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摘要：互动教学相对于传统教学方式更为灵动，通过增强教师与学生之间的沟通来提高教学效率。在这一过程中教师可以相互沟通交流，学生可以相互讨论，师生之间也可以进一步了解，促进了学生对英语的学习兴趣，学生在教师的引导下进行学习，在英语教学实践中不仅可以提升学生的英语综合水平，也可以进一步提升学生个人的实践应用能力，打破传统哑巴式教学，以此来提升英语课堂教学效率和质量。
关键词：互动教学;初中英语;运用策略
引言
随着国家的发展速度越来越快，国家对高素质人才的需求越来越大，各大教育机构已经认识到传统教育在当今教育中存在的不足，应该及时改正以往的教育模式，采用更适合当今中学生学习的教学方式，致力于培养更符合时代需求的中学生。
一、初中英语教学现状
新课程标准改革时期初中英语教学存在下述问题：一是教师未能全方位完善自身思想，学生在课内仍然处于被动状态，无法真正理解所学英语知识的内涵;二是课内教学气氛沉闷、枯燥，学生的注意力不集中，思想也逐漸固化，无法在有限的时间内实现思维品质的发展;三是缺乏课堂活动，学生普遍存在不敢开口、“无话可说”的问题，没有展现出英语教学的全部价值，不利于他们未来的全面发展。面对这些问题教师必须及时进行自我反思，积极将现代化教育理念融入课程教学，充分尊重学生在课上的主体地位，并将促进他们核心素质发展为最终目标展开教学，保证初中英语教育的可持续发展。
二、互动教学法应用于初中英语教学实践中的具体策略
（一）师生平等交流，营造良好氛围
初中时期学生处于青春期，他们在日常学习与生活中难免会产生叛逆心理，不愿意将所思所想与教师交流，也不愿意在课上配合教师完成各项学习任务，课堂氛围压抑、沉闷，整体教学效率始终难以提高，因此教师想要改善教学现状、保证学生英语能力的不断提升，必须转变自身治学态度，以平等的姿态与同学们互动，成功培养他们自主学习与独立思考的能力，期间教师可以合理利用现代化信息技术手段在课内创设生动、自然的情境，在自然状态下营造出良好的英语学习氛围，师生双方同处情境之中会产生情感的共鸣，从而拉近关系，为后续教学做好铺垫，面对情境中出现的问题教师一定不能“一言堂”或是填鸭讲解，必须给予学生充足的学习空间，让他们可以在自主思考过后主动将思想观念与教师分享，最终以有效交流完成知识的传递，在潜移默化中提高学生的整体英语水平。
（二）设置角色扮演课堂，让学生积极互动
初中英语课本中的内容，基本都是以对话的形式呈现的，主要通过对话的形式，引入课堂内容，尤其是在译林版初中英语课本中，每个单元的课程之前，都会有内容引导对话，相信学生通过一个学期的学习和深化，对基础对话语言已经有了丰富的积累。针对这种情况，教师可以适当设置一堂角色扮演课，丰富角色内容，通过角色扮演的形式，将课堂内容展示出来，然后再角色互换，相互练习。教师作为角色扮演课堂的缔造者和引导者，在学生进行角色扮演的过程中，教师随时做指导，保证学生在角色扮演过程中的正常交流。在互动教学模式中，学生和教师处于平等位置，学生作为学习主体，教师作为学习引导者和辅助者，需要在课堂随时协助学生完成学习，确保学生的学习主体地位。例如在译林版七年级英语Unit4 Finding your way这堂课的教学中，需要让学生掌握问路的基础技巧。此时教师就可以设置角色扮演，教师扮演一个指路者，让学生以小组为单位，扮演问路者，问路者需要向指路者提出相关问题，并结合日常交流用语，像Followme.Where’s the zoo？Is it far away from our school？等句子。要求学生在提问的过程中，教师需要用不同的方式给学生指路，在进行一段时间后，安排角色转换，由学生扮演指路者，教师和其他学生充当问路者，教师需要用不同的方式向学生提问，在学生回答问题遇到困难时，教师需要及时帮助学生纠正错误，并协助学生快速回答问题。在角色扮演课堂完成之后，教师要帮助学生将问路中常用到的句子整理起来，并在日常交流中多使用，教师会在课堂上不定时地向学生发问，通过这样有要求、有监督、有检测的教育方式，能够保证学生在英语学习中保持良好的学习态度，并通过角色扮演积累大量的问路相关知识。角色扮演教学模式，不但丰富了英语课堂教学模式，更在角色互换中，不断增强学生的自信心，让学生勇敢地将英语表达出来，有利于英语学科实用性特征的体现和发扬。
（三）联系生活，重视评价
教师和学生之间的互动除了在课堂中短暂的时间以外，在课下也可以开展交流，教师在课堂中也可以引导学生讲述自己在实际生活中发生的事件，增加师生之间的互动。比如，我们国家有很多节日，这些节日都可以成为教师与学生之间的互动话题，当学生放假回学校以后，教师可以通过提问让学生将自己在家里的经历、如何过节讲述出来，以不同的学生不同的经历开拓同学们的眼界，通过讲述提升表达能力。除了让学生说自己在假期的经历以外，教师还可以引导学生用比较简单的句子表达自己，在学生表达过程中由同学和教师纠正学生的语法错误。在以往的教学模式中，评价方式往往是单向的，这样的评价方式没有达到应有的效果，因此在互动教学模式中对评价的重视程度逐步提升，通过评价的方式改善自身不足，为师生之间的交流建立平台，以便于更好地提升初中英语教学水平。
结束语
综上所述，随着时代的发展和需求，传统的英语教学模式已经不足以支撑当今学生对知识的需求，因此互动教学模式随之而来，通过互动教学提升学生的表达能力，将课堂的主动性掌握在学生手中，在提升学生英语学习兴趣的同时提升英语水平。
参考文献
[1]霍健.浅谈互动教学在初中英语教学中的实践方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：43.
[2]包嘉龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：118-119.
[3]韩晓玲.互动教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2018（08）：142.
关键词：互动教学;初中英语;运用策略
引言
随着国家的发展速度越来越快，国家对高素质人才的需求越来越大，各大教育机构已经认识到传统教育在当今教育中存在的不足，应该及时改正以往的教育模式，采用更适合当今中学生学习的教学方式，致力于培养更符合时代需求的中学生。
一、初中英语教学现状
新课程标准改革时期初中英语教学存在下述问题：一是教师未能全方位完善自身思想，学生在课内仍然处于被动状态，无法真正理解所学英语知识的内涵;二是课内教学气氛沉闷、枯燥，学生的注意力不集中，思想也逐漸固化，无法在有限的时间内实现思维品质的发展;三是缺乏课堂活动，学生普遍存在不敢开口、“无话可说”的问题，没有展现出英语教学的全部价值，不利于他们未来的全面发展。面对这些问题教师必须及时进行自我反思，积极将现代化教育理念融入课程教学，充分尊重学生在课上的主体地位，并将促进他们核心素质发展为最终目标展开教学，保证初中英语教育的可持续发展。
二、互动教学法应用于初中英语教学实践中的具体策略
（一）师生平等交流，营造良好氛围
初中时期学生处于青春期，他们在日常学习与生活中难免会产生叛逆心理，不愿意将所思所想与教师交流，也不愿意在课上配合教师完成各项学习任务，课堂氛围压抑、沉闷，整体教学效率始终难以提高，因此教师想要改善教学现状、保证学生英语能力的不断提升，必须转变自身治学态度，以平等的姿态与同学们互动，成功培养他们自主学习与独立思考的能力，期间教师可以合理利用现代化信息技术手段在课内创设生动、自然的情境，在自然状态下营造出良好的英语学习氛围，师生双方同处情境之中会产生情感的共鸣，从而拉近关系，为后续教学做好铺垫，面对情境中出现的问题教师一定不能“一言堂”或是填鸭讲解，必须给予学生充足的学习空间，让他们可以在自主思考过后主动将思想观念与教师分享，最终以有效交流完成知识的传递，在潜移默化中提高学生的整体英语水平。
（二）设置角色扮演课堂，让学生积极互动
初中英语课本中的内容，基本都是以对话的形式呈现的，主要通过对话的形式，引入课堂内容，尤其是在译林版初中英语课本中，每个单元的课程之前，都会有内容引导对话，相信学生通过一个学期的学习和深化，对基础对话语言已经有了丰富的积累。针对这种情况，教师可以适当设置一堂角色扮演课，丰富角色内容，通过角色扮演的形式，将课堂内容展示出来，然后再角色互换，相互练习。教师作为角色扮演课堂的缔造者和引导者，在学生进行角色扮演的过程中，教师随时做指导，保证学生在角色扮演过程中的正常交流。在互动教学模式中，学生和教师处于平等位置，学生作为学习主体，教师作为学习引导者和辅助者，需要在课堂随时协助学生完成学习，确保学生的学习主体地位。例如在译林版七年级英语Unit4 Finding your way这堂课的教学中，需要让学生掌握问路的基础技巧。此时教师就可以设置角色扮演，教师扮演一个指路者，让学生以小组为单位，扮演问路者，问路者需要向指路者提出相关问题，并结合日常交流用语，像Followme.Where’s the zoo？Is it far away from our school？等句子。要求学生在提问的过程中，教师需要用不同的方式给学生指路，在进行一段时间后，安排角色转换，由学生扮演指路者，教师和其他学生充当问路者，教师需要用不同的方式向学生提问，在学生回答问题遇到困难时，教师需要及时帮助学生纠正错误，并协助学生快速回答问题。在角色扮演课堂完成之后，教师要帮助学生将问路中常用到的句子整理起来，并在日常交流中多使用，教师会在课堂上不定时地向学生发问，通过这样有要求、有监督、有检测的教育方式，能够保证学生在英语学习中保持良好的学习态度，并通过角色扮演积累大量的问路相关知识。角色扮演教学模式，不但丰富了英语课堂教学模式，更在角色互换中，不断增强学生的自信心，让学生勇敢地将英语表达出来，有利于英语学科实用性特征的体现和发扬。
（三）联系生活，重视评价
教师和学生之间的互动除了在课堂中短暂的时间以外，在课下也可以开展交流，教师在课堂中也可以引导学生讲述自己在实际生活中发生的事件，增加师生之间的互动。比如，我们国家有很多节日，这些节日都可以成为教师与学生之间的互动话题，当学生放假回学校以后，教师可以通过提问让学生将自己在家里的经历、如何过节讲述出来，以不同的学生不同的经历开拓同学们的眼界，通过讲述提升表达能力。除了让学生说自己在假期的经历以外，教师还可以引导学生用比较简单的句子表达自己，在学生表达过程中由同学和教师纠正学生的语法错误。在以往的教学模式中，评价方式往往是单向的，这样的评价方式没有达到应有的效果，因此在互动教学模式中对评价的重视程度逐步提升，通过评价的方式改善自身不足，为师生之间的交流建立平台，以便于更好地提升初中英语教学水平。
结束语
综上所述，随着时代的发展和需求，传统的英语教学模式已经不足以支撑当今学生对知识的需求，因此互动教学模式随之而来，通过互动教学提升学生的表达能力，将课堂的主动性掌握在学生手中，在提升学生英语学习兴趣的同时提升英语水平。
参考文献
[1]霍健.浅谈互动教学在初中英语教学中的实践方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：43.
[2]包嘉龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：118-119.
[3]韩晓玲.互动教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2018（08）：142.