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摘要：随着幼儿的教育被予以更多地关注，幼儿的教育也被更多专业的人士进行研究分析，区域活动的教育模式提出是促进幼儿学习的重要方法。区域活动更多地是通过材料的选择启发和引导幼儿对教育课程进行学习掌握，保障幼儿能够全面健康的发展，本文主要探讨的是幼儿园区域活动的思考和实践。
关键词：幼儿园;区域活动;实践
区域活动主题教学和传统课程教学模式如何实行二者有效融合教学，是需要我们教育工作者花费更多精力去准备和研究的。区域活动的实施更多地是关注幼儿的意愿、爱好、兴趣的发展来进行区域活动设置，最后达到幼儿的课程教育的目的。
一、幼儿区域活动实践存在的问题
随着新课改的实施，目前幼儿区域活动的实践存在许多未知的问题需要解决，需要在实践过程中去完善这些缺陷，保证幼儿的教学目标能够在区域活动设置过程中顺利完成。
1.1幼儿园区域活动实施的重视性不足
由于幼儿园教学课程一直采取“教师传授，幼儿接受”的教育模式，幼儿园区域活动教学的方式推广实施没有那么容易，许多的幼儿园也不是非常重视幼儿园区域活动课程，认为对于自己常规教学是一种干扰，容易让教师浪费更多的精力去研究相关区域过程实施的手段和流程。
1.2幼儿园区域活动材料投放缺乏目的性
幼儿园区域活动教学的重点在于幼儿和材料的投放，幼儿园教师更多地是关注活动材料的多样性、丰富性，很大程度上忽视了材料和幼儿的匹配程度，忽视了幼儿的个人兴趣、喜好、情绪的发展，没有根据幼儿的不同行为性格定制对应的活动材料，导致幼儿园区域活动实施很难取得计划的成效，也无法激发幼儿的积极性，没有找到实践幼儿园区域活动的切入点，也无法很好的完成对幼儿的引导和关注。
1.3幼儿园教师的职业素质良莠不齐
幼儿园长期以来是我们国家比较忽视的一个学前教育阶段，父母也是对于幼儿园教育有更多的期待，只是希望能够好好的让孩子好好玩，能够快乐健康的成长就可以。一直以来幼儿园教师的招聘没有一套完善的招聘模式，幼儿园都是根据学校的需求，保证能够满足基本教学目标的原则进行幼儿园教师的筛选，只要保证课堂教学目标，能够陪着幼儿一起玩就可以了，很大程度上忽视了幼儿园教师的素质全面性，这也是导致幼儿园区域活动实施比较困难，不同的职业素质教师领悟理解区域活动教学层次不同，导致区域活动教育模式实施起来也是效果甚微。
二、如何保障幼儿园区域活动的有效实施
新课改要求下幼儿园区域活动教学是我们需要积极推进的教学方式，是来弥补传统教学模式的不足，来解决传统教学成果的不济，保障更多地幼儿的幼儿园教学目标，保障幼儿的全面地健康的发展，这也是新课改下幼儿园区域活动教学的目的。
2.1重视幼儿园教师职业素质
幼儿园区域活动教学是为了融合传统教学，保障傳统教学的目标实现，幼儿园区域活动教学虽然是以幼儿和活动材料为主体，但是更考验幼儿园教师的职业素质，需要幼儿园教师有着更高的职业素养，能够根据不同类型的幼儿针对性的设计区域活动教学，需要通过观察幼儿的爱好、兴趣、思想行为定制各种哦给你类型的区域活动教学模式。国家教育部门应该重视幼儿园教师的招聘要求，同时需要定期开展幼儿园教师的统一培训，保障幼儿园教师的职业素质整体水平的提高，能够准确的落实幼儿园区域活动教学的顺利实施。
教育机构应该定期联合各大幼儿园的教师进行统一探讨的会议，可以同步分享区域教学的成果，也可以相互请教学习好的区域活动教学实施手段，能够给予幼儿园教师很好的提升，进而保障幼儿园区域活动教学处于持续改善进步的过程，是更加适合幼儿的全面发展学习的手段。
2.2幼儿园需要重视新课改下的区域活动教学
各大幼儿园需要重视幼儿园区域活动教学，幼儿园需要宣传区域活动教学手段的重要性，区域活动教学是传统教学模式的一种弥补，也可以和传统教学手段很好的融合。幼儿园领导需要定期开展区域活动教学成果的检验，通过检验学生的教学课程的掌握程度，来评判区域活动教学的方式是否需要进行改善，好的区域活动教学手段需要在全园进行推广，让更多的幼儿园教师进行参考学习，来制定属于自己班级幼儿的区域活动教育模式;区域活动教学成果不如人意的需要学校方面提供指导，可以利用教师带教师的模式，让优秀的区域活动教学的教师带动成果不理想的教师，能够实现同步进步和发展，保障幼儿园区域活动教学的整体发展。
2.3重视户外区域活动教学
区域活动关注的点是区域和材料，材料很重要，我们选择的地方也很重要。幼儿园可以适当的组织一次户外的区域活动来实现教学课程目标，虽然户外的区域活动需要教师投入的更多地时间规划调查，但是户外区域活动教学可以让幼儿更加的接近生活，更加接近大自然，更能激发幼儿的天性和学习的积极性，更利于教师引导幼儿的课程学习，大自然是最好的学习老师。
结束语
区域活动教学模式是非常有利于幼儿的全面健康发展的，需要我们幼儿园的教师重视起来，需要我们幼儿园教师跳出传统的课程教学模式，更多地借用区域活动教学手段来实现幼儿的全面发展，保障教学课程目标更好的实现，区域活动教学需要我们更多的优秀教师参与进来，共同来促进区域活动教学的实施检验，修正出一套更适合当下幼儿发展的区域活动教学模式。
参考文献
[1]张霜霜.幼儿园区域活动的思考与实践[J].新课程，2020（30）：107.
[2]胡晓燕.立足生态学理念 关注整体性发展——大班“幼小衔接”主题下区域游戏整合的思考与实践[J].教育，2020（27）：73.
[3]郑凤丽. 幼儿园区域活动评价的思考与实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
冉新雨 重庆市武隆区江北幼儿园
关键词：幼儿园;区域活动;实践
区域活动主题教学和传统课程教学模式如何实行二者有效融合教学，是需要我们教育工作者花费更多精力去准备和研究的。区域活动的实施更多地是关注幼儿的意愿、爱好、兴趣的发展来进行区域活动设置，最后达到幼儿的课程教育的目的。
一、幼儿区域活动实践存在的问题
随着新课改的实施，目前幼儿区域活动的实践存在许多未知的问题需要解决，需要在实践过程中去完善这些缺陷，保证幼儿的教学目标能够在区域活动设置过程中顺利完成。
1.1幼儿园区域活动实施的重视性不足
由于幼儿园教学课程一直采取“教师传授，幼儿接受”的教育模式，幼儿园区域活动教学的方式推广实施没有那么容易，许多的幼儿园也不是非常重视幼儿园区域活动课程，认为对于自己常规教学是一种干扰，容易让教师浪费更多的精力去研究相关区域过程实施的手段和流程。
1.2幼儿园区域活动材料投放缺乏目的性
幼儿园区域活动教学的重点在于幼儿和材料的投放，幼儿园教师更多地是关注活动材料的多样性、丰富性，很大程度上忽视了材料和幼儿的匹配程度，忽视了幼儿的个人兴趣、喜好、情绪的发展，没有根据幼儿的不同行为性格定制对应的活动材料，导致幼儿园区域活动实施很难取得计划的成效，也无法激发幼儿的积极性，没有找到实践幼儿园区域活动的切入点，也无法很好的完成对幼儿的引导和关注。
1.3幼儿园教师的职业素质良莠不齐
幼儿园长期以来是我们国家比较忽视的一个学前教育阶段，父母也是对于幼儿园教育有更多的期待，只是希望能够好好的让孩子好好玩，能够快乐健康的成长就可以。一直以来幼儿园教师的招聘没有一套完善的招聘模式，幼儿园都是根据学校的需求，保证能够满足基本教学目标的原则进行幼儿园教师的筛选，只要保证课堂教学目标，能够陪着幼儿一起玩就可以了，很大程度上忽视了幼儿园教师的素质全面性，这也是导致幼儿园区域活动实施比较困难，不同的职业素质教师领悟理解区域活动教学层次不同，导致区域活动教育模式实施起来也是效果甚微。
二、如何保障幼儿园区域活动的有效实施
新课改要求下幼儿园区域活动教学是我们需要积极推进的教学方式，是来弥补传统教学模式的不足，来解决传统教学成果的不济，保障更多地幼儿的幼儿园教学目标，保障幼儿的全面地健康的发展，这也是新课改下幼儿园区域活动教学的目的。
2.1重视幼儿园教师职业素质
幼儿园区域活动教学是为了融合传统教学，保障傳统教学的目标实现，幼儿园区域活动教学虽然是以幼儿和活动材料为主体，但是更考验幼儿园教师的职业素质，需要幼儿园教师有着更高的职业素养，能够根据不同类型的幼儿针对性的设计区域活动教学，需要通过观察幼儿的爱好、兴趣、思想行为定制各种哦给你类型的区域活动教学模式。国家教育部门应该重视幼儿园教师的招聘要求，同时需要定期开展幼儿园教师的统一培训，保障幼儿园教师的职业素质整体水平的提高，能够准确的落实幼儿园区域活动教学的顺利实施。
教育机构应该定期联合各大幼儿园的教师进行统一探讨的会议，可以同步分享区域教学的成果，也可以相互请教学习好的区域活动教学实施手段，能够给予幼儿园教师很好的提升，进而保障幼儿园区域活动教学处于持续改善进步的过程，是更加适合幼儿的全面发展学习的手段。
2.2幼儿园需要重视新课改下的区域活动教学
各大幼儿园需要重视幼儿园区域活动教学，幼儿园需要宣传区域活动教学手段的重要性，区域活动教学是传统教学模式的一种弥补，也可以和传统教学手段很好的融合。幼儿园领导需要定期开展区域活动教学成果的检验，通过检验学生的教学课程的掌握程度，来评判区域活动教学的方式是否需要进行改善，好的区域活动教学手段需要在全园进行推广，让更多的幼儿园教师进行参考学习，来制定属于自己班级幼儿的区域活动教育模式;区域活动教学成果不如人意的需要学校方面提供指导，可以利用教师带教师的模式，让优秀的区域活动教学的教师带动成果不理想的教师，能够实现同步进步和发展，保障幼儿园区域活动教学的整体发展。
2.3重视户外区域活动教学
区域活动关注的点是区域和材料，材料很重要，我们选择的地方也很重要。幼儿园可以适当的组织一次户外的区域活动来实现教学课程目标，虽然户外的区域活动需要教师投入的更多地时间规划调查，但是户外区域活动教学可以让幼儿更加的接近生活，更加接近大自然，更能激发幼儿的天性和学习的积极性，更利于教师引导幼儿的课程学习，大自然是最好的学习老师。
结束语
区域活动教学模式是非常有利于幼儿的全面健康发展的，需要我们幼儿园的教师重视起来，需要我们幼儿园教师跳出传统的课程教学模式，更多地借用区域活动教学手段来实现幼儿的全面发展，保障教学课程目标更好的实现，区域活动教学需要我们更多的优秀教师参与进来，共同来促进区域活动教学的实施检验，修正出一套更适合当下幼儿发展的区域活动教学模式。
参考文献
[1]张霜霜.幼儿园区域活动的思考与实践[J].新课程，2020（30）：107.
[2]胡晓燕.立足生态学理念 关注整体性发展——大班“幼小衔接”主题下区域游戏整合的思考与实践[J].教育，2020（27）：73.
[3]郑凤丽. 幼儿园区域活动评价的思考与实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
冉新雨 重庆市武隆区江北幼儿园