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【内容摘要】词汇教学是高中阶段英语学科日常教学活动组织开展过程中的重要任务组成内容，切实择取和运用科学合理方法组织开展高中阶段的英语学科词汇性知识内容的教学督导工作，对于支持和确保高中阶段在校学生的英语学科知识内容学习掌握水平不断提升具备重要意义，本文针对任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践展开了简要论述。
【关键词】任务型教学法 高中英语词汇教学 应用 探讨分析
从现代教育学基础理论的角度展开阐释分析，所谓任务型教学法，就是要在以具体理论作为驱动基础的前在条件之下，通过强调并且保证目标学生群体在实际学习行为参与过程中的主体地位，助力学生在具体化的学习行为参与过程中，能够切实获取到针对于特定化学习任务项目的主动执行者身份，且在此过程中不断关注和提升目标学生的英语学科语言应用能力的培养提升力度。在我国高中阶段英语学科新课标课程教学改革工作持续深入的历史背景之下，高中阶段英语学科任课教师想要在自身实际参与实施的日常化词汇教学活动工作过程中顺利获取到良好的预期效果，必须积极突破以往长期存在和应用的集中化且单一化的教学指导理念和教学行为模式，在切实引入运用任务型教学法的教学实践活动背景之下。切实突破传统高中英语学科词汇教学工作过程中存在的基于教学时间和知识呈现过程方面的过于集中问题，为高中阶段在校学生在参与英语学科词汇学习过程中顺利获取到最佳效果创造支持条件。有鉴于上述研究背景，本文围绕任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践展开了简要论述。
一、高中英语词汇教学的现存问题
1.词汇知识教学过程存在过于集中问题
在高中英语学科词汇知识内容教學工作的传统化发展阶段，在长期存在并且投入运用的集中化教学理念和集中化教学模式的共同作用条件下，高中英语学科任课教师，通常倾向于在数量规模相对有限的教学时间资源要素限制条件下，为学生集中开展高中阶段英语学科词汇知识内容的教学讲解过程，且在部分高中英语教师将词汇知识内容放置在高中英语学科教学工作的中心地位背景之下，不仅引致高中阶段在校学生无法在短时间内实现对词汇知识要素的充分理解，还给高中学生实际获取的英语学科知识内容学习体验质量造成了严重不良影响。
比如在针对牛津版高中英语中有关英文单词invest的知识内容展开教学讲解过程中，绝大多数高中英语学科任课教师，都倾向于在实际的课堂教学过程中，开辟专门时间板块为学生讲解该单词的基本语义和用法，并给出包含该单词的英文例句。该种具备集中性特点的词汇教学方法，尽管能够促进高中学生实现对特定英语词汇基本词义和表达用法的全面充分认识，但却无法结合具体的篇章语境助力高中学生充分认识特定词汇的交际表达应用价值，因而给高中学生实际获取的词汇知识内容学习理解效果造成了一定程度的不良影响。
2.词汇教学活动的方式方法存在单一性
受长期存在的应试教育思想理念和其他多元化因素的共同影响干预，在实际组织开展的高中阶段英语学科词汇知识内容的教学实践过程中，绝大多数英语教师为了在相对有限的课堂讲授教学时间资源的限制条件下完成英语学科词汇知识内容的教学任务，大多倾向于运用“读—讲—练”的单一化教学模式完成高中阶段英语学科词汇知识内容的教学呈现环节，但是这种方法通常难以实现对学生基础学习兴趣的充分调动，影响实际获取的教学质量效果。比如在针对1245名应用牛津版高中英语教材的学生展开的调查过程中，有超过80.00%的学生表示单纯依赖“读—讲—练”教学模式无法实现对英语词汇知识的全面准确深入理解，值得关注。
二、任务型教学法在高中英语词汇教学过程中的具体应用策略
第一，充分关注高中英语词汇知识要素的应用属性。比如在针对牛津版高中英语教材中涉及的词汇estimate和adverts展开教学讲解分析过程中，高中英语教师应当在完成词汇基本语义知识的讲解条件下，将词汇嵌入到具体的课文篇章中加以讲解分析，助力学生实现对有关词汇知识要素的系统化认识。
第二，关注学生的个人潜能，比如在具体的教学过程中，高中英语教师可以指令学生对照教材附录中的词汇表，结合课文语段，自主完成新单词的语义认识和表达应用特点认知工作，在不断提升学生自主学习能力背景之下，为学生综合能力的不断改善优化创造支持条件。
总结
针对任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践论题，本文具体择取高中英语词汇教学的现存问题，以及任务型教学法在高中英语词汇教学过程中的具体应用策略，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域的教育工作者，构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。将任务型教学法引入运用到高中英语学科词汇教学过程中，能够有效解决和突破传统教学模式应用背景下所存在的集中性问题，在充分调动激发高中学生的学习参与行为主动性背景下，为高中学生顺利获取到词汇学习过程的最佳预期效果创造支持条件。
【参考文献】
[1] 邵卉宁. 任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践探究[J]. 英语教师，2017，17（19）：69-71.
[2] 王艳玲. 新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 疯狂英语（教师版），2015（02）：92-94.
[3] 王艳玲. 新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 中小学教师培训，2015（07）：56-58.
（作者单位：江苏省扬州大学附属中学东部分校）
【关键词】任务型教学法 高中英语词汇教学 应用 探讨分析
从现代教育学基础理论的角度展开阐释分析，所谓任务型教学法，就是要在以具体理论作为驱动基础的前在条件之下，通过强调并且保证目标学生群体在实际学习行为参与过程中的主体地位，助力学生在具体化的学习行为参与过程中，能够切实获取到针对于特定化学习任务项目的主动执行者身份，且在此过程中不断关注和提升目标学生的英语学科语言应用能力的培养提升力度。在我国高中阶段英语学科新课标课程教学改革工作持续深入的历史背景之下，高中阶段英语学科任课教师想要在自身实际参与实施的日常化词汇教学活动工作过程中顺利获取到良好的预期效果，必须积极突破以往长期存在和应用的集中化且单一化的教学指导理念和教学行为模式，在切实引入运用任务型教学法的教学实践活动背景之下。切实突破传统高中英语学科词汇教学工作过程中存在的基于教学时间和知识呈现过程方面的过于集中问题，为高中阶段在校学生在参与英语学科词汇学习过程中顺利获取到最佳效果创造支持条件。有鉴于上述研究背景，本文围绕任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践展开了简要论述。
一、高中英语词汇教学的现存问题
1.词汇知识教学过程存在过于集中问题
在高中英语学科词汇知识内容教學工作的传统化发展阶段，在长期存在并且投入运用的集中化教学理念和集中化教学模式的共同作用条件下，高中英语学科任课教师，通常倾向于在数量规模相对有限的教学时间资源要素限制条件下，为学生集中开展高中阶段英语学科词汇知识内容的教学讲解过程，且在部分高中英语教师将词汇知识内容放置在高中英语学科教学工作的中心地位背景之下，不仅引致高中阶段在校学生无法在短时间内实现对词汇知识要素的充分理解，还给高中学生实际获取的英语学科知识内容学习体验质量造成了严重不良影响。
比如在针对牛津版高中英语中有关英文单词invest的知识内容展开教学讲解过程中，绝大多数高中英语学科任课教师，都倾向于在实际的课堂教学过程中，开辟专门时间板块为学生讲解该单词的基本语义和用法，并给出包含该单词的英文例句。该种具备集中性特点的词汇教学方法，尽管能够促进高中学生实现对特定英语词汇基本词义和表达用法的全面充分认识，但却无法结合具体的篇章语境助力高中学生充分认识特定词汇的交际表达应用价值，因而给高中学生实际获取的词汇知识内容学习理解效果造成了一定程度的不良影响。
2.词汇教学活动的方式方法存在单一性
受长期存在的应试教育思想理念和其他多元化因素的共同影响干预，在实际组织开展的高中阶段英语学科词汇知识内容的教学实践过程中，绝大多数英语教师为了在相对有限的课堂讲授教学时间资源的限制条件下完成英语学科词汇知识内容的教学任务，大多倾向于运用“读—讲—练”的单一化教学模式完成高中阶段英语学科词汇知识内容的教学呈现环节，但是这种方法通常难以实现对学生基础学习兴趣的充分调动，影响实际获取的教学质量效果。比如在针对1245名应用牛津版高中英语教材的学生展开的调查过程中，有超过80.00%的学生表示单纯依赖“读—讲—练”教学模式无法实现对英语词汇知识的全面准确深入理解，值得关注。
二、任务型教学法在高中英语词汇教学过程中的具体应用策略
第一，充分关注高中英语词汇知识要素的应用属性。比如在针对牛津版高中英语教材中涉及的词汇estimate和adverts展开教学讲解分析过程中，高中英语教师应当在完成词汇基本语义知识的讲解条件下，将词汇嵌入到具体的课文篇章中加以讲解分析，助力学生实现对有关词汇知识要素的系统化认识。
第二，关注学生的个人潜能，比如在具体的教学过程中，高中英语教师可以指令学生对照教材附录中的词汇表，结合课文语段，自主完成新单词的语义认识和表达应用特点认知工作，在不断提升学生自主学习能力背景之下，为学生综合能力的不断改善优化创造支持条件。
总结
针对任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践论题，本文具体择取高中英语词汇教学的现存问题，以及任务型教学法在高中英语词汇教学过程中的具体应用策略，两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域的教育工作者，构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。将任务型教学法引入运用到高中英语学科词汇教学过程中，能够有效解决和突破传统教学模式应用背景下所存在的集中性问题，在充分调动激发高中学生的学习参与行为主动性背景下，为高中学生顺利获取到词汇学习过程的最佳预期效果创造支持条件。
【参考文献】
[1] 邵卉宁. 任务型教学法应用于高中英语词汇教学的实践探究[J]. 英语教师，2017，17（19）：69-71.
[2] 王艳玲. 新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 疯狂英语（教师版），2015（02）：92-94.
[3] 王艳玲. 新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 中小学教师培训，2015（07）：56-58.
（作者单位：江苏省扬州大学附属中学东部分校）