论文部分内容阅读
摘要：随着新课程教学改革的实施，高中化学的课堂练习也要进行有效的改革与创新，提高课堂练习的有效性，实现学生的全面发展和进步。因此教师要采用积极有效的教学策略，提升课堂练习教学的质量，针对学生的具体特征开展有针对性的设计，因材施教，提高课堂练习的质量。本文结合当前高中化学课堂练习存在的不足，进而提出高中化学课堂有效练习的策略，希望对促进学生化学综合素养的提升，达到新课程教学改革的要求做出积极贡献。
关键词：高中化学;有效练习;研究
引言
化学作为高中阶段学生的重要科目，是一门以实验为基础的科学学科，对于学生的学习具有非常重要的作用。而化学课堂练习作为课堂学习的延续，对于学生巩固学到的知识，开拓学生解题思路具有非常重要的作用，因此教师要做好高中化学课堂练习的工作。同时要以学生为本，以培养学生化学思维和解题能力为目标，促进学生的化学核心素养的提升，达到新课程教学改革的目标。
一、当前高中化学课堂练习存在的不足分析
1.缺乏重点和难点的设计
目前高中化学课堂练习缺乏重点和难点，一些教师在进行课堂练习时，根据课本和课堂練习本的内容，一味地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来设计课堂练习。导致学生只是为了完成课堂练习而机械性的运算，使得学生无法完全理解里面的知识，影响学生的学习效果。使化学课堂练习没有起到应有的作用，无法有效的提高学生的化学综合能力。
2.课堂练习上缺乏差异性
由于每个学生智力和综合素质不同，因此学生之间存在个体差异，但是目前在高中化学课堂练习时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异。教师在进行化学课堂练习时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生，他们无法控制课堂练习的内容。这只会增加学生抄袭或课堂练习困难现象，不利于学生提高自己的学习水平，如果持续下去，他们的学习成绩会逐渐下降，学习的兴趣也会逐渐减弱。
3.课堂练习内容单一且重复
当前在高中化学课堂练习中重复试题较多，学生在完成课堂练习时往往会感到无聊。在追求速度的同时忽视课堂练习的质量，不能在学习的同时充分激发学生的兴趣和思维，也不能真正达到布置课堂练习的目的，让课堂练习毫无意义。课堂练习内容的单一也会造成学生的学习的疲倦，导致学生缺乏足够的兴趣进行化学知识的学习与掌握，无法达到课堂练习的目的。
二、高中化学课堂练习的有效性策略
1.以问题为中心，有效开展高中化学课堂练习
化学课堂练习是教师与同学交流的重要方式。通过课堂练习，教师可以了解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题。化学教学理论认为，提出问题是学习的关键，因此课堂练习要以问题为中心，学生做课堂练习不仅仅是为了复习和巩固，更深的层次是形成知识链，成为学生化学技能。因此，教师在进行化学课堂练习时，要选择有针对性的问题，并进行有效的批改和有针对性的讲解，提供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。就课堂练习效果而言，一个化学课堂练习是否真正有效不取决于课堂练习量，而取决于课堂练习是否与课堂所学知识相关，功课的多少不是花多少时间，而是是否真的产生了想要的效果。
2.在进行高中化学课堂练习时，要注意学生的学习基础
化学课堂练习最基本的功能是巩固学生在教学过程中获得的知识。高中化学教师在进行化学课堂练习时，要提高学生的化学基础能力，开发能够提高学生化学技能的课堂练习。其中基本技能和基本知识是基本素养的重要组成部分，只有根据学生的学习基础进行科学的课堂练习，才能有效地培养和提高学生的化学综合素养。因此，高中化学教师的课堂练习应该加强学生的基础知识和技能，学生在做课堂练习的过程中有获得感，才能够积极的学习，有效对课堂上学到的知识进行巩固和提高，提高教学效果，达到布置课堂练习的目的。
3.加强高中化学课堂练习的实用性设计
首先，要控制课堂练习量。在布置课堂练习时，首先要仔细选择能够有效减轻学生课堂练习量的问题，让学生在最短的时间内巩固和提高所学的知识。为了达到提高学习效果的目的，教师要选择有针对性的题目作为化学课堂练习。其次，课堂练习要有层次感。所谓层次感，就是理解课堂练习的复杂性。根据每个任务的不同结构，一些问题应该有系统地、有步骤地放在任务中。最后是跟踪课堂练习进展。布置课堂练习后，为防止学生抄袭和课堂练习困难，要根据情况给予必要的指导，并定期进行检查，在检查中发现的问题要及时解决。在此期间，教师应说明可能出错的地方，并在必要时对他们进行更正，以提高课堂练习的有效性。
结论
综上所述，面对新形势下高中化学课堂练习改革，教师要充分发挥以学生本位的作用，在实际操作中，根据学生的具体特点，进行科学的设计和布置，提高课堂练习的有效性，有效促进学生化学学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。
参考文献：
[1]宋筱川分层课堂练习，分出活力——探微高中化学课堂练习分层设计的有效策略[J].华夏教师，2017，（06）。
[2]李静丽浅谈高中化学课堂练习的有效性[J].学周刊，2017，（01）。
关键词：高中化学;有效练习;研究
引言
化学作为高中阶段学生的重要科目，是一门以实验为基础的科学学科，对于学生的学习具有非常重要的作用。而化学课堂练习作为课堂学习的延续，对于学生巩固学到的知识，开拓学生解题思路具有非常重要的作用，因此教师要做好高中化学课堂练习的工作。同时要以学生为本，以培养学生化学思维和解题能力为目标，促进学生的化学核心素养的提升，达到新课程教学改革的目标。
一、当前高中化学课堂练习存在的不足分析
1.缺乏重点和难点的设计
目前高中化学课堂练习缺乏重点和难点，一些教师在进行课堂练习时，根据课本和课堂練习本的内容，一味地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来设计课堂练习。导致学生只是为了完成课堂练习而机械性的运算，使得学生无法完全理解里面的知识，影响学生的学习效果。使化学课堂练习没有起到应有的作用，无法有效的提高学生的化学综合能力。
2.课堂练习上缺乏差异性
由于每个学生智力和综合素质不同，因此学生之间存在个体差异，但是目前在高中化学课堂练习时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异。教师在进行化学课堂练习时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生，他们无法控制课堂练习的内容。这只会增加学生抄袭或课堂练习困难现象，不利于学生提高自己的学习水平，如果持续下去，他们的学习成绩会逐渐下降，学习的兴趣也会逐渐减弱。
3.课堂练习内容单一且重复
当前在高中化学课堂练习中重复试题较多，学生在完成课堂练习时往往会感到无聊。在追求速度的同时忽视课堂练习的质量，不能在学习的同时充分激发学生的兴趣和思维，也不能真正达到布置课堂练习的目的，让课堂练习毫无意义。课堂练习内容的单一也会造成学生的学习的疲倦，导致学生缺乏足够的兴趣进行化学知识的学习与掌握，无法达到课堂练习的目的。
二、高中化学课堂练习的有效性策略
1.以问题为中心，有效开展高中化学课堂练习
化学课堂练习是教师与同学交流的重要方式。通过课堂练习，教师可以了解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题。化学教学理论认为，提出问题是学习的关键，因此课堂练习要以问题为中心，学生做课堂练习不仅仅是为了复习和巩固，更深的层次是形成知识链，成为学生化学技能。因此，教师在进行化学课堂练习时，要选择有针对性的问题，并进行有效的批改和有针对性的讲解，提供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。就课堂练习效果而言，一个化学课堂练习是否真正有效不取决于课堂练习量，而取决于课堂练习是否与课堂所学知识相关，功课的多少不是花多少时间，而是是否真的产生了想要的效果。
2.在进行高中化学课堂练习时，要注意学生的学习基础
化学课堂练习最基本的功能是巩固学生在教学过程中获得的知识。高中化学教师在进行化学课堂练习时，要提高学生的化学基础能力，开发能够提高学生化学技能的课堂练习。其中基本技能和基本知识是基本素养的重要组成部分，只有根据学生的学习基础进行科学的课堂练习，才能有效地培养和提高学生的化学综合素养。因此，高中化学教师的课堂练习应该加强学生的基础知识和技能，学生在做课堂练习的过程中有获得感，才能够积极的学习，有效对课堂上学到的知识进行巩固和提高，提高教学效果，达到布置课堂练习的目的。
3.加强高中化学课堂练习的实用性设计
首先，要控制课堂练习量。在布置课堂练习时，首先要仔细选择能够有效减轻学生课堂练习量的问题，让学生在最短的时间内巩固和提高所学的知识。为了达到提高学习效果的目的，教师要选择有针对性的题目作为化学课堂练习。其次，课堂练习要有层次感。所谓层次感，就是理解课堂练习的复杂性。根据每个任务的不同结构，一些问题应该有系统地、有步骤地放在任务中。最后是跟踪课堂练习进展。布置课堂练习后，为防止学生抄袭和课堂练习困难，要根据情况给予必要的指导，并定期进行检查，在检查中发现的问题要及时解决。在此期间，教师应说明可能出错的地方，并在必要时对他们进行更正，以提高课堂练习的有效性。
结论
综上所述，面对新形势下高中化学课堂练习改革，教师要充分发挥以学生本位的作用，在实际操作中，根据学生的具体特点，进行科学的设计和布置，提高课堂练习的有效性，有效促进学生化学学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。
参考文献：
[1]宋筱川分层课堂练习，分出活力——探微高中化学课堂练习分层设计的有效策略[J].华夏教师，2017，（06）。
[2]李静丽浅谈高中化学课堂练习的有效性[J].学周刊，2017，（01）。