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新的语文教学观念以强劲之势影响着我们的语文教学，那么如何更好的积极探索新的教学理念，提高我们高中语文的教学质量，探寻更好的师生互动的教学方法，并让这些教学方法与高中语文教学进行很好的整合，让学生成为学习、交流、探究的主力军，这是我们迫切需要探讨的问题。
一、评点互动教学方式的提出及意义
评点，一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。而这里的评点互动，不仅仅是指学生与文本间的评点，也指学生与学生之间的评点，学生和老师之间，老师和文本之间的评点。新课程积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。同时，评点互动教学作为一种教学手段在新课程的“对话栏”这一形式中表现出来。它的特性也充分显示出来：学习过程的主动性，独立的思考性，学习过程的交互性，学习内容的个性化。这也恰恰应合了新课标的“人文性”的基本理念。满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，要有搜集和处理信息能力”等要求。评点互动能够提供学生进行主动探究学习的可能性，同时又能使学生在兴趣和独立思考的前提下，学得更多。可以使学生在“人书”的交互引导中学习思考，学生们的兴趣提高了，教学效果自然会显著提高。
评点互动的交互性，使学生的观点和想法可以在课堂上经过激烈的交流后立即得到赞同和反对，进行思维碰撞，这就激起他们对话语权的渴望。因为要公开表明自己的见解，所以学生就要在学习文章前先积极动脑筋，深入阅读、思考；要对自己的话语负责，要接受同学和老师的评点，因此，课堂发言时也就谨慎、准确、正确地把自己最好的一面展示出来；同时，全班每个人可以同时参与评点，都可以发表自己的见解，也可以听到别人的以及老师的评点，这就让大家的热情焕发出来。
教学中师生评点互动教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种方法的综合运用。学生在探究新知的过程中，暴露他们感受知识的差异，把他们不懂的、错误的地方都摆出来，再引导他们通过独立思考、协作学习、教师引导，纠正错误，获得正确的知识，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过评点，让学生立即发现认识上的差异，能够积极地被同化，因而理解会更深刻。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，本着在游戏中学会游泳的原则，作为语文教师的我在教学中试用了评点互动教学方式，在实践中逐渐摸索了语文教学中评点互动教学方式运用的几点策略和方法。
二、评点互动教学的几点策略和方法
1.资料搜集、独立探究、质疑思辨
评点互动的首要条件就是学生要对文本进行自主阅读、独立探究，而要做到很好的思考质疑，就必须熟悉文本，能理解文本，而这就必须要做好充分的课前的资料的搜集和整理工作，在自己独立钻研的基础上提出自己的迷惑。实际上学生被某些问题所限制，思维的空间起初总是十分狭窄，自主很难真正意义上的实施。因此，学生对文本初次解读中，教师要让学生充分发挥独立抉择、判断的决策者的作用，让学生自主探索实践，获得直接体验，形成运用知识解决实际问题的能力。
2.激烈争论、拓宽学习、延展对话
课堂上给学生留有自由思辩的空间，形成激烈争论，老师和其他同学相互评点，参与讨论，共同形成有代表性的观点，突出正确的、纠正有偏差的、解决或突出一些有争议的问题，并在争论交流中拓宽、延展，师生都会受益匪浅。
3.全面总结、积极反思、形成激励
对于老师，新课程要求，提倡在“教学”中反思、在“学习”中反思、在“研究”中反思、在“互助”中反思，强调同伴互助、同伴反思的针对性、实效性，从而使教师在反思中觉悟、在反思中创新、在反思中发展， 在“实践+反思”的过程中不断提升自我、发展自我。对于学生，也是一样，课后将自己课堂中学到的知识及时总结，积极反思，一定会得到事半功倍的效果。
三、评点互动教学中的反思
通过实践，总结经验和教训，我有收获也有困惑：
1.评点互动教学方式的运用，充分体现了新课程的自主、合作、探究的学习理念，而且让学生真正走进了文本，走进了课堂，学生的语言表达能力和独立思考能力以及学习的兴趣都有了很大的提升，另一方面也活跃了课堂气氛。
2.正确的评点互动应该是建立在平等、公正的基础上，教师应真正成为“平等中的首席”，如果还是最终答案的确认者和总结者，那可能又会不自觉地回归到先前的传统的教学方式中。
3.高中语文课堂要讲究思维的深度和有效性，而不要只是为了一味追求花哨、热闹。学生的评点不能过于钻牛角尖，不能过于散乱，也不宜过多。而教师的评点要力求有一定的思维空间和思维力度。
4.评点教学对教师提出了新的更高的要求。在这种以教师为主导、学生为主体的课堂中，教师的评点被提升到一个新的高度，要即使捕捉学生的动态，进行准确的评点，对教学机智的要求更高，对老师的教学功底与文化积淀也是一个极大的考验。
5.评点互动教学彰显了学生的个性，但学生间学习效果差距明显加大，造成“强者越强，弱者越弱”的局面。尤其比较明显的表现为：强者的发言和思考越来越深入，越来越精彩，而弱者渐渐失去了声音。如何“强者更多，弱者不弱”，值得今后继续实践和探究。
不过，评点互动只是教学中的一种方式，探究只是手段之一，决不是万能的灵药。教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。利用评点互动教学能使学生的主体地位得到真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
一、评点互动教学方式的提出及意义
评点，一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。而这里的评点互动，不仅仅是指学生与文本间的评点，也指学生与学生之间的评点，学生和老师之间，老师和文本之间的评点。新课程积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。同时，评点互动教学作为一种教学手段在新课程的“对话栏”这一形式中表现出来。它的特性也充分显示出来：学习过程的主动性，独立的思考性，学习过程的交互性，学习内容的个性化。这也恰恰应合了新课标的“人文性”的基本理念。满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，要有搜集和处理信息能力”等要求。评点互动能够提供学生进行主动探究学习的可能性，同时又能使学生在兴趣和独立思考的前提下，学得更多。可以使学生在“人书”的交互引导中学习思考，学生们的兴趣提高了，教学效果自然会显著提高。
评点互动的交互性，使学生的观点和想法可以在课堂上经过激烈的交流后立即得到赞同和反对，进行思维碰撞，这就激起他们对话语权的渴望。因为要公开表明自己的见解，所以学生就要在学习文章前先积极动脑筋，深入阅读、思考；要对自己的话语负责，要接受同学和老师的评点，因此，课堂发言时也就谨慎、准确、正确地把自己最好的一面展示出来；同时，全班每个人可以同时参与评点，都可以发表自己的见解，也可以听到别人的以及老师的评点，这就让大家的热情焕发出来。
教学中师生评点互动教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种方法的综合运用。学生在探究新知的过程中，暴露他们感受知识的差异，把他们不懂的、错误的地方都摆出来，再引导他们通过独立思考、协作学习、教师引导，纠正错误，获得正确的知识，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过评点，让学生立即发现认识上的差异，能够积极地被同化，因而理解会更深刻。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，本着在游戏中学会游泳的原则，作为语文教师的我在教学中试用了评点互动教学方式，在实践中逐渐摸索了语文教学中评点互动教学方式运用的几点策略和方法。
二、评点互动教学的几点策略和方法
1.资料搜集、独立探究、质疑思辨
评点互动的首要条件就是学生要对文本进行自主阅读、独立探究，而要做到很好的思考质疑，就必须熟悉文本，能理解文本，而这就必须要做好充分的课前的资料的搜集和整理工作，在自己独立钻研的基础上提出自己的迷惑。实际上学生被某些问题所限制，思维的空间起初总是十分狭窄，自主很难真正意义上的实施。因此，学生对文本初次解读中，教师要让学生充分发挥独立抉择、判断的决策者的作用，让学生自主探索实践，获得直接体验，形成运用知识解决实际问题的能力。
2.激烈争论、拓宽学习、延展对话
课堂上给学生留有自由思辩的空间，形成激烈争论，老师和其他同学相互评点，参与讨论，共同形成有代表性的观点，突出正确的、纠正有偏差的、解决或突出一些有争议的问题，并在争论交流中拓宽、延展，师生都会受益匪浅。
3.全面总结、积极反思、形成激励
对于老师，新课程要求，提倡在“教学”中反思、在“学习”中反思、在“研究”中反思、在“互助”中反思，强调同伴互助、同伴反思的针对性、实效性，从而使教师在反思中觉悟、在反思中创新、在反思中发展， 在“实践+反思”的过程中不断提升自我、发展自我。对于学生，也是一样，课后将自己课堂中学到的知识及时总结，积极反思，一定会得到事半功倍的效果。
三、评点互动教学中的反思
通过实践，总结经验和教训，我有收获也有困惑：
1.评点互动教学方式的运用，充分体现了新课程的自主、合作、探究的学习理念，而且让学生真正走进了文本，走进了课堂，学生的语言表达能力和独立思考能力以及学习的兴趣都有了很大的提升，另一方面也活跃了课堂气氛。
2.正确的评点互动应该是建立在平等、公正的基础上，教师应真正成为“平等中的首席”，如果还是最终答案的确认者和总结者，那可能又会不自觉地回归到先前的传统的教学方式中。
3.高中语文课堂要讲究思维的深度和有效性，而不要只是为了一味追求花哨、热闹。学生的评点不能过于钻牛角尖，不能过于散乱，也不宜过多。而教师的评点要力求有一定的思维空间和思维力度。
4.评点教学对教师提出了新的更高的要求。在这种以教师为主导、学生为主体的课堂中，教师的评点被提升到一个新的高度，要即使捕捉学生的动态，进行准确的评点，对教学机智的要求更高，对老师的教学功底与文化积淀也是一个极大的考验。
5.评点互动教学彰显了学生的个性，但学生间学习效果差距明显加大，造成“强者越强，弱者越弱”的局面。尤其比较明显的表现为：强者的发言和思考越来越深入，越来越精彩，而弱者渐渐失去了声音。如何“强者更多，弱者不弱”，值得今后继续实践和探究。
不过，评点互动只是教学中的一种方式，探究只是手段之一，决不是万能的灵药。教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。利用评点互动教学能使学生的主体地位得到真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。