摘 要：通过两个具体的实例，探讨班主任对学生违纪情况的处理。
　　关键词：学生；违纪；处理
　　对班主任来说，面对整体素质偏差的中职学生，常常会遇到一些令人生气甚至使人不能忍受的事情。有的学生不遵守校规校纪，有的学生恶作剧，有的学生与社会上的闲杂人员交往。在这种情况下，对于我们青年班主任教师来说，往往按捺不住自己的怒气，失去理智，大发雷霆，于是不考虑后果，说出一些过激的话语，采用一些不理智的手段。其实，这些话语或手段非但不能解决任何问题，反而降低了自己在学生心目中的威信，甚至造成学生严重的抵触情绪。这是需要我们认真地引以为戒的。
　　那么，面對学生的违纪行为，我们该如何处理呢？
　　请看下面这两个例子，希望大家能够从中得到一些启发。
　　新生进校不久，班主任的第一堂课。走进教室，行礼毕，班主任转身在黑板上写课题：“第一节 氧化还原反——”，“应”字还没写好，突然耳旁“啪”地轻轻一响，——凭经验，班主任知道是有捣蛋学生朝黑板上扔东西了，想给班主任老师一个下马威。班主任想，今天非狠狠整治他们一下不可！否则，以后还能当这个班主任吗？还能上课吗？班主任很快地把“应”字写好，然后拾起刚才掉落在黑板下方的东西，原来是一个长约５厘米，铅笔粗细的“Ｖ”型纸卷。
　　——无疑，这是弹弓打出的“纸”弹。
　　这家伙太无礼了，得把他揪出来！班主任的思维在快速运行：
　　——查！发射“纸”弹必有弹弓，肯定查得出。不，不行，全班为此骚动，影响面太大；即使能查出，也要十几分钟，万一再顶撞起来，教学任务可就完不成了。
　　——不找了，严厉训斥几句算了。也不行，这是明显的胆怯，让步！他们下次会得寸进尺！
　　突然，又一个念头在班主任脑中闪出，班主任不由转怒为喜，以轻松的语调对全班同学说：“科索沃战争早已结束，怎么又有人朝黑板发射精确制导导弹啊？”学生们笑了，班主任也笑了。
　　“这纸弹击中黑板时声音不大，力量较弱，看来，是教室里的一颗远程导弹！”班主任的眼光落到了后几排学生身上，前几排的同学也情不自禁地转向后，似在寻找……
　　“而且，这纸弹击中黑板后几乎是垂直掉下，很明显，这是正面攻击啊！”班主任把怀疑的范围又缩小了一半。
　　“还有，发射‘Ｖ’型纸弹必有发射架，这架子——肯定是弹弓！要查，百分之百能查出！我敢打赌！”
　　这时，班主任发现后排一位同学不安地朝同桌看了看，而那同桌，脸上开始发红。步步进逼，终有所获，但班主任仍然不点明是谁，轻缓地说：“可我不必查。我相信，发射这枚‘Ｖ’型纸弹的同学能勇敢地承认错误！”班主任向他投去鼓励的目光，果然，他从座位上慢慢地站起，低着头，红着脸……“这就好，很诚实，请坐下，我们课后再细谈。现在，我们一起来学习《氧化还原反应》。”
　　从这个例子可以看出，面对不守纪律的学生，班主任要学会控制自己，同时还要学会运用自己的胆识和智慧，灵活机敏、因势利导地处理学生的违纪行为，顺利完成教育和教学任务。
　　再看下面这个例子。
　　有位后进的学生，学习不努力，经常翻墙逃学，虽经班主任教育，但转变很小。一天，他翻墙进校，被学校领导发现送到了学生科，同学们议论纷纷。班主任了解情况后知道，原来他来校迟到，当时校门口正在统计各班迟到人数，他怕影响班级荣誉，又怕耽误上课，就翻墙了。班主任是这样对全班同学说的：“同学们，G同学今天又翻墙了，翻墙当然是不对的。我想请同学们注意的是，G同学过去翻墙，今天又翻墙，这不是简单地重复错误。过去，他是向外翻，是为了逃避上课，去玩；今天，他是向里翻，是为了学习，他是为了全班的荣誉，这中间应该是不一样的。虽然在行为上严重违反了校规校纪，应该深刻检讨，但至少他心里还想着学习，这中间是有进步的。同学们想想，这样下去，我们谁能不相信他一定会成为一个好学生？”
　　这是一种理解，一种信任。学生犯错误是难免的，面对他们的错误，我们若能换个方式来看待，可能我们的眼里就不会有那么多的差生了！
　　记得一位著名的教育家说过，只有挚爱、宽容、体贴，只有动之以情，晓之以理，循循善诱，谆谆教诲，才是卓有成效的育人之道。面对学生的违纪行为，班主任老师就应如此，而绝不能大发雷霆，不考虑后果，说出一些不文明、不礼貌、讽刺挖苦学生的话语。更重要的是，对违纪学生切忌一棍子打死，而应把违纪行为作为教育学生的契机，发现其闪光点，多鼓励，找原因，帮助他们正视错误，树立战胜自我的信心和勇气，激发他们奋发向上的进取精神。对个别学生屡教不改，不能以“朽木不可雕”的态度对其放任自流，最后以开除了之，而应注意动之以情，晓之以理，解除违纪学生的思想包袱，让其改过自新。
　　参考文献：
　　[1]国家教委师范司.教师口语[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
　　[2]汪缚天.教师的语言修养及训练[M].北京：高等教育出版社，1995.
　　（湖南省耒阳师范学校）