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摘要：法治是教育永恒的主题，对少先队员进行法治教育，是一项长期而复杂的工程，尤其是农村少先队员法律知识比较薄弱，更是教育的重中之重。“法安天下，德润人心”，中华民族历来崇尚道德，近几年来，党和政府高度重视青少年的培养教育，为把青少年培养成有德之才提供了良好的条件，使一代又一代的青少年健康成长。一切为了孩子，给孩子营造一个和谐、平安的学习氛围，是我们学校一直所重视的，更是我们教师德育工作的一个重点。
关键词：法治;教育;守望
法治是教育永恒的主题，对少先队员进行法治教育，是一项长期而复杂的工程，尤其是农村少先队员法律知识比较薄弱，更是教育的重中之重。“法安天下，德润人心”，中华民族历来崇尚道德。近几年来，党和政府高度重视青少年的培养教育，为把青少年培养成有德之才提供了良好的条件，使一代又一代的青少年健康成长。本文结合多年教学经验和从学校的实际出发，浅谈以生活为依托，摸索出法治教育的四个方法：
一、撷取“法治”资源，萌发法治新芽
青少年时代是人生美丽的春天，春天的天空湛蓝明亮;春天的太阳灿烂辉煌;春天的清风唤醒万物;春天的小草萌发新芽。法治教育是一颗有生命力的种子，只要适时播下这粒种子，它就会在孩子们的心灵里生根，并在青春花季结出丰硕的果实，因此，法治教育是小学生健康成长的需要，也是他们将来走向社会的必备素质和社会进步的必然要求。然而，随着社会的发展，许多家长“望子成龙”心切，在教育观上存在“重智轻德”“溺爱孩子”的现象，出现了孩子们任性，为所欲为，法治观念淡薄的问题。想让“道德之花”开满校园，结出硕果，得首先应该撷取法治资源，播下“法治”种子，让学生心中萌发法治新芽。
二、强化“法治”体验，促长法治枝叶
所谓“体验”就是身体力行，切身体会。《朱子语类》有云：“讲论自是讲论，须是来自体验。”此话道出了体验其重要性。我觉得对小学生进行法治教育，就需要让学生能够切身体验，让法治深入学生的心田。于是，我经常利用各类特色体验式的普法活动，对我中队进行法治宣传教育.
有教育专家认为，小学生正处于人生的成长阶段，对事物的正确尚无法形成，这就需要“法律进校园”等方法，让课堂教育与课外教育能够形成有机结合，从而引导孩子们知法、懂法、守法、用法。所以在平时的语文课堂、品德课堂，我经常会有意识的进行法治教育，润物无声，细水长流，无形当中增强学生的法律意识。并定期开展法治教育主题班会，让队员们在讨论中深化法律意识。
通过这一系列的活动，“法治大树”已经在孩子们心中生根发芽并长出茂盛的枝叶。队员们通过经历参与、体验法制知识，提升了他们法治认知能力，陶冶法治情感，增强法治意志，有效提升了队员们的法治素养。
三、引入“生活”之水，浇灌法治之花
生活是教育的起点，只有汲取生活之活水，教育才具有生命力。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在法治教育中要善于注入日常生活的“活水”，让法治教育“生活化”。通过引导队员运用学习过的法律知识，分析、明辨生活中的是与非，対与错，让法治真正滋润到队员们的学习生活中。《青少年法治教育大纲》指出：小学阶段的法治教育重在启蒙和初步感知，让学生感知生活中的规则和法律，初步了解公民的基本权利和义务、法治观念与原则，初步形成国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识，养成遵规守法的行为习惯。这些都决定了老师应以儿童的现实生活为主要源泉。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有当队员对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中去，才会使他们产生勇往直前的热情。
四、深化“法治”实践，结满法治硕果
法治教育在小学阶段占据重要位置，它正以前所未有的大步姿态向我们走来，如何把看似遥远比较高深的法治内容融入课堂，让孩子接受，让孩子喜欢，我认为可以从创设引起学生共鸣的法治情境，设计符合学生心理的法治活动，这两个方面来深化法治实践，提高法治教学效益，让孩子们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察法治，用自己的心灵感受法治，用自己的方式研究法治。让法治之花在孩子们心中如期绽放并结出丰硕的果实。
现代心理学认为：明朗乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流;而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维。法治教育的内容相对严谨、科学，离队员生活较远，所以老师在课堂上，要尽量创设自由驰骋、宽松自如的环境，让文字成境，使图片生活，让事实说话，把遥远拉远，从而引起学生共鸣，引导队员自主参与活动，愿意学、乐于学，迸发出智慧的火花。
首先在语言上，老师要注意平衡“法言法语”与童真童趣的关系，既要体现法治精神、理念、原则，力求准确，同时呈现方式上要充分考虑并体现学生特点，采用学生可以理解的语言，将法治的精髓蕴含其中，避免让课堂氛围过于生硬和僵化。比如，在课堂中，我以“校园暴力”為内容，巧妙创设模拟法庭情境。让队员进行充分的课前准备，通过收集信息、小组讨论等形式，了解法庭上不同角色。然后根据我选定的案例，队员自愿报名担当法庭中的角色，模拟开庭处理案件。
通过模拟法庭和情景短剧，让孩子们知道了什么是校园欺凌，懂得了校园欺凌的四大形式：肢体暴力欺凌、言语欺凌、网络欺凌和社交孤立欺凌，然后教会孩子运用合法的途径维护自己的权益，警戒孩子们坚决不要成为校园欺凌的施暴者。在一片欢歌笑语中，队员们对不同领域的知识在自己的实践参与中得到了新的启发。
结束语
教育是一个慢慢等待的过程，需要用爱细心呵护。我们相信，每一个少先队员都是一颗优秀的种子，他们都能够发芽、开花，虽然花期有所不同，绽放的时间也有所异，但只要我们能够陪着他们沐浴阳光雨露，经历雨雪风霜，最终结成我们所期待的硕果。
参考文献
[1]基于现行《道德与法治》教材分析的小学生法治教育探究[D].东北师范大学，2018.
[2]曾庆成小学道德与法治教学策略探究[J].现代农村科技，2019 （05）.
[3]冯秀娟.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，{4}（10）：101+103.
关键词：法治;教育;守望
法治是教育永恒的主题，对少先队员进行法治教育，是一项长期而复杂的工程，尤其是农村少先队员法律知识比较薄弱，更是教育的重中之重。“法安天下，德润人心”，中华民族历来崇尚道德。近几年来，党和政府高度重视青少年的培养教育，为把青少年培养成有德之才提供了良好的条件，使一代又一代的青少年健康成长。本文结合多年教学经验和从学校的实际出发，浅谈以生活为依托，摸索出法治教育的四个方法：
一、撷取“法治”资源，萌发法治新芽
青少年时代是人生美丽的春天，春天的天空湛蓝明亮;春天的太阳灿烂辉煌;春天的清风唤醒万物;春天的小草萌发新芽。法治教育是一颗有生命力的种子，只要适时播下这粒种子，它就会在孩子们的心灵里生根，并在青春花季结出丰硕的果实，因此，法治教育是小学生健康成长的需要，也是他们将来走向社会的必备素质和社会进步的必然要求。然而，随着社会的发展，许多家长“望子成龙”心切，在教育观上存在“重智轻德”“溺爱孩子”的现象，出现了孩子们任性，为所欲为，法治观念淡薄的问题。想让“道德之花”开满校园，结出硕果，得首先应该撷取法治资源，播下“法治”种子，让学生心中萌发法治新芽。
二、强化“法治”体验，促长法治枝叶
所谓“体验”就是身体力行，切身体会。《朱子语类》有云：“讲论自是讲论，须是来自体验。”此话道出了体验其重要性。我觉得对小学生进行法治教育，就需要让学生能够切身体验，让法治深入学生的心田。于是，我经常利用各类特色体验式的普法活动，对我中队进行法治宣传教育.
有教育专家认为，小学生正处于人生的成长阶段，对事物的正确尚无法形成，这就需要“法律进校园”等方法，让课堂教育与课外教育能够形成有机结合，从而引导孩子们知法、懂法、守法、用法。所以在平时的语文课堂、品德课堂，我经常会有意识的进行法治教育，润物无声，细水长流，无形当中增强学生的法律意识。并定期开展法治教育主题班会，让队员们在讨论中深化法律意识。
通过这一系列的活动，“法治大树”已经在孩子们心中生根发芽并长出茂盛的枝叶。队员们通过经历参与、体验法制知识，提升了他们法治认知能力，陶冶法治情感，增强法治意志，有效提升了队员们的法治素养。
三、引入“生活”之水，浇灌法治之花
生活是教育的起点，只有汲取生活之活水，教育才具有生命力。陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在法治教育中要善于注入日常生活的“活水”，让法治教育“生活化”。通过引导队员运用学习过的法律知识，分析、明辨生活中的是与非，対与错，让法治真正滋润到队员们的学习生活中。《青少年法治教育大纲》指出：小学阶段的法治教育重在启蒙和初步感知，让学生感知生活中的规则和法律，初步了解公民的基本权利和义务、法治观念与原则，初步形成国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识，养成遵规守法的行为习惯。这些都决定了老师应以儿童的现实生活为主要源泉。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有当队员对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中去，才会使他们产生勇往直前的热情。
四、深化“法治”实践，结满法治硕果
法治教育在小学阶段占据重要位置，它正以前所未有的大步姿态向我们走来，如何把看似遥远比较高深的法治内容融入课堂，让孩子接受，让孩子喜欢，我认为可以从创设引起学生共鸣的法治情境，设计符合学生心理的法治活动，这两个方面来深化法治实践，提高法治教学效益，让孩子们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察法治，用自己的心灵感受法治，用自己的方式研究法治。让法治之花在孩子们心中如期绽放并结出丰硕的果实。
现代心理学认为：明朗乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流;而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维。法治教育的内容相对严谨、科学，离队员生活较远，所以老师在课堂上，要尽量创设自由驰骋、宽松自如的环境，让文字成境，使图片生活，让事实说话，把遥远拉远，从而引起学生共鸣，引导队员自主参与活动，愿意学、乐于学，迸发出智慧的火花。
首先在语言上，老师要注意平衡“法言法语”与童真童趣的关系，既要体现法治精神、理念、原则，力求准确，同时呈现方式上要充分考虑并体现学生特点，采用学生可以理解的语言，将法治的精髓蕴含其中，避免让课堂氛围过于生硬和僵化。比如，在课堂中，我以“校园暴力”為内容，巧妙创设模拟法庭情境。让队员进行充分的课前准备，通过收集信息、小组讨论等形式，了解法庭上不同角色。然后根据我选定的案例，队员自愿报名担当法庭中的角色，模拟开庭处理案件。
通过模拟法庭和情景短剧，让孩子们知道了什么是校园欺凌，懂得了校园欺凌的四大形式：肢体暴力欺凌、言语欺凌、网络欺凌和社交孤立欺凌，然后教会孩子运用合法的途径维护自己的权益，警戒孩子们坚决不要成为校园欺凌的施暴者。在一片欢歌笑语中，队员们对不同领域的知识在自己的实践参与中得到了新的启发。
结束语
教育是一个慢慢等待的过程，需要用爱细心呵护。我们相信，每一个少先队员都是一颗优秀的种子，他们都能够发芽、开花，虽然花期有所不同，绽放的时间也有所异，但只要我们能够陪着他们沐浴阳光雨露，经历雨雪风霜，最终结成我们所期待的硕果。
参考文献
[1]基于现行《道德与法治》教材分析的小学生法治教育探究[D].东北师范大学，2018.
[2]曾庆成小学道德与法治教学策略探究[J].现代农村科技，2019 （05）.
[3]冯秀娟.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，{4}（10）：101+103.