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摘要：高中英语教学群文阅读不同于传统英语阅读教学，它是指一节课围绕一个或多个议题选择一组文章，或是根据体裁选择一组文章展开阅读，最终达成共识的过程。对于有效增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富学生的阅读方式，培养学生的阅读能力，提高教师的教学水平都起着重要作用。
关键词：高中英语；群文阅读；教学；模式
众所周知，在每年的英语高考试卷中，阅读题占了相当大的比例，完形填空需要阅读，阅读理解，短文改错也需要读懂文章才能进行。所以，阅读课的教学在英语教学中占有重要地位。而事实上，有时尽管我们费了很多功夫，阅读教学的辛勤之花并未结出理想之果，往往事倍功半，问题出在哪里呢？
在传统的英语阅读教学模式中，教师总是一节课围绕着教科书对一篇文章进行教学，没有对时事，生活的联系，也不向学生介绍英美生活，文化背景，在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使阅读教学感到枯燥，学生学习没有兴趣，阅读速度得不到有效提高，阅读课就完全失去了训练学习者阅读技能的功能，而群文阅读是指围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生依托文本围绕议题展开阅读，集体建构，形成共识的一种阅读方式。如何让群文阅读走进英语课堂并与阅读教学较好融合，有效结合呢？下面本文将浅谈一下群文阅读在高中英语课堂教学中的应用及功效。
一、群文阅读在高中英语课堂教学中的应用
（一）要注重结合阅读对象的实际情况
在群文阅读教学中，要根据阅读对象的实际情况来进行，切不可操之过急而忽略了学生的实际接受能力，所选文章难度要符合学生的英语水平。如果不从学生的实际出发，结果只会适得其反。甚至还会让学生感到阅读的压力，对阅读产生畏惧心理，这对学生今后的发展都有重大的不利影响。
（二）要注重群文阅读选文之间的内在关系
既然群文指的是“一组文章”，那么这组文章就不是随随便便地凑在一起的，而是有一定的内在联系，只有这样，才会有利于学生掌握阅读的方法，教师形成自己的教学风格等。比如，可以按题材选择英语阅读。教学文章，可以选择一组应用文，一组记叙文，一组说明文，或是一组议论文等。然后对每一种题材的文章进行分析，从而在阅读理解中准确定位，快速答题。
（三）保证阅读实效，留足阅读时间
由于群文阅读课需要在“一节课里读一群文章”，这就意味着老师不可能很深，很细，很透的讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去，这种分析性阅读将不再在课堂上出现。这也就意味着老师不可能講太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，学生阅读的时间相对就少了。此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有学生自己读，让学生自己去构建，让学生自己在阅读中去学习阅读，提高阅读能力。
（四）明确学习目标，激发学习动机
有了目标，才有前行的动力，目标明确，才能学的主动。在学生开始阅读前，教师应以恰当的方式出示本节课的学习目标，由于课型的特殊，群文阅读课的学习目标即是某一议题的构建，或是某一体裁的训练，学习目标的准确表述将直接影响学生的理解和把握以及训练效果。学生只有明确了学习目标，才会在阅读中有靶向的快速获取相应的知识和信息，并进行能力迁移的训练，不同能力层次的学生在相同的阅读时间内均能获得不同的质和量。大量的阅读材料，使学生开阔视野，积聚议题相应知识，为最终达到阅读训练打好坚实的基础。
二、群文阅读在高中英语课堂教学中的功效
（一）对于学生来说，可以帮助学生掌握阅读的方法，从上面提到的群文阅读的定义中，可发现其中一个显著的特点，那就是“一组文章”，这些文章是有一定的内在联系，也就是说有相似之处，又或者是风格类似，这些都为阅读者掌握阅读方法提供了一定的便利。学生可以通过一组文章的比较阅读，来找出其中的阅读方法，实现阅读水平的提高。
（二）对于老师来说，可以帮找老师探索阅读的方法，老师在课前要对课文进行一定的课前准备，例如运用什么方法来进行教学等。通过群文阅读的形式，老师要不断对各组文章进行分析，从而得出自己的发现，掌握新的阅读教学方法，这样，在潜移默化中老师的阅读教学方法就会不断增多，而这也是提高阅读教学水平，提高学生阅读能力的需要。只有不断进行方法的创新，才会充分调动起学生良好的阅读习惯。
（三）对于学校来说，可以帮助学校建造“阅读校园”，可以有效的激发起学生的阅读兴趣，因为学生在群文阅读中更容易掌握阅读方法，也更容易读到自己喜爱的文章类型，阅读兴趣大增。只有越来越多的学生真正的发现阅读的乐趣，爱上阅读，才能建成真正的“阅读校园”。“阅读校园”的建构是积极落实人文素质教育的体现。群文阅读的建设，不能仅仅局限于学校现有的一些纸质的阅读书本，教材等，而是要充分利用信息化社会下的有利条件，将各种优质阅读教学资源引入课堂，可以是电子版的，从而建立起丰富的群文阅读。
群文阅读教学相比较单篇阅读教学来说，最大的优势就在于让学生回到了阅读的本源，整个阅读教学是学生自主意识发挥的过程，学生在阅读中思考，在阅读中融合思维，在阅读中获得乐趣，并提高阅读水平。因此，开展好英语群文阅读教学，教师必须学会放手，教给学生阅读技巧，但不干扰学生的阅读过程，给学生一个舞台，学生会还你一个惊喜。
综上所述，高中英语群文阅读教学作为一种新型的阅读教学模式，在教学内容和方式上，都对传统阅读教学进行了完善，在未来的英语阅读教学中，必将发挥至关重要的作用。我们需要重视英语群文阅读教学的重要价值，并在实践中不断完善教学策略，从而提升学生的阅读水平，最终实现学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]朱丹彤 浅谈群文阅读教学价值及教学策略 课程教育研究新教师教学2017年4期
[2]谭长英 浅谈群文阅读的基本课型及其指导策略 课程教育研究2017年2期
[3]范金明 群文阅读教学中学生主体作用的发挥 课程教育研究2017年6期
关键词：高中英语；群文阅读；教学；模式
众所周知，在每年的英语高考试卷中，阅读题占了相当大的比例，完形填空需要阅读，阅读理解，短文改错也需要读懂文章才能进行。所以，阅读课的教学在英语教学中占有重要地位。而事实上，有时尽管我们费了很多功夫，阅读教学的辛勤之花并未结出理想之果，往往事倍功半，问题出在哪里呢？
在传统的英语阅读教学模式中，教师总是一节课围绕着教科书对一篇文章进行教学，没有对时事，生活的联系，也不向学生介绍英美生活，文化背景，在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使阅读教学感到枯燥，学生学习没有兴趣，阅读速度得不到有效提高，阅读课就完全失去了训练学习者阅读技能的功能，而群文阅读是指围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生依托文本围绕议题展开阅读，集体建构，形成共识的一种阅读方式。如何让群文阅读走进英语课堂并与阅读教学较好融合，有效结合呢？下面本文将浅谈一下群文阅读在高中英语课堂教学中的应用及功效。
一、群文阅读在高中英语课堂教学中的应用
（一）要注重结合阅读对象的实际情况
在群文阅读教学中，要根据阅读对象的实际情况来进行，切不可操之过急而忽略了学生的实际接受能力，所选文章难度要符合学生的英语水平。如果不从学生的实际出发，结果只会适得其反。甚至还会让学生感到阅读的压力，对阅读产生畏惧心理，这对学生今后的发展都有重大的不利影响。
（二）要注重群文阅读选文之间的内在关系
既然群文指的是“一组文章”，那么这组文章就不是随随便便地凑在一起的，而是有一定的内在联系，只有这样，才会有利于学生掌握阅读的方法，教师形成自己的教学风格等。比如，可以按题材选择英语阅读。教学文章，可以选择一组应用文，一组记叙文，一组说明文，或是一组议论文等。然后对每一种题材的文章进行分析，从而在阅读理解中准确定位，快速答题。
（三）保证阅读实效，留足阅读时间
由于群文阅读课需要在“一节课里读一群文章”，这就意味着老师不可能很深，很细，很透的讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去，这种分析性阅读将不再在课堂上出现。这也就意味着老师不可能講太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论。老师话多了，问题多了，学生阅读的时间相对就少了。此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有学生自己读，让学生自己去构建，让学生自己在阅读中去学习阅读，提高阅读能力。
（四）明确学习目标，激发学习动机
有了目标，才有前行的动力，目标明确，才能学的主动。在学生开始阅读前，教师应以恰当的方式出示本节课的学习目标，由于课型的特殊，群文阅读课的学习目标即是某一议题的构建，或是某一体裁的训练，学习目标的准确表述将直接影响学生的理解和把握以及训练效果。学生只有明确了学习目标，才会在阅读中有靶向的快速获取相应的知识和信息，并进行能力迁移的训练，不同能力层次的学生在相同的阅读时间内均能获得不同的质和量。大量的阅读材料，使学生开阔视野，积聚议题相应知识，为最终达到阅读训练打好坚实的基础。
二、群文阅读在高中英语课堂教学中的功效
（一）对于学生来说，可以帮助学生掌握阅读的方法，从上面提到的群文阅读的定义中，可发现其中一个显著的特点，那就是“一组文章”，这些文章是有一定的内在联系，也就是说有相似之处，又或者是风格类似，这些都为阅读者掌握阅读方法提供了一定的便利。学生可以通过一组文章的比较阅读，来找出其中的阅读方法，实现阅读水平的提高。
（二）对于老师来说，可以帮找老师探索阅读的方法，老师在课前要对课文进行一定的课前准备，例如运用什么方法来进行教学等。通过群文阅读的形式，老师要不断对各组文章进行分析，从而得出自己的发现，掌握新的阅读教学方法，这样，在潜移默化中老师的阅读教学方法就会不断增多，而这也是提高阅读教学水平，提高学生阅读能力的需要。只有不断进行方法的创新，才会充分调动起学生良好的阅读习惯。
（三）对于学校来说，可以帮助学校建造“阅读校园”，可以有效的激发起学生的阅读兴趣，因为学生在群文阅读中更容易掌握阅读方法，也更容易读到自己喜爱的文章类型，阅读兴趣大增。只有越来越多的学生真正的发现阅读的乐趣，爱上阅读，才能建成真正的“阅读校园”。“阅读校园”的建构是积极落实人文素质教育的体现。群文阅读的建设，不能仅仅局限于学校现有的一些纸质的阅读书本，教材等，而是要充分利用信息化社会下的有利条件，将各种优质阅读教学资源引入课堂，可以是电子版的，从而建立起丰富的群文阅读。
群文阅读教学相比较单篇阅读教学来说，最大的优势就在于让学生回到了阅读的本源，整个阅读教学是学生自主意识发挥的过程，学生在阅读中思考，在阅读中融合思维，在阅读中获得乐趣，并提高阅读水平。因此，开展好英语群文阅读教学，教师必须学会放手，教给学生阅读技巧，但不干扰学生的阅读过程，给学生一个舞台，学生会还你一个惊喜。
综上所述，高中英语群文阅读教学作为一种新型的阅读教学模式，在教学内容和方式上，都对传统阅读教学进行了完善，在未来的英语阅读教学中，必将发挥至关重要的作用。我们需要重视英语群文阅读教学的重要价值，并在实践中不断完善教学策略，从而提升学生的阅读水平，最终实现学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]朱丹彤 浅谈群文阅读教学价值及教学策略 课程教育研究新教师教学2017年4期
[2]谭长英 浅谈群文阅读的基本课型及其指导策略 课程教育研究2017年2期
[3]范金明 群文阅读教学中学生主体作用的发挥 课程教育研究2017年6期