【摘要】“兴趣”是学生学习的动力和能源。教师只有善于激发学生对所学知识的浓厚的兴趣，才能使之得到获取知识的原动力。
　　【关键词】引发兴趣 学习兴趣 诱发兴趣
　　
　　兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，它是求知的向导，是成功的先兆。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，提高学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展。
　　在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？其方法很多，下面我浅谈几种看法和做法，供大家参考：
　　一、设疑激趣
　　疑是思维的起点，趣是学习的动力，有疑才可能展思，有趣才会爱学，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。让学生在疑中生趣，在趣中探讨，是提高教学质量的良好开端。在教学排列组合时，我事先设疑：我校要举行一次篮球赛，第一阶段，将8个班的代表队（每班一个代表队）分成2个小组，每组4队，分别进行单循环赛 ；第二阶段，将2个小组中产生的前2名共4队再进行单循环赛，请问整个赛程一共要进行多少场比赛？问题提出来以后，学生议论纷纷，不停地画示意图，不停地计算，气氛高涨。此时，教师说：“其实这个问题很简单，怎么解决这样的问题呢？这就是我们今天要学习的内容——排列组合。”从而，让学生对“排列组合”产生了浓厚的兴趣，求知欲望非常强烈。
　　二、创设情境，引发兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说教师只有善于激发学生对所学知识的浓厚的兴趣，才能使之得到获取知识的原动力。
　　一堂新课的成功与否，引入起着重要的作用。因为刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，这时，教师如果用一个实例或其他形式来激起学生的学习欲望，使学生迅速进入最佳学习状态，定会收到事半功倍的效果。如：在讲《有理数》一节的引入时，我举了这样的一个实例：一人从学校向北山公园出发，沿公路向西走了300米，接着掉转方向向东走了300米，问这人现在在什么位置?对这个简单的问题，当然学生不难作出回答。并问及如何用数学式子表达这人的位置变化过程，学生就感到茫然了。这个实例像小辣椒，诱发学生的胃口。我趁学生急于求知的心理状态切入新课。
　　三、加强数学的直观性，培养学习兴趣
　　心理学认为：人的最初的思维是从动作开始的。学生离不开形象和动作，所以教学要恰当合理地进行直观操作，从而把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁。可以达到理解掌握新知识、培养学习兴趣的目的。教师在教学过程中应该充分利用教具、教材中能让学生自己做的应让学生亲自动手做一做，能演示的演示。通过动脑、动口、动手操作，开拓了学生的认识领域，培养了学生探索新知识的学习兴趣，同时也培养了学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。
　　四、应用电教，诱发学习兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在课堂教学中，恰当地应用电教媒体，可以将枯燥的函数式变成色彩鲜明、形象生动的画面，使学生通过图像直观感知教材、理解教材，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。教师在教学中，利用《几何画板》，借助电脑，可制作出动态的正弦函数的图像，二次函数的图像等等，使学生受到强烈的情绪感染，从而产生愉悦的心情和无限的乐趣，引起欲罢不能的求知欲望，增进智力活动。
　　五、开展课外活动，培养学习兴趣
　　激发和培养学生的学习兴趣仅依靠课堂教学是远远不够的，还应该充分利用课外活动时间，组织课外兴趣活动小组，把课堂教学和课外活动有机地结合起来，开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动搞数学知识竞赛，举办数学墙报，开展每日一题征解等；经常开展专题讲座，适时向学生介绍有关数学史、数学家的故事、解题方法等。
　　总之，在数学课堂教学中，教师要适度激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维，培养智能，使学生在乐学之中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。