那天是周五，我问孩子们：“谁想做下一周的值日生呀？”沒有一个孩子举手。再问，很多孩子说不想当。记得刚开学时，全班孩子都争着要当值日生，怎么短短一个月时间就发生了这么大的变化呢？孩子们为什么不想当值日生？于是，我向部分孩子了解情况，孩子们有的说：“当值日生要求太高了。”有的说：“当了值日生，什么都要听老师的。”……
　　听了孩子们的话，我回想自己平时的言行，确实，我经常会有意无意地说：“你是值日生，吃饭就不能这么慢！”“你是值日生，应该坐得更端正！你看他都比你坐得好！”“你是值日生，应该让着她点。不要跟她计较！”“值日生必须……”“值日生不能……”的要求变成了对孩子的束缚。久而久之，孩子们就形成了这样的想法——因为我是值日生，所以我总是被约束，总是被批评，那我干脆就不当值日生好了。
　　意识到问题出在我这里，我决定改变策略。
　　首先，将以往选各方面表现好的孩子当值日生改为人人都可以当值日生。孩子们需要一个民主、平等的教育环境，即使是值日生也有完不成的任务、做不到的事情，要给孩子们一个自我成长的过程。其次，想办法提升值日生的工作热情和责任心。如每周把值日生的照片贴在光荣榜上，激发值日生的自豪感。我还把班里的有些事情让值日生去解决，提升值日生的自信心和成就感。记得在一次区角活动中，两个孩子为了一件玩具发生了争执，都嚷着是自己先拿到的，谁也不肯让步。我就让值日生然然去解决。事后，然然自豪地告诉我：“我想了个办法，让他们两人合作游戏，问题就解决了。”后来，值日生变成了“香饽饽”，谁都想当。
　　值日生工作是为了提升幼儿的主人翁意识、责任意识和自我效能感，为幼儿提供为他人和集体服务的机会。如果将“值日生”看作是一种特殊化制度，很可能会赋予值日生岗位权力的色彩，使值日生工作变得高不可攀。所以，我们应将“值日生”视为一种常态化制度，引导幼儿在一日生活的各个环节为他人服务，从而获得学习与发展的机会。