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〔关键词〕教育契机；教师心态；心理成长
学校的运动会上，某班学生A在众人都不愿意参加的前提下“临危受命”去跑4×400米接力，猛跑之后，A突然脚下踩空，摔倒在地，双膝鲜血直流。但她并没有就此停下脚步，仍然踉跄地向前跑去，直至到达终点。
我想，无论谁看到这样的场面，都会为之感动，并且因这种勇于担当和为班级荣誉而拼搏的精神心生敬意，要伸出双手为她鼓掌。但是，该班班主任在总结会上，竟只字未提这件事；相反，还因为班级总体成绩排在年组倒数第二而大发雷霆。该教师只重结果而忽略了过程，与本可以捕捉到的教育契机失之交臂。
陶行知说：“生活即教育。”作为教师，不仅要懂得教育的艺术，从生活的小事中发现教育的契机，更要有爱。如果教育者心中没有爱，那么即使再多的教育机会摆在面前，也会熟视无睹。
一、教师要善于捕捉、利用学生特殊的闪光点
每一个学生都非常在乎教师对他的评价，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋不已；一句不经意的批评，可以让学生茶饭不思；一个无意间的举动，可能带给学生一生的改变。可见，教师的一言一行对学生影响极大。作为教师，我们应懂得这一点，及时了解、关注学生身上每一个可挖掘的闪光点并适时给予肯定，才会有“润物细无声”的教育成效。
运动会上，A的膝盖受伤了，心灵也受到了伤害——班主任的态度很冷漠，连最起码的关心都没有。也许以后她再也不会为集体做这样的“傻事”了。试想，如果那位班主任意识到了这一点，抓住这一教育的契机，及时对运动会上表现突出的同学提出鼓励、表扬，让学生意识到为了集体利益牺牲小我的可贵，以后班主任开展工作时，学生就会更积极踊跃，班级的凝聚力、师生关系和学生的自信心等都会大有改观。当然，要做到这点也并非易事，它要求教师有敏锐的洞察力和同理心，要打破固有的思维方式和处事方式，不断提高自身素质、丰盈心理资本，而不是忽视过程，只关注结果。
二、教师要善于观察，及时了解学生内心的真正需求
作为班级群体的直接组织者、领导者和教育者，班主任应学习教育学和心理学理论，了解学生的心理需求。人都有被赏识的心理渴望，中学生受年龄、知识、经验等方面的限制，这种心理需求比成年人更加强烈。班主任做工作时就需要善于观察，多与学生沟通，深入到学生中间，与学生交流、谈心，关注学生的心理需求，从而使教育更富有人情味，更易于被学生接受。
三、教师要用积极、乐观的心态去看待周围的人和事
教育的本质是“生命影响生命的过程”， 正如雅斯贝尔斯所说：“教育意味一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”确切地说，教育首先是对学生的人格教育，人格教育其实就是一种心态的影响，而不只是知识的传递。
面向人格的教育，教师首先要心理健康。自我效能感高的教师会有更多的热情和精力，更能在课堂上发挥自己的潜能，对学生更有责任感，从而也会有更好的教育质量和教学成绩。自我效能感高的教师会在个人事业发展遇到“瓶颈”的时候，不断总结经验，勇于自我突破，在迎接挑战中感受工作的快乐。
人们常说：教师就是学生的一面镜子，有什么样的教师就会有什么样的学生。教师是人，又是一个帮助别人“成为一个人”的教育工作者，在这个帮助他人成为一个人的过程中，职业倦怠会降低其自我效能感、职业价值感，也会磨损其希望、乐观和韧性。作为班主任，在处理班级事务时，如果能以积极、乐观、平和的心态去看待问题，必然能给学生正确的引导，让学生受益终生。正如于丹所说：“有一个坦荡的好心态，就能达到最佳的状态，做到‘以天合天’，才能把事情做到最好”。
总之，教师需要不断加强修养，不断提高自身的观察力、表达力、同理心等，这样才能使自己的内心逐渐强大。只有内心强大起来，才能拥有更多教育的智慧，随时随地抓住教育契机，用真情、真爱去点燃学生内心的火种，让遗憾不再发生。
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗大杨树二中，呼伦贝尔，165456。该校为《中小学心理健康教育》理事单位）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪
学校的运动会上，某班学生A在众人都不愿意参加的前提下“临危受命”去跑4×400米接力，猛跑之后，A突然脚下踩空，摔倒在地，双膝鲜血直流。但她并没有就此停下脚步，仍然踉跄地向前跑去，直至到达终点。
我想，无论谁看到这样的场面，都会为之感动，并且因这种勇于担当和为班级荣誉而拼搏的精神心生敬意，要伸出双手为她鼓掌。但是，该班班主任在总结会上，竟只字未提这件事；相反，还因为班级总体成绩排在年组倒数第二而大发雷霆。该教师只重结果而忽略了过程，与本可以捕捉到的教育契机失之交臂。
陶行知说：“生活即教育。”作为教师，不仅要懂得教育的艺术，从生活的小事中发现教育的契机，更要有爱。如果教育者心中没有爱，那么即使再多的教育机会摆在面前，也会熟视无睹。
一、教师要善于捕捉、利用学生特殊的闪光点
每一个学生都非常在乎教师对他的评价，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋不已；一句不经意的批评，可以让学生茶饭不思；一个无意间的举动，可能带给学生一生的改变。可见，教师的一言一行对学生影响极大。作为教师，我们应懂得这一点，及时了解、关注学生身上每一个可挖掘的闪光点并适时给予肯定，才会有“润物细无声”的教育成效。
运动会上，A的膝盖受伤了，心灵也受到了伤害——班主任的态度很冷漠，连最起码的关心都没有。也许以后她再也不会为集体做这样的“傻事”了。试想，如果那位班主任意识到了这一点，抓住这一教育的契机，及时对运动会上表现突出的同学提出鼓励、表扬，让学生意识到为了集体利益牺牲小我的可贵，以后班主任开展工作时，学生就会更积极踊跃，班级的凝聚力、师生关系和学生的自信心等都会大有改观。当然，要做到这点也并非易事，它要求教师有敏锐的洞察力和同理心，要打破固有的思维方式和处事方式，不断提高自身素质、丰盈心理资本，而不是忽视过程，只关注结果。
二、教师要善于观察，及时了解学生内心的真正需求
作为班级群体的直接组织者、领导者和教育者，班主任应学习教育学和心理学理论，了解学生的心理需求。人都有被赏识的心理渴望，中学生受年龄、知识、经验等方面的限制，这种心理需求比成年人更加强烈。班主任做工作时就需要善于观察，多与学生沟通，深入到学生中间，与学生交流、谈心，关注学生的心理需求，从而使教育更富有人情味，更易于被学生接受。
三、教师要用积极、乐观的心态去看待周围的人和事
教育的本质是“生命影响生命的过程”， 正如雅斯贝尔斯所说：“教育意味一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”确切地说，教育首先是对学生的人格教育，人格教育其实就是一种心态的影响，而不只是知识的传递。
面向人格的教育，教师首先要心理健康。自我效能感高的教师会有更多的热情和精力，更能在课堂上发挥自己的潜能，对学生更有责任感，从而也会有更好的教育质量和教学成绩。自我效能感高的教师会在个人事业发展遇到“瓶颈”的时候，不断总结经验，勇于自我突破，在迎接挑战中感受工作的快乐。
人们常说：教师就是学生的一面镜子，有什么样的教师就会有什么样的学生。教师是人，又是一个帮助别人“成为一个人”的教育工作者，在这个帮助他人成为一个人的过程中，职业倦怠会降低其自我效能感、职业价值感，也会磨损其希望、乐观和韧性。作为班主任，在处理班级事务时，如果能以积极、乐观、平和的心态去看待问题，必然能给学生正确的引导，让学生受益终生。正如于丹所说：“有一个坦荡的好心态，就能达到最佳的状态，做到‘以天合天’，才能把事情做到最好”。
总之，教师需要不断加强修养，不断提高自身的观察力、表达力、同理心等，这样才能使自己的内心逐渐强大。只有内心强大起来，才能拥有更多教育的智慧，随时随地抓住教育契机，用真情、真爱去点燃学生内心的火种，让遗憾不再发生。
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗大杨树二中，呼伦贝尔，165456。该校为《中小学心理健康教育》理事单位）
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪