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摘要：幼儿是民族的希望、祖国的花朵，是社会主义现代化建设的未来的接班人，只有确保他们具有较高的素质与能力，才能为国家战略目标的顺利实现提供保障。而幼儿阶段是提高素质与能力的关键阶段，是养成良好行为习惯及正确观念意识的重要时期，只有做到家园合作、双管齐下，才能为幼儿的全面发展、健康成长创造良好条件。因此，幼儿园与家长应明确家園合作教育的重大积极意义，并采取有效措施确保家园合作教育价值的充分发挥。本文就幼儿教育中的家园合作策略，进行了细致的研究。
关键词：幼儿教育;家园合作教育;思考和策略
在当前快节奏的生活中，伴随着科技水平的不断提升，大众的物质生活水平也有了质的提升，都更清楚地意识到教育的重要意义，对教育也投入了更多的时间和精力。多样化的社会选择虽然为大众的生活带来了极大的便利，但是一些不良的信息和现象也随之而来。这就显得幼儿教育更加重要，对幼儿教育的要求和标准也更加全面及严格。家园教育是当前幼儿教育中的主要方式，是一种新的教育理念和思想，也是一种互动配合的良性教育方式。这种双向的互动方式，是家庭教育和幼儿园教育的完美结合。因此，在幼儿教育中成功实施家园合作教育，可以有效实现家庭教育和幼儿园教育的共同发展进步，促进幼儿身心的全方面发展，同时开展好家园合作教育，发挥其价值和效用，也能为培养更多的人才提供有利的条件，为我们社会的发展输送更多高素质、能力强的人才。所以，开展好幼儿教育，幼儿园教育和家庭教育是缺一不可的，需要双方的积极配合，这样既能促进幼儿的身心健康全面发展，也能保证幼儿园教育和家庭教育的同步健康发展。
一、家园合作的现状
1.教师与家长的教育理念不合
每个家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，不仅仅是对幼儿的健康身体素质的追求，更多的是对学习生涯上的期望。幼儿时期，正是孩子的智力发展和品德、性格养成的关键时期，是孩子将来成长的重要奠基。家长的教育理念片面的追求幼儿智力上的开发而忽略幼儿整体素质的养成，而幼儿园教师的职责便是在促进幼儿健康成长的基础上进行整体素养的开发，因此在家园合作中，家长与教师的教育理念上的不合导致家园合作教育一定程度上受到了双方的阻碍。幼儿园是孩子健康成长，发展兴趣爱好并多方面启蒙发展的幼儿教育场所。在当今社会的激烈竞争环境下，家长对于幼儿成长的殷切期望迫使家园合作更加倾向于小学的课程教育，家长更希望幼儿园将教育资源倾注在数算、阅读和英语等启蒙课程上，对于家园合作中的幼儿兴趣培养方面选择性无视。而幼儿园与教师的出发点是希望幼儿的全方面发展，在幼儿时期不应该承受如此承重的课业压力，希望幼儿能够享受美好的童年。这是教师与家长教育理念不合导致的家园合作教育开展中的阻碍。
2.家园合作流于形式
虽然目前越来越来的幼儿园开展家园合作，也有家长积极主动配合，意识到了家园合作的重要性，但家园合作的内容的缺乏和实际运行过程中的低效利用，导致家园合作流于形式，没有发挥应有的作用。例如家园合作中常用的网络论坛和家长服务等，教师和家长由于缺乏时间进行交流，导致开设服务的利用率极低，一方面是教师由于时间和精力的限制，无法顾及到全部家长，另一方面，家长忙于工作，也没有精力和时间进行家园合作的双向沟通，导致家园合作越来越趋于形式化。
3.合作层次低，责任不明确
从目前幼儿园的教育情况来看，园内的幼儿教育家长很少或基本没有参与，大部分时间是家庭教育与学校教育相独立，合作的层次较低。一方面家长的工作时间问题导致家长很少参与到幼儿园的教育工作中来，另一方面也是幼儿园并没有相关措施将家长融入到教育体系中来。幼儿园开始的育儿讲坛和家长会议，都是由教师作为主导者，家长职能被动接受，在教师和家长之间缺乏教育理念沟通的机会，家长也很少主动向教师说出自己关于幼儿教育的看法，教师也安于现状，不会打乱自己的教育安排。双方低层次的合作和职责的不明确，都是没有理解家园合作意义的体现，家园合作教育的开展十分困难。
二、充分利用家长教育优势资源
家长在家园合作中占据重要地位，也是一种关键的教育资源，对幼儿教育质量的高低产生巨大影响。幼儿家长处于多个社会阶层，拥有广泛的社会关系及社会基础，从某个层面上来讲他们在家园合作中是一笔巨大、无形的资本，在推动幼儿健康而全面发展中占据举足轻重的地位。所以，教师和家长应构建平等而和谐的关系，相互之间应相互信任与尊重，并以诚相待，可经常换位思考，只有这样才能为幼儿教育目标的实现提供保障。每天幼儿教师不仅要面对幼儿，而且还需要面对很多幼儿家长，因此在构建良好师生关系的同时，还需要处理好与每一个家长的关键。在思想观念及社会环境不断变幻的当下，家长工作也有了新内容与新特点，教师、幼儿、家长的关系与传统相比也得以不断创新，同时有了更多新要求。因此，在家园合作中，幼儿教师应努力与各种特点的家长构建良好关系，与家长一起找出教育幼儿的最佳入手点，以便推动教学效果的显著优化，最终帮助幼儿实现个性发展。在具体的幼儿教育家园合作中，教师应借助家长方面供给的各种教育资源组织有趣的教育实践活动。比如，教师可以组织幼儿到家长的面包店里体验面包的制作过程;到消防员家长工作的地方参观，了解出警过程;到家长的农庄中摘苹果、葡萄……这不仅可丰富教学内容，而且还可帮助学生体验生活，并且这些活动还可激起学生学习各种知识的积极性。
结语：
总之，推动优化全面及健康发展是新时期幼儿教育的最终目标。由于幼儿生活的主要场所是幼儿园与家庭，因此只有让幼儿园与家长联手参与教育活动，才能从多个层面与角度给幼儿提供更为优质的教学资源、教育措施及教育途径，最终为幼儿健康、快乐成长奠定基础。
参考文献：
[1]张孟海.浅谈幼儿教育中家园合作的运用[J].中华少年，2017（13）：242.
关键词：幼儿教育;家园合作教育;思考和策略
在当前快节奏的生活中，伴随着科技水平的不断提升，大众的物质生活水平也有了质的提升，都更清楚地意识到教育的重要意义，对教育也投入了更多的时间和精力。多样化的社会选择虽然为大众的生活带来了极大的便利，但是一些不良的信息和现象也随之而来。这就显得幼儿教育更加重要，对幼儿教育的要求和标准也更加全面及严格。家园教育是当前幼儿教育中的主要方式，是一种新的教育理念和思想，也是一种互动配合的良性教育方式。这种双向的互动方式，是家庭教育和幼儿园教育的完美结合。因此，在幼儿教育中成功实施家园合作教育，可以有效实现家庭教育和幼儿园教育的共同发展进步，促进幼儿身心的全方面发展，同时开展好家园合作教育，发挥其价值和效用，也能为培养更多的人才提供有利的条件，为我们社会的发展输送更多高素质、能力强的人才。所以，开展好幼儿教育，幼儿园教育和家庭教育是缺一不可的，需要双方的积极配合，这样既能促进幼儿的身心健康全面发展，也能保证幼儿园教育和家庭教育的同步健康发展。
一、家园合作的现状
1.教师与家长的教育理念不合
每个家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，不仅仅是对幼儿的健康身体素质的追求，更多的是对学习生涯上的期望。幼儿时期，正是孩子的智力发展和品德、性格养成的关键时期，是孩子将来成长的重要奠基。家长的教育理念片面的追求幼儿智力上的开发而忽略幼儿整体素质的养成，而幼儿园教师的职责便是在促进幼儿健康成长的基础上进行整体素养的开发，因此在家园合作中，家长与教师的教育理念上的不合导致家园合作教育一定程度上受到了双方的阻碍。幼儿园是孩子健康成长，发展兴趣爱好并多方面启蒙发展的幼儿教育场所。在当今社会的激烈竞争环境下，家长对于幼儿成长的殷切期望迫使家园合作更加倾向于小学的课程教育，家长更希望幼儿园将教育资源倾注在数算、阅读和英语等启蒙课程上，对于家园合作中的幼儿兴趣培养方面选择性无视。而幼儿园与教师的出发点是希望幼儿的全方面发展，在幼儿时期不应该承受如此承重的课业压力，希望幼儿能够享受美好的童年。这是教师与家长教育理念不合导致的家园合作教育开展中的阻碍。
2.家园合作流于形式
虽然目前越来越来的幼儿园开展家园合作，也有家长积极主动配合，意识到了家园合作的重要性，但家园合作的内容的缺乏和实际运行过程中的低效利用，导致家园合作流于形式，没有发挥应有的作用。例如家园合作中常用的网络论坛和家长服务等，教师和家长由于缺乏时间进行交流，导致开设服务的利用率极低，一方面是教师由于时间和精力的限制，无法顾及到全部家长，另一方面，家长忙于工作，也没有精力和时间进行家园合作的双向沟通，导致家园合作越来越趋于形式化。
3.合作层次低，责任不明确
从目前幼儿园的教育情况来看，园内的幼儿教育家长很少或基本没有参与，大部分时间是家庭教育与学校教育相独立，合作的层次较低。一方面家长的工作时间问题导致家长很少参与到幼儿园的教育工作中来，另一方面也是幼儿园并没有相关措施将家长融入到教育体系中来。幼儿园开始的育儿讲坛和家长会议，都是由教师作为主导者，家长职能被动接受，在教师和家长之间缺乏教育理念沟通的机会，家长也很少主动向教师说出自己关于幼儿教育的看法，教师也安于现状，不会打乱自己的教育安排。双方低层次的合作和职责的不明确，都是没有理解家园合作意义的体现，家园合作教育的开展十分困难。
二、充分利用家长教育优势资源
家长在家园合作中占据重要地位，也是一种关键的教育资源，对幼儿教育质量的高低产生巨大影响。幼儿家长处于多个社会阶层，拥有广泛的社会关系及社会基础，从某个层面上来讲他们在家园合作中是一笔巨大、无形的资本，在推动幼儿健康而全面发展中占据举足轻重的地位。所以，教师和家长应构建平等而和谐的关系，相互之间应相互信任与尊重，并以诚相待，可经常换位思考，只有这样才能为幼儿教育目标的实现提供保障。每天幼儿教师不仅要面对幼儿，而且还需要面对很多幼儿家长，因此在构建良好师生关系的同时，还需要处理好与每一个家长的关键。在思想观念及社会环境不断变幻的当下，家长工作也有了新内容与新特点，教师、幼儿、家长的关系与传统相比也得以不断创新，同时有了更多新要求。因此，在家园合作中，幼儿教师应努力与各种特点的家长构建良好关系，与家长一起找出教育幼儿的最佳入手点，以便推动教学效果的显著优化，最终帮助幼儿实现个性发展。在具体的幼儿教育家园合作中，教师应借助家长方面供给的各种教育资源组织有趣的教育实践活动。比如，教师可以组织幼儿到家长的面包店里体验面包的制作过程;到消防员家长工作的地方参观，了解出警过程;到家长的农庄中摘苹果、葡萄……这不仅可丰富教学内容，而且还可帮助学生体验生活，并且这些活动还可激起学生学习各种知识的积极性。
结语：
总之，推动优化全面及健康发展是新时期幼儿教育的最终目标。由于幼儿生活的主要场所是幼儿园与家庭，因此只有让幼儿园与家长联手参与教育活动，才能从多个层面与角度给幼儿提供更为优质的教学资源、教育措施及教育途径，最终为幼儿健康、快乐成长奠定基础。
参考文献：
[1]张孟海.浅谈幼儿教育中家园合作的运用[J].中华少年，2017（13）：242.