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摘 要：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在一个班级中，不可能所有的学生都在同一水平上，教师按照传统的教学方式，教师教授知识给学生，不同的学生吸收的程度不同，导致两极分化越来越严重，成绩好的学生成绩会越好，成绩差的学生成绩会更差，会导致这部分学生产生严重的厌学心理。分层教学能很好的帮助基础不好的学生扎实基础而基础较好的学生冲刺难题，这样学生学起来更轻松，教师也不会顾及太多，能专心的教授不同层次的学生，更加合理安排课堂时间，提高课堂效率，
关键词：分层教学；初中数学；尊重个体；加强基础；提高效率
学生现在读初中都是按家的位置，教育局合理安排学校，这样学生上学更轻松和每天不会花太多的时间在上下学，这样每个班级学生的基础会不一样，增加了教师的教学难度，如果教师继续按照传统教学的方式，基础好的学生认为所讲知识点太简单但基础差的学生认为所讲知识点太困难，无法理解。分层教学能很好的解决这个问题，分层不是让教师产生区别对待，而是不同的教学模式但是对于每一个学生要一视同仁，关心每一位同学，不能让学生产生教师只重视基础好的学生，这种想法十分危险，教师要把握好教学的度。数学是一门逻辑性很强的学科，学生想要解出一道题，必须要一步一步的解答，不能错一步，一步错步步错。想要学好数学，基础必须要打好。
一、因材施教，尊重学生个体
每个学生都是一个单独的个体，教师不能因为自己教授给学生知识而觉得自己高于学生一等，教师和学生都是一样的，需要相互尊重，尊重是人与人相处最基础的。每个学生对于知识的吸收能力和数学基础都不同，教师要根据每位学生数学情况，可以采用分层教学，它能更好的因材施教，尊重学生个体。初中是一个给学生打好基础的时候，教师要好好的抓住这个时期，培养学生更多的能力和思考方式。教师要根据学生的学习能力，合理分组，把一些学习情况相似的学生分为一组，成为一个学习小组，学生之间能相互督促，相互鼓励，和相互竞争，进而提高学生的数学成绩。
例如，教师在教授“圆”这部分的内容时，教师根据学生对于这节知识点的理解情况把学生分为几个学习小组并且设立小组长，教师再根据不同的学习小组制定不同的学习计划，在圆这一章节里，基础不是很好的学生掌握基础的计算和中档题而基础较好的学生要冲刺高档题。如果身在平行小组的学生也可以找教师要高档题，提高自己的解题能力，如果学生不满意自己的分组，可以找教师一起分析，看看自己最适合那个分组，教师要尊重每一位学生。分层教学能很好的尊重学生个体，面对不同层次的学上有不同的教学方式，让学生把有限的精力放在自己薄弱部分，学生也可以私下找教师，和教师一起寻找自己薄弱部分，一起努力，突破它，战胜它。
二、循序渐进，加强学生基础
学习是一个循序渐进的过程，不能让学生一口吃成大胖子，教师对于一些基础差的学生，教师应该更有耐心或者换一种更让学生接受的教学方式，让学生更能理解知识点。在初中课堂中，教师采用分层教学，对于基础差的学生，教师应该更重视基础，给学生打好基础，在考试中基础占七层，中档题占二层，难题占一层。只要学生掌握基础题，在做一些中档题，成绩都不会太差。然而基础较好的学生也应该重视基础，在掌握中档题，再尝试冲刺难题。教师把学生分组，这种教学方式能学生花更多的精力在自己的薄弱地方，教师也能很好的教授学生，加强学生基础。
例如，教师在教授“一元二次方程”这部分的内容时，教师可以先全班一起教授一元二次的解法，让学生初步了解一元二次方程。学生对于一元二次方程有了一些理解之后，教师根据学生的学习情况分成两组学习小组，一组掌握的比较好的学生，教师可以给学生布置一些较难的题目，让学生自己练习。另一组就是还是不能独立的解开一元二次方程，教师可以在给学生再讲一遍解法，这次讲慢点，让学生充分理解知识点，再让学生自己练习，如果还是有学生无法解答，教师在亲自在学生面前讲解。这种方式能很好的拉近学生和教师之间的关系，通过循序渐进的教学模式，加强学生基础。
三、目的明确，提高教学效率
在传统教学中，教师的教学步骤一般都是按部就班，根据之间的教学安排教授给学生，这种情况下，教师的教学是面向那些基础一般的学生，以他们为模板设计的教学，这样对于基础差的学生很难吃透知识点和那些基础好的学生听起就很无聊，这样很容易让学生产生厭倦心理，进而讨厌数学。而分层教学，能很好的照顾两极的学生，教师明确教学目的，很好的制定出适合各层次的学生的教学方式，进而提高教学效率，让学生攻破自己的薄弱部分，提高学生的数学成绩。分层教学能让学生感受到学习的乐趣和与同组的学生进行良好的竞争，增加自己学习的斗争。
例如，教师在教授“图形的旋转”这一部分的内容时，教师可以在开始教授这一节的时候，可以给学生分成两个小组，一个小组对于想象能力比较好，可以给他们讲一些难点并且让学生掌握，另一个小组水平相对差一点，并给这组学生教授教科书上的知识点，不要求他们掌握更多的课外知识。教授采用分层教学，能明确自己的教学目的，合理设计教学步骤，细致到每一位学生。分层教学给教师提供了了解每一位同学的机会，丰富课堂内容，提高教学效率。教师分成学习小组并不是让教师偏心，重点的知识只给部分学生讲，而是知识点都是相同的，但是对学生的要求不一样。让学生知道教师是根据每位学生的自身情况定下的分组，而不是教师喜欢那些同学而把那些同学分在一起，教师要给学生树立正确的价值观。
总而言之，学习都是学生自己的事情，教师的作用只能帮助学生起到辅助的作用。分层教学有很多传统教师没有的优点，它能尊重学生个体，加强学生基础和提高教学效率。通过分组，教师能更全面的了解学生，发现学生的优点和缺点，也能让学生有更多的学习精力放在自己不擅长的部分。教师事先针对分层次学生设计了不同的教学目标与练习，是不同层次的学生都能够解开题目，获得成功的喜悦，进而更有动力学习数学，对数学产生浓厚的兴趣，提高课堂效率和师生合作与交流的效率。
参考文献
[1] 刘芳芳.初中数学教学中分层教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）
[2] 许明香.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].中国校外教育，2016（33）
关键词：分层教学；初中数学；尊重个体；加强基础；提高效率
学生现在读初中都是按家的位置，教育局合理安排学校，这样学生上学更轻松和每天不会花太多的时间在上下学，这样每个班级学生的基础会不一样，增加了教师的教学难度，如果教师继续按照传统教学的方式，基础好的学生认为所讲知识点太简单但基础差的学生认为所讲知识点太困难，无法理解。分层教学能很好的解决这个问题，分层不是让教师产生区别对待，而是不同的教学模式但是对于每一个学生要一视同仁，关心每一位同学，不能让学生产生教师只重视基础好的学生，这种想法十分危险，教师要把握好教学的度。数学是一门逻辑性很强的学科，学生想要解出一道题，必须要一步一步的解答，不能错一步，一步错步步错。想要学好数学，基础必须要打好。
一、因材施教，尊重学生个体
每个学生都是一个单独的个体，教师不能因为自己教授给学生知识而觉得自己高于学生一等，教师和学生都是一样的，需要相互尊重，尊重是人与人相处最基础的。每个学生对于知识的吸收能力和数学基础都不同，教师要根据每位学生数学情况，可以采用分层教学，它能更好的因材施教，尊重学生个体。初中是一个给学生打好基础的时候，教师要好好的抓住这个时期，培养学生更多的能力和思考方式。教师要根据学生的学习能力，合理分组，把一些学习情况相似的学生分为一组，成为一个学习小组，学生之间能相互督促，相互鼓励，和相互竞争，进而提高学生的数学成绩。
例如，教师在教授“圆”这部分的内容时，教师根据学生对于这节知识点的理解情况把学生分为几个学习小组并且设立小组长，教师再根据不同的学习小组制定不同的学习计划，在圆这一章节里，基础不是很好的学生掌握基础的计算和中档题而基础较好的学生要冲刺高档题。如果身在平行小组的学生也可以找教师要高档题，提高自己的解题能力，如果学生不满意自己的分组，可以找教师一起分析，看看自己最适合那个分组，教师要尊重每一位学生。分层教学能很好的尊重学生个体，面对不同层次的学上有不同的教学方式，让学生把有限的精力放在自己薄弱部分，学生也可以私下找教师，和教师一起寻找自己薄弱部分，一起努力，突破它，战胜它。
二、循序渐进，加强学生基础
学习是一个循序渐进的过程，不能让学生一口吃成大胖子，教师对于一些基础差的学生，教师应该更有耐心或者换一种更让学生接受的教学方式，让学生更能理解知识点。在初中课堂中，教师采用分层教学，对于基础差的学生，教师应该更重视基础，给学生打好基础，在考试中基础占七层，中档题占二层，难题占一层。只要学生掌握基础题，在做一些中档题，成绩都不会太差。然而基础较好的学生也应该重视基础，在掌握中档题，再尝试冲刺难题。教师把学生分组，这种教学方式能学生花更多的精力在自己的薄弱地方，教师也能很好的教授学生，加强学生基础。
例如，教师在教授“一元二次方程”这部分的内容时，教师可以先全班一起教授一元二次的解法，让学生初步了解一元二次方程。学生对于一元二次方程有了一些理解之后，教师根据学生的学习情况分成两组学习小组，一组掌握的比较好的学生，教师可以给学生布置一些较难的题目，让学生自己练习。另一组就是还是不能独立的解开一元二次方程，教师可以在给学生再讲一遍解法，这次讲慢点，让学生充分理解知识点，再让学生自己练习，如果还是有学生无法解答，教师在亲自在学生面前讲解。这种方式能很好的拉近学生和教师之间的关系，通过循序渐进的教学模式，加强学生基础。
三、目的明确，提高教学效率
在传统教学中，教师的教学步骤一般都是按部就班，根据之间的教学安排教授给学生，这种情况下，教师的教学是面向那些基础一般的学生，以他们为模板设计的教学，这样对于基础差的学生很难吃透知识点和那些基础好的学生听起就很无聊，这样很容易让学生产生厭倦心理，进而讨厌数学。而分层教学，能很好的照顾两极的学生，教师明确教学目的，很好的制定出适合各层次的学生的教学方式，进而提高教学效率，让学生攻破自己的薄弱部分，提高学生的数学成绩。分层教学能让学生感受到学习的乐趣和与同组的学生进行良好的竞争，增加自己学习的斗争。
例如，教师在教授“图形的旋转”这一部分的内容时，教师可以在开始教授这一节的时候，可以给学生分成两个小组，一个小组对于想象能力比较好，可以给他们讲一些难点并且让学生掌握，另一个小组水平相对差一点，并给这组学生教授教科书上的知识点，不要求他们掌握更多的课外知识。教授采用分层教学，能明确自己的教学目的，合理设计教学步骤，细致到每一位学生。分层教学给教师提供了了解每一位同学的机会，丰富课堂内容，提高教学效率。教师分成学习小组并不是让教师偏心，重点的知识只给部分学生讲，而是知识点都是相同的，但是对学生的要求不一样。让学生知道教师是根据每位学生的自身情况定下的分组，而不是教师喜欢那些同学而把那些同学分在一起，教师要给学生树立正确的价值观。
总而言之，学习都是学生自己的事情，教师的作用只能帮助学生起到辅助的作用。分层教学有很多传统教师没有的优点，它能尊重学生个体，加强学生基础和提高教学效率。通过分组，教师能更全面的了解学生，发现学生的优点和缺点，也能让学生有更多的学习精力放在自己不擅长的部分。教师事先针对分层次学生设计了不同的教学目标与练习，是不同层次的学生都能够解开题目，获得成功的喜悦，进而更有动力学习数学，对数学产生浓厚的兴趣，提高课堂效率和师生合作与交流的效率。
参考文献
[1] 刘芳芳.初中数学教学中分层教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）
[2] 许明香.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].中国校外教育，2016（33）