【摘 要】
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为实现对番茄品种快速准确鉴定,利用SSR分子标记技术对7个番茄品种及其亲本共21份材料构建指纹图谱。通过利用50对多态性好的番茄SSR引物,经扩增电泳分析得到T 23、T 34、T 4
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为实现对番茄品种快速准确鉴定,利用SSR分子标记技术对7个番茄品种及其亲本共21份材料构建指纹图谱。通过利用50对多态性好的番茄SSR引物,经扩增电泳分析得到T 23、T 34、T 49共3对引物,可用于构建21份材料的指纹图谱,实现了对这些材料的分子鉴定。另外利用T 34引物对材料T 223、T 255的杂交种品种进行纯度鉴定,结果纯度分别为93.22%、93.75%,与田间性状统计结果（93.8%、93.8%）相符。
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当刚刚拿到新教材后，就觉得新教材有新鲜感，新教材与我们一直用的教材有所不同，感觉在很多方面都做了改进，例如，更注重与生活的联系，更重学生个性的发展，强调不同的学生学习，使每名学生都能有进步，但实际怎样操作，怎样把握新教材心里却没底，经过一年半的新教材的教学工作，我想将我的一点看法总结如下。
我们在课堂中经常会见到这样一种现象：面对教师的提问，当一名学生不会回答时，教师会说：“你再坐下想想”；当一名学生回答不全时，教师会说：“谁来帮帮他”；当学生回答的答案不在老师的课前预设中或者一下不知道对还是错时，教师会说：“他的想法对不对呢?有没有道理呢?有兴趣的学生下课去研究研究”；当学生回答“答非所问”时，教师会提醒：“再想想。老师是提的什么问题?”等等，我不知道我们的教师注意到没有：这些学生
研究了山豆根种子在室温下和5℃冰箱里分别贮藏1个月、3个月、6个月、9个月和12个月的发芽率、发芽势、发芽时间和持续发芽时间。结果表明：贮藏对山豆根种子的始发芽时间和发
数学课堂教学倡导“以人的发展为目标”“关注学生可持续发展”，按“标准”的理念来说，就是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.所以数学课堂教学中要把握好弹性原则，不必对每名学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题的不同程度的理解，不同层面、不同方法的理解.这样才能更好地调动学生学习数学的积极情感. 一、“数学课堂”——情感的课堂
以山东半岛黑松沿海防护林种子为实验材料,研究了水分胁迫和母树年龄对黑松种子萌发的影响。结果表明,随水分胁迫程度增加,种子的发芽率、发芽指数和活力指数呈波浪形降低,而
【摘要】 素质教育的数学课堂教学就是创设能引导学生主动参与的教学情境，故事式的问题情境，游戏式的问题情境，生活式的问题情境，启发式的问题情境，陷阱式的问题情境，巧妙的问题情境可以让枯燥的数学课堂生色，让学生快乐地学习数学. 【关键词】 素质教育；问题情境；故事；游戏；生活；启发；陷阱 素质教育的数学课堂教学就是创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，引导学生探究、质疑、创新，建
【摘要】 优化数学教学，是数学教师教学中的一个重要问题. 教师应根据学生的个性特点，发挥其主动性、积极性和创造性，以创造最佳的教育方式和方法. 【关键词】 数学教学；优化；能力；兴趣培养 下面谈谈我在优化数学教学中的一些体会. 主要体现在：培养学生学数学的兴趣、学习主动性及动手能力、创新能力、训练基本技能等方面. 一、怎样培养学生学数学的兴趣 在学习“实数与数轴上的点是一一对应”的关系时，