比如帮助妈妈做家务，帮助老人过马路，帮助同学打扫卫生等等。
老师们不必担心孩子在德育当面的发散性思维，孩子的想象力和好奇心是非常强大的，我们英语教师只需要给他们提供一个“德育”的支点。
2、针对低年级学生，开展英语场景化德育教学。
小学一、二、三年级的孩子，心智发育尚不成熟，对比较专业的英语词汇和句子不能很轻易地理解和接受。老师要基于他们的心智发展特点，进行英语场景化的德育教学。
具体来说，英语教师可以在课堂中，定期举行以德育场景为主题的教学。例如“认识中国国旗”、“救助小动物”、“诚实守信小课堂”等等，让儿童在主题场景中，对思想道德和中国文化有一个深入的了解。
需要说明的是，在英语场景化德育教学中，老师还可以通过小游戏的方式，使孩子在玩乐中学习优秀的思想道德品格，做到寓教于乐。
3、针对中高年级学生，以英语文章翻译破解德育难题。
小学四、五、六年级的孩子，已经有了对英语基本的认知，同时在思想道德方面，比低年级同学更加成熟。所以针对中高年级的儿童，教师需要用更高级更具体系化的手段，来将德育渗透到英语教学中。
英语翻译则是一个比较不错且对孩子影响最大的一个方法。英语文章翻译不像只学习单词或句子那样，它需要对文章内容有整体的认知和把握。老师可以用中国历史上关于道德方面的典型事例，让孩子自己去做英语翻译，去思考。在这个过程中，儿童就会不经意间学习到思想道德知识，潜移默化地提升他们的道德修养和文化素质。比如老师可以在黑板上用英语写下“孔融让梨”的著名历史故事，孩子们在固定的时间里翻译出自己认为的中国式语言，表达遵守公序良俗、谦让有礼的美好品德。
4、小学英语教学德育渗透，教师需要有鼓励和纠错的能力。
在日常的教学工作中，每个孩子的性格不同，学习能力也不同，对英语中的思想道德理念也不一致。这时候英语教师们就必须对班上的每个孩子有一个充分的了解，因材施教。对于接受程度较慢的学生，要多鼓励加油，一句“這次你表现得很多，要继续努力哦”会让孩子信心提升，更有助于对道德文化的接纳;而对于学习道德知识中出现的错误，英语老师要及时发现，并耐心地向孩子解释其中的道理，让他们第一时间改正错误，对道德文化有一个正确的认识。
5、家校联合，父母助力小学英语教学德育渗透。
俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母在英语中关于德育的渗透，也显得愈发重要。只有英语老师和家长联合起来，多加沟通与交流，才能更全面地提升儿童的思想道德素质。
展开来讲，一方面，老师需要不定期与家长进行反馈，说明孩子在英语学习中德育方面出现的成果和困惑，使家长能够知晓自家孩子的最新学习动态;另一方面，英语老师也要和学生家长针对孩子的性格及学习能力，为其打造定制化的英语德育教学方案，“对症下药”。
结语：
小学英语教学中的德育渗透问题，是老师、学生和家长三方共同协作的重要事项，任重而道远。本文所提及的相关三大问题矛盾及六大方法建议，希望对小学英语教学中的德育发展有所帮助，推进我国小学德育事业的发展，为新时代中国教育做出小小的贡献。
参考文献：
[1]小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨[J].孙艳霞.管课程教育研究.2020（3）
[2]在小学英语教学中渗透德育的策略[J].陈波.基础教育研究.2019（6）
关键词：小学英语;德育;立德树人;方法
引言：
百年大计，教育为本。党的十八大报告中曾重点提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。同时习近平总书记针对“立德树人”这一教育方针发表重要讲话，人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。
而作为人才培养的第一阶段，小学英语教学则承担着基础性的德育渗透工作，对一个人终身的德智发展起着导向性的作用。如今在中西文化交流密切、互为融合的新时期，小学英语教学怎样将“英语”与“国语”相结合，怎样让我国儿童在英语学习中培养德育意识，全面提升祖国未来接班人的思想、政治和道德素质，值得教育相关人士多加思索。
在时下，社会各界有必要深切意识到小学英语教学中的德育渗透问题，并积极寻求科学理性且兼具人文情怀的方法建议，为儿童的思想道德建设保驾护航。
正文：
（一）当前小学英语教学中德育渗透的现状：
1、小学英语教学任务化，对德育问题重视度不够。
当下我国小学数量繁多，且东西部、南北部的小学英语教学质量不一，经济发达地区与经济欠发达地区的小学英语教学品质更是相差甚远。这就造成部分小学在英语教学中，只是单纯向孩子教授英语的单词、句子、语法和口语，并没有很好地意识到德育渗透问题的重要性，缺乏对儿童德育在英语教学中的科学引导，使学生不能在英语课堂中掌握德育理念和知识。
2、小学英语教学单一化，和学生的德育互动度不高。
我们把“小学英语教学中的德育渗透问题”进行拆解就可以明显地发现，当“小学”、“英语”、“教学”、“德育”这四个词融汇在一起时，一个针对小孩子的课堂教育方式已然被勾勒出来。目前一些小学在英语教学时，还是传统的老师向学生单一授课的方式，并不能让学生积极主动地参与进来，更不用说如何使孩子比较轻松地参与到德育的学习中来。
3、小学英语教学西式化，无法将中国德育理念融合其中。
“英语”不是我们的国语，所以在英语的语言体系下，是其对国外文化和思想的反映。而在我国中国特色社会主义社会的大背景下，中国的传统文化，中国人自身的德育观念、思想素质等，与外国西方式的语言是有一定的冲突和矛盾点的，但当下在小学英语教学中关于德育的渗透，仍存在生搬硬造的问题，不能很好地将西方文化与我国道德文化结合在一起，使德育一直不能很好地渗透到英语教学中。
（二）今后小学英语教学中德育渗透问题发展建议：
1、单词、语法，口语三位一体，培养孩子的德育发散性思维。
对于儿童来说，小学英语教学要想做好德育渗透工作，必须要打好基本功。而基本功就是孩子日常的单词、语法和口语练习，其中单词更是更重之重。
在这里就不得不提到发散性思维，发散性思维，顾名思义就是通过一个单词，能够基于这个单词，进行不同维度的发散。以“help”来说，字面意思是“帮助”，但老师就需要引导孩子，从帮助的角度出发，发散到其他地方，比如帮助妈妈做家务，帮助老人过马路，帮助同学打扫卫生等等。
老师们不必担心孩子在德育当面的发散性思维，孩子的想象力和好奇心是非常强大的，我们英语教师只需要给他们提供一个“德育”的支点。
2、针对低年级学生，开展英语场景化德育教学。
小学一、二、三年级的孩子，心智发育尚不成熟，对比较专业的英语词汇和句子不能很轻易地理解和接受。老师要基于他们的心智发展特点，进行英语场景化的德育教学。
具体来说，英语教师可以在课堂中，定期举行以德育场景为主题的教学。例如“认识中国国旗”、“救助小动物”、“诚实守信小课堂”等等，让儿童在主题场景中，对思想道德和中国文化有一个深入的了解。
需要说明的是，在英语场景化德育教学中，老师还可以通过小游戏的方式，使孩子在玩乐中学习优秀的思想道德品格，做到寓教于乐。
3、针对中高年级学生，以英语文章翻译破解德育难题。
小学四、五、六年级的孩子，已经有了对英语基本的认知，同时在思想道德方面，比低年级同学更加成熟。所以针对中高年级的儿童，教师需要用更高级更具体系化的手段，来将德育渗透到英语教学中。
英语翻译则是一个比较不错且对孩子影响最大的一个方法。英语文章翻译不像只学习单词或句子那样，它需要对文章内容有整体的认知和把握。老师可以用中国历史上关于道德方面的典型事例，让孩子自己去做英语翻译，去思考。在这个过程中，儿童就会不经意间学习到思想道德知识，潜移默化地提升他们的道德修养和文化素质。比如老师可以在黑板上用英语写下“孔融让梨”的著名历史故事，孩子们在固定的时间里翻译出自己认为的中国式语言，表达遵守公序良俗、谦让有礼的美好品德。
4、小学英语教学德育渗透，教师需要有鼓励和纠错的能力。
在日常的教学工作中，每个孩子的性格不同，学习能力也不同，对英语中的思想道德理念也不一致。这时候英语教师们就必须对班上的每个孩子有一个充分的了解，因材施教。对于接受程度较慢的学生，要多鼓励加油，一句“這次你表现得很多，要继续努力哦”会让孩子信心提升，更有助于对道德文化的接纳;而对于学习道德知识中出现的错误，英语老师要及时发现，并耐心地向孩子解释其中的道理，让他们第一时间改正错误，对道德文化有一个正确的认识。
5、家校联合，父母助力小学英语教学德育渗透。
俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母在英语中关于德育的渗透，也显得愈发重要。只有英语老师和家长联合起来，多加沟通与交流，才能更全面地提升儿童的思想道德素质。
展开来讲，一方面，老师需要不定期与家长进行反馈，说明孩子在英语学习中德育方面出现的成果和困惑，使家长能够知晓自家孩子的最新学习动态;另一方面，英语老师也要和学生家长针对孩子的性格及学习能力，为其打造定制化的英语德育教学方案，“对症下药”。
结语：
小学英语教学中的德育渗透问题，是老师、学生和家长三方共同协作的重要事项，任重而道远。本文所提及的相关三大问题矛盾及六大方法建议，希望对小学英语教学中的德育发展有所帮助，推进我国小学德育事业的发展，为新时代中国教育做出小小的贡献。
参考文献：
[1]小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨[J].孙艳霞.管课程教育研究.2020（3）
[2]在小学英语教学中渗透德育的策略[J].陈波.基础教育研究.2019（6）