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【摘 要】 课堂教学实习是检验学生整体素质和实践能力的重要手段,也是学生走向社会胜任教师工作的必经阶段,已被列为各高校教学计划的重要组成部分之一。但实习生在教学实习的实际过程中往往会出现这样或那样的问题,指导教师和实习学生也因为这些问题而感到头疼。本文采用文献法并结合实际,对实习生课堂教学实习中存在的问题及对策进行了研究并提出了一些建议。
【关键词】 课堂教学教学实习实习生教学能力
课堂教学实习作为检验学生整体素质和实践能力的重要手段,已被列为各高校教学计划的重要组成部分之一,也是学生走向社会胜任教师工作的必经阶段。一方面它可以考察学生的理论知识水平,另一方面可以锻炼学生在教育教学中的综合能力。但是实习生在教学实习的实际过程中往往会出现这样或那样的问题,令指导教师和实习生感到头疼。本人在整个课堂教学实习过程中受益匪浅,现仅就个人体会对教学实习中出现的问题及对策做一简要的分析和总结,希望能有所裨益。
1认真备课
1.1听原任老师的课是备课的准备阶段。实习生进行课堂教学前,还不能立即承担教学任务,必须有一周左右的见习时间。在见习阶段,主要是听原任老师的课。听课时,实习生必须认真观摩原任老师的教学风格和特点,分析原任老师怎样组织教学,怎样引入新教材,怎样提问、评价、验算、求证、板书,怎样处理个别突发事件,怎样运用神态、声调、表情、手势进行讲授,怎样复习巩固、布置作业等[1]。通过不断地分析探讨、借鉴和吸取,将原任教师娴熟的教学技艺融入自己的教学内容与风格之中。
1.2备课是上课的前提。只有课前准备了丰富的内容,课上才有东西可讲。这就要求我们在教学之前必须深入教材和教学大纲,认真编写教案。所谓备课不仅要备大纲,备教材,还要备学生。首要的一步就是如何精心设计教学过程。主要是紧紧围绕教学目的,精心搞好如下设计[2]:一是设计达标步骤及课堂结构;二是设计导言,使课堂教学一开始就产生一股强大吸引力,激发学生的学习兴趣;三是设计课堂提问和随堂练习,畅通信息反馈,注意知识消化,贯彻“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则;四是设计课堂板书,使板书具有科学性、直观性和艺术性;五是设计课堂小结。
实习生备课时往往都很认真,但却没有备到点子上,编写教案几乎按照教材照抄一遍,从内容上看似乎是很细、很全面,然而在上课时却收不到好的效果,整堂课干巴巴,重点不重,难点平淡而过[3]。还有一点是实习生在备课时最容易忽略的一点,就是在上课前要深入了解每个学生的实际情况和特征[4],建立良好的师生关系。比如有的学生课下喜欢打篮球,有的喜欢某些网站,有的住校一周回一次家,有的计划毕业后出国等等,这些都可以成为交流的话题。
2上课是整个教学过程的中心环节
上课是整个教学过程最精彩的部分,是课堂教学组织能力的集中体现,也是难点。
2.1好的“开场白”是良好课堂教学的开端。镇静、从容、严肃、亲切的举止,振奋的精神,充沛的情感,必要的礼节,新颖、别致的“开场白”等这些对教学来说都是一个良好的开端。实习生的开场白往往很难讲好,而开场白讲得好与坏,又直接影响到教学的心理,常常关系到学生是否愿意配合教学。因此,实习生在课前应反复斟酌,精心设计开场白,尽量做到亲切、自然、引人入胜,也不妨带几分幽默、诙谐。尽量避免开场白用词欠妥,结结巴巴、羞羞答答,以消除开场白不妥,可能带来的紧张怯场[5]。另外,实习生的穿戴样式和标准也是需要注意的,最好是和与自己年龄相仿的教师保持一致,稍微保守些也无妨。再者,实习生的姿态、手势也可能影响学生和同事对你的看法[7]。
2.2课堂控制是整个课堂教学中最难把握的部分。好的开场白结束后就是对整个课堂教学的控制。教师的高明之处,不在于他的教学设计是如何地完美,而是他对整个教学过程的有效控制。课堂控制能力不强是实习生在教学实习中的一个突出问题。究其原因大致可分为以下三点:
2.2.1由于实习生面对的是一群不甚了解的学生,彼此间缺少了解与沟通,这样导致心理上的陌生感,致使一进入教室就心慌、手足无措,甚至不敢面对学生,使课堂教学一开始就处于一种被动状态,在整个教学过程中思维混乱,教学没有条理性、组织性。
2.2.2教学过程中缺乏整体的兼顾性,表现在传授知识面面俱到、无所侧重;只顾自己“教”不顾学生“学”;只顾及好生而忽视差生;只顾知识的传授忽视了能力的培养等等。其中,只顾自己“教”不顾学生“学”是实习生在上课时最常犯的错误之一。
2.2.3时间安排缺乏合理性。讲授新课时,对时间的把握不准确,随意“拖堂”或“草率收兵”在实习生的课堂教学中时有发生。
2.3实习生的教学能力还体现在语言的表达上。教学是一种表达艺术,是融入了个人情感的一门艺术,教师是这种艺术表达的载体。教师的表达能力,决定了这种艺术所体现出来的价值,如果表达不完善就不能让学生真正彻底的掌握知识[8]。良好的语言表达能力,是驾驭课堂教学的关键,是课堂教学的有效保障。教师的风趣、幽默的语言,明快的节奏,措词精当、言简意赅、干净利落的语言表达[9]能够激发学生课堂学习的积极性,集中学生注意力。语言表达能力差是实习生在课堂教学中普遍存在的问题。主要表现在:首先,语言缺乏科学性、规范性,“到位率”低。其次,语言缺乏趣味性、节奏性与精炼性。
除此之外,还要注重态势语言的表达。通过眼神、面部表情等与学生进行情感交融。
2.4积累经验,削除紧张情绪,增加应变能力。大多数的实习生都担心第一次的教学经历会给自己留下一些创伤,越是担心就越是紧张。当然,刚开始教学,谁都会感到紧张,不紧张的人就不可能有足够的敏感成为一名优秀的教师。实习生可以从一些小的活动开始向学生亮相,以消除自己的紧张情绪。诸如:下课当辅导老师,给学生点名,和学生小组一起活动,介绍一部有教育意义的电影等类似的活动。
实习生由于刚刚走上讲台,缺乏经验,面对突发事件手足无措。因此如何认识课堂教学突发事件,培养应变能力以及采取适当的应对策略,对于实习生在教学实习中取得圆满教学效果,锻炼良好从教能力具有现实意义[10]。教学应变能力是在教学过程中逐渐培养起来的,因人而异,因事而异,并非一劳永逸能够解决任何问题。这里提出几种方法和策略仅供参考[11]。
2.4.1有意忽视法。对于一些不至于影响教学活动持续进行的突发事件,可以忽略不计,继续教学。
2.4.2正面注视法。边讲解,边注视,既不影响教学进行,又以目示人,告诫学生,既让学生明了自己的行为不妥该收敛,又给对方留下自尊。
2.4.3短暂沉默法。适当的沉默,既给学生以思考的时间,也给部分开小差的学生以警示,同时,还能稳住情绪,冷静地处置课堂上的非常情况。
2.4.4身体逼近法。教师走下讲台,在教室里边走边讲,既能体现教师的亲和度,增强亲切感,也会在不知不觉间调动所有学生参与教学过程的积极性、主动性。
2.4.5旁敲侧击法。采取比较含蓄方法,提醒学生注意自己的言行举止,维持教学秩序的有序性。
2.4.6设悬激奇法。这种方法有两点好处:一是在备课和讲课的过程中,不断预设悬念和疑问,可以调动学生的好奇心,把可能的教学突发事件消除于无形;二是急中生智,临时设疑,牵引学生的注意力。
2.4.7助产分娩法。此法的应用主要体现在教学设计中。一是在备课过程中预留部分内容,指定学生讲解,促使学生课前必须深刻熟悉教材内容,课中必须认真对待教学过程;二是教学过程中选择合适时机,为风头型学生和多思型学生提供表达观点和看法的机会,让学生参与讨论评价,最后由教师点评,既让学生张扬个性,也让其明确不足,有利于实习生把握教学主动权和树立威信。
3 重视自我评价,听取指导教师和他人意见,做好课后总结
课后认真进行课堂教学分析,听取指导教师和他人意见,及时总结和改进,是提高课堂教学质量不可缺少的一个环节。上完每一堂课后,都要及时回顾备课和上课的过程,分析在本节课中有哪些较好地实现了原订计划,还有什么不足;哪些没有实现或实现不好,原因是什么;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下阶段教学要着重注意些什么等等[12]。将分析的结论记录下来,作为下阶段教学的参考[13]。
总之,通过这次教学实习,使我认识到实习生初为人师,经验不足,驾驭课堂的能力不强,课堂教学效果往往不尽人意甚至失败,存在这样或那样的问题也是难免的。只有清醒地认识到自己的不足,通过不断地自我完善,反复地思考和总结,才能适应不断发展变化的教育事业,成为一名真正的好老师。
参考文献
1戴生凤.抓好高师教学实习环节[J].怀化师专学报,1991.10(6):
107～110
2林进等.如何提高实习生课堂教学水平[J].菏泽师专学报,
2000.5;22(2):74～75
3钟洪芳.实习生在课堂教学中存在的问题及对策[J].嘉应大学学
报,1995.4(36):115～116
4曹春凤.师范生课堂教学实习中的常见问题与对策[J].中国教师,
2008.2(58):42～44
5段蓉霖.师范实习生课堂教学实习紧张怯场心理的调控[J].文教
资料,2006.(9):46～47
6郑立文.实习生教学工作探讨(1)——给实习生的十一条建议[J].
宁德师专学报,1994.6(2):35～37
7王焕波,李兴强,徐万彬.浅谈体育实习生教学能力的培养[J].德
州师专学报,1997.13(1):63～64
8夏宏宇,汪长友.实习生在课堂教学中存在的问题及分析[J].安庆
师范学院学报,1999.11;5(4):59～61
9左晓东等.对体育教学实习的心理分析[J].邯郸职业技术学院学
报,2003.16(2):86～87
10朱朝菊.培养高师实习生课堂教学能力探讨[J].达县师范高等专
科学校学报,2002.6;12(2):79～80
11鲍硕来.浅谈实习生教学实习中应变能力的培养[J].江西省团校
学报,2004.(2):29～30
12史君雄.谈实习生课堂教学水平的提高[J].化学教育,1998.(4):
14～16
13梅洁.论自我评价在教学实习中的运用[J].安徽教育学院学报,
2000.3;18(2):63～65
【关键词】 课堂教学教学实习实习生教学能力
课堂教学实习作为检验学生整体素质和实践能力的重要手段,已被列为各高校教学计划的重要组成部分之一,也是学生走向社会胜任教师工作的必经阶段。一方面它可以考察学生的理论知识水平,另一方面可以锻炼学生在教育教学中的综合能力。但是实习生在教学实习的实际过程中往往会出现这样或那样的问题,令指导教师和实习生感到头疼。本人在整个课堂教学实习过程中受益匪浅,现仅就个人体会对教学实习中出现的问题及对策做一简要的分析和总结,希望能有所裨益。
1认真备课
1.1听原任老师的课是备课的准备阶段。实习生进行课堂教学前,还不能立即承担教学任务,必须有一周左右的见习时间。在见习阶段,主要是听原任老师的课。听课时,实习生必须认真观摩原任老师的教学风格和特点,分析原任老师怎样组织教学,怎样引入新教材,怎样提问、评价、验算、求证、板书,怎样处理个别突发事件,怎样运用神态、声调、表情、手势进行讲授,怎样复习巩固、布置作业等[1]。通过不断地分析探讨、借鉴和吸取,将原任教师娴熟的教学技艺融入自己的教学内容与风格之中。
1.2备课是上课的前提。只有课前准备了丰富的内容,课上才有东西可讲。这就要求我们在教学之前必须深入教材和教学大纲,认真编写教案。所谓备课不仅要备大纲,备教材,还要备学生。首要的一步就是如何精心设计教学过程。主要是紧紧围绕教学目的,精心搞好如下设计[2]:一是设计达标步骤及课堂结构;二是设计导言,使课堂教学一开始就产生一股强大吸引力,激发学生的学习兴趣;三是设计课堂提问和随堂练习,畅通信息反馈,注意知识消化,贯彻“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则;四是设计课堂板书,使板书具有科学性、直观性和艺术性;五是设计课堂小结。
实习生备课时往往都很认真,但却没有备到点子上,编写教案几乎按照教材照抄一遍,从内容上看似乎是很细、很全面,然而在上课时却收不到好的效果,整堂课干巴巴,重点不重,难点平淡而过[3]。还有一点是实习生在备课时最容易忽略的一点,就是在上课前要深入了解每个学生的实际情况和特征[4],建立良好的师生关系。比如有的学生课下喜欢打篮球,有的喜欢某些网站,有的住校一周回一次家,有的计划毕业后出国等等,这些都可以成为交流的话题。
2上课是整个教学过程的中心环节
上课是整个教学过程最精彩的部分,是课堂教学组织能力的集中体现,也是难点。
2.1好的“开场白”是良好课堂教学的开端。镇静、从容、严肃、亲切的举止,振奋的精神,充沛的情感,必要的礼节,新颖、别致的“开场白”等这些对教学来说都是一个良好的开端。实习生的开场白往往很难讲好,而开场白讲得好与坏,又直接影响到教学的心理,常常关系到学生是否愿意配合教学。因此,实习生在课前应反复斟酌,精心设计开场白,尽量做到亲切、自然、引人入胜,也不妨带几分幽默、诙谐。尽量避免开场白用词欠妥,结结巴巴、羞羞答答,以消除开场白不妥,可能带来的紧张怯场[5]。另外,实习生的穿戴样式和标准也是需要注意的,最好是和与自己年龄相仿的教师保持一致,稍微保守些也无妨。再者,实习生的姿态、手势也可能影响学生和同事对你的看法[7]。
2.2课堂控制是整个课堂教学中最难把握的部分。好的开场白结束后就是对整个课堂教学的控制。教师的高明之处,不在于他的教学设计是如何地完美,而是他对整个教学过程的有效控制。课堂控制能力不强是实习生在教学实习中的一个突出问题。究其原因大致可分为以下三点:
2.2.1由于实习生面对的是一群不甚了解的学生,彼此间缺少了解与沟通,这样导致心理上的陌生感,致使一进入教室就心慌、手足无措,甚至不敢面对学生,使课堂教学一开始就处于一种被动状态,在整个教学过程中思维混乱,教学没有条理性、组织性。
2.2.2教学过程中缺乏整体的兼顾性,表现在传授知识面面俱到、无所侧重;只顾自己“教”不顾学生“学”;只顾及好生而忽视差生;只顾知识的传授忽视了能力的培养等等。其中,只顾自己“教”不顾学生“学”是实习生在上课时最常犯的错误之一。
2.2.3时间安排缺乏合理性。讲授新课时,对时间的把握不准确,随意“拖堂”或“草率收兵”在实习生的课堂教学中时有发生。
2.3实习生的教学能力还体现在语言的表达上。教学是一种表达艺术,是融入了个人情感的一门艺术,教师是这种艺术表达的载体。教师的表达能力,决定了这种艺术所体现出来的价值,如果表达不完善就不能让学生真正彻底的掌握知识[8]。良好的语言表达能力,是驾驭课堂教学的关键,是课堂教学的有效保障。教师的风趣、幽默的语言,明快的节奏,措词精当、言简意赅、干净利落的语言表达[9]能够激发学生课堂学习的积极性,集中学生注意力。语言表达能力差是实习生在课堂教学中普遍存在的问题。主要表现在:首先,语言缺乏科学性、规范性,“到位率”低。其次,语言缺乏趣味性、节奏性与精炼性。
除此之外,还要注重态势语言的表达。通过眼神、面部表情等与学生进行情感交融。
2.4积累经验,削除紧张情绪,增加应变能力。大多数的实习生都担心第一次的教学经历会给自己留下一些创伤,越是担心就越是紧张。当然,刚开始教学,谁都会感到紧张,不紧张的人就不可能有足够的敏感成为一名优秀的教师。实习生可以从一些小的活动开始向学生亮相,以消除自己的紧张情绪。诸如:下课当辅导老师,给学生点名,和学生小组一起活动,介绍一部有教育意义的电影等类似的活动。
实习生由于刚刚走上讲台,缺乏经验,面对突发事件手足无措。因此如何认识课堂教学突发事件,培养应变能力以及采取适当的应对策略,对于实习生在教学实习中取得圆满教学效果,锻炼良好从教能力具有现实意义[10]。教学应变能力是在教学过程中逐渐培养起来的,因人而异,因事而异,并非一劳永逸能够解决任何问题。这里提出几种方法和策略仅供参考[11]。
2.4.1有意忽视法。对于一些不至于影响教学活动持续进行的突发事件,可以忽略不计,继续教学。
2.4.2正面注视法。边讲解,边注视,既不影响教学进行,又以目示人,告诫学生,既让学生明了自己的行为不妥该收敛,又给对方留下自尊。
2.4.3短暂沉默法。适当的沉默,既给学生以思考的时间,也给部分开小差的学生以警示,同时,还能稳住情绪,冷静地处置课堂上的非常情况。
2.4.4身体逼近法。教师走下讲台,在教室里边走边讲,既能体现教师的亲和度,增强亲切感,也会在不知不觉间调动所有学生参与教学过程的积极性、主动性。
2.4.5旁敲侧击法。采取比较含蓄方法,提醒学生注意自己的言行举止,维持教学秩序的有序性。
2.4.6设悬激奇法。这种方法有两点好处:一是在备课和讲课的过程中,不断预设悬念和疑问,可以调动学生的好奇心,把可能的教学突发事件消除于无形;二是急中生智,临时设疑,牵引学生的注意力。
2.4.7助产分娩法。此法的应用主要体现在教学设计中。一是在备课过程中预留部分内容,指定学生讲解,促使学生课前必须深刻熟悉教材内容,课中必须认真对待教学过程;二是教学过程中选择合适时机,为风头型学生和多思型学生提供表达观点和看法的机会,让学生参与讨论评价,最后由教师点评,既让学生张扬个性,也让其明确不足,有利于实习生把握教学主动权和树立威信。
3 重视自我评价,听取指导教师和他人意见,做好课后总结
课后认真进行课堂教学分析,听取指导教师和他人意见,及时总结和改进,是提高课堂教学质量不可缺少的一个环节。上完每一堂课后,都要及时回顾备课和上课的过程,分析在本节课中有哪些较好地实现了原订计划,还有什么不足;哪些没有实现或实现不好,原因是什么;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下阶段教学要着重注意些什么等等[12]。将分析的结论记录下来,作为下阶段教学的参考[13]。
总之,通过这次教学实习,使我认识到实习生初为人师,经验不足,驾驭课堂的能力不强,课堂教学效果往往不尽人意甚至失败,存在这样或那样的问题也是难免的。只有清醒地认识到自己的不足,通过不断地自我完善,反复地思考和总结,才能适应不断发展变化的教育事业,成为一名真正的好老师。
参考文献
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107～110
2林进等.如何提高实习生课堂教学水平[J].菏泽师专学报,
2000.5;22(2):74～75
3钟洪芳.实习生在课堂教学中存在的问题及对策[J].嘉应大学学
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4曹春凤.师范生课堂教学实习中的常见问题与对策[J].中国教师,
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8夏宏宇,汪长友.实习生在课堂教学中存在的问题及分析[J].安庆
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10朱朝菊.培养高师实习生课堂教学能力探讨[J].达县师范高等专
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11鲍硕来.浅谈实习生教学实习中应变能力的培养[J].江西省团校
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12史君雄.谈实习生课堂教学水平的提高[J].化学教育,1998.(4):
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