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下午放学后，隔壁办公室突然声音大了起来，我忙走了过去，是一位家长和老师在争辩什么。家长是学生的爷爷，指着书抱怨：“你们老师都是怎么回事？怎么能这样呢？”这可把我弄懵了。他所指责的这位老师在学校还是颇有教学水平和威望的，什么事情能够把这位爷爷激怒呢？
我们请爷爷不用着急，慢慢说是怎么回事。爷爷情绪比较激动，大声嚷道：“这个老师要孩子用什么纸包本子，我们没有买到，还没包，今天上课就批评我们孩子。不是这一件事情了，经常给我们小孩穿小鞋，总是批评他。我们不是买来了吗？为什么还要批评我们小孩？”老师也没有再做争辩，就以沉默表示对抗。
我们问她包本子的事由，她解释道：“星期一就已经布置这个事情了，家长的一线通也发过了，其他学生都做到了，今天已经星期五了，他还没有完成这个任务，难道不应该批评吗？”这位爷爷听得很不高兴，说：“做得不好，可以跟我们说，干嘛要批评小孩？小孩多大啊？懂什么？老是批评他，同学都笑话他了。”
事情说到这里，我想每个人都没有绝对的错，但是这种交流方式有效吗？对孩子的成长能够起到积极作用吗？
其实很多家长与老师存在距离感，也常常会不放心老师对自己孩子的态度。老师其实不是圣人，也绝不是“坏人”，所以一定会出现你觉得不够妥当或不合适的教育方法，但千万别认为老师在为难你的孩子，因为老师的职责就是教育好孩子。不妨从老师那里打开认识孩子的另一扇窗。
如何与老师沟通呢？这也让很多家长心里纠结，我结合自己的工作经验谈谈对这个问题的看法：
1、建立信任，主动沟通
和老师沟通的首要原则就是建立对老师的信任。你心底的信任会通过说话的语气、交流的眼神不自觉地传递给老师。
我有一个朋友，总抱怨幼儿园老师不关心女儿，比如中午让女儿睡在靠门的位置、运动后出汗没有适时照顾等等，心里满是怨气。我告诉她，没有老师是刻意不关心孩子的，把小事情进行无形聚集，会影响对老师的客观判断，对孩子成长没有益处。在我的劝导下，她也开始不再对小事情“计较”，主观消除了抱怨情结。在她女儿大班时见到我，高兴地说，老师对她女儿可好了，又是表扬又是安排节目表演等等，问我是不是老师发现女儿的“好”了。我笑着告诉她，和孩子一起相信老师，就能争取到更多来自老师的好感和帮助。
很多家长工作繁忙，从不主动和老师沟通；有些家长存在心理障碍，怕和老师交流。而从我的经验来看，家长积极与老师沟通的，老师对孩子的关注会相应多一些。如果做不到面谈，可以打电话，或者通过电子邮件、QQ等和老师交流，这也是有效的。
2、抓住重点，放宽视野
与老师交流的最终目标就是为了孩子更好地成长，所以和老师的交流不应该仅仅局限于考试成绩、学习情况；放宽视野，还应关注孩子的习惯养成、个性发展、品格培养、行为能力等等。
孩子在家长面前呈现的是活灵活现的一个个体，在老师面前呈现的不仅有个体的成份，还有群体中的表现和特点。也许一个调皮男孩在家长眼里就是调皮、可爱、聪明，在老师的眼里可能还有专注力欠缺、自控力偏弱、记忆力不够持久。这说明老师看待孩子的视角和家长是不可能完全一致的，所以需要通过沟通，加强彼此对孩子的了解。
其实在小学阶段，首要的是行为习惯的指导养成；其次是学习意识的激发和保持；再次是学习能力的培养和拓展。这三个方面相互影响，请先从行为习惯养成入手，儿童时期的年龄心理特点决定了行为可以带来意识的转变，习惯可以培养思维的模式。和老师交流过程中，不妨从以上三个方面了解孩子的发展情况，也可以诚恳提出让老师多鼓励等建议。
3、了解特点，合作协调
在与老师交往过程中，有时难免会遇到一些相对另类的老师。比如有的严肃认真、不苟言笑；有的做事直率，说一不二；有的追求完美，要求偏高。这就需要家长在信任的前提下，多多熟悉老师的性格特点，从而收到沟通的最好效果。
比如四年级有位老师非常有上进心，事事都追求完美，为了让孩子们写作能力迅速进步，就指导学生读书摘抄并天天日记。有些孩子不习惯这种方式，常常为作业所累。有位家长很善长和老师沟通，她的孩子动作很慢，每日作业完成都很晚，再来写日记基本上都到晚上十点了。她没有贸然责怪老师布置的任务重，而是先感谢老师的苦心，再客观陈述了孩子的情况，希望老师可以减轻一些任务。老师了解情况后，感谢家长适时的反馈，并把全班的日记任务都作了调整。
这是一个非常成功的沟通案例，值得父母借鉴。
其实老师和孩子相处的时间，比父母要长很多，所以一定要和老师建立一个有效的积极的沟通平台，不要觉得老师和你的距离远，当你走近的时候，你就会发现：从老师那里，你能够打开认识孩子的另一扇窗；也只有你走近了老师，这扇窗才会更加明亮和耀眼。
图片由本文作者提供
编辑 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn
我们请爷爷不用着急，慢慢说是怎么回事。爷爷情绪比较激动，大声嚷道：“这个老师要孩子用什么纸包本子，我们没有买到，还没包，今天上课就批评我们孩子。不是这一件事情了，经常给我们小孩穿小鞋，总是批评他。我们不是买来了吗？为什么还要批评我们小孩？”老师也没有再做争辩，就以沉默表示对抗。
我们问她包本子的事由，她解释道：“星期一就已经布置这个事情了，家长的一线通也发过了，其他学生都做到了，今天已经星期五了，他还没有完成这个任务，难道不应该批评吗？”这位爷爷听得很不高兴，说：“做得不好，可以跟我们说，干嘛要批评小孩？小孩多大啊？懂什么？老是批评他，同学都笑话他了。”
事情说到这里，我想每个人都没有绝对的错，但是这种交流方式有效吗？对孩子的成长能够起到积极作用吗？
其实很多家长与老师存在距离感，也常常会不放心老师对自己孩子的态度。老师其实不是圣人，也绝不是“坏人”，所以一定会出现你觉得不够妥当或不合适的教育方法，但千万别认为老师在为难你的孩子，因为老师的职责就是教育好孩子。不妨从老师那里打开认识孩子的另一扇窗。
如何与老师沟通呢？这也让很多家长心里纠结，我结合自己的工作经验谈谈对这个问题的看法：
1、建立信任，主动沟通
和老师沟通的首要原则就是建立对老师的信任。你心底的信任会通过说话的语气、交流的眼神不自觉地传递给老师。
我有一个朋友，总抱怨幼儿园老师不关心女儿，比如中午让女儿睡在靠门的位置、运动后出汗没有适时照顾等等，心里满是怨气。我告诉她，没有老师是刻意不关心孩子的，把小事情进行无形聚集，会影响对老师的客观判断，对孩子成长没有益处。在我的劝导下，她也开始不再对小事情“计较”，主观消除了抱怨情结。在她女儿大班时见到我，高兴地说，老师对她女儿可好了，又是表扬又是安排节目表演等等，问我是不是老师发现女儿的“好”了。我笑着告诉她，和孩子一起相信老师，就能争取到更多来自老师的好感和帮助。
很多家长工作繁忙，从不主动和老师沟通；有些家长存在心理障碍，怕和老师交流。而从我的经验来看，家长积极与老师沟通的，老师对孩子的关注会相应多一些。如果做不到面谈，可以打电话，或者通过电子邮件、QQ等和老师交流，这也是有效的。
2、抓住重点，放宽视野
与老师交流的最终目标就是为了孩子更好地成长，所以和老师的交流不应该仅仅局限于考试成绩、学习情况；放宽视野，还应关注孩子的习惯养成、个性发展、品格培养、行为能力等等。
孩子在家长面前呈现的是活灵活现的一个个体，在老师面前呈现的不仅有个体的成份，还有群体中的表现和特点。也许一个调皮男孩在家长眼里就是调皮、可爱、聪明，在老师的眼里可能还有专注力欠缺、自控力偏弱、记忆力不够持久。这说明老师看待孩子的视角和家长是不可能完全一致的，所以需要通过沟通，加强彼此对孩子的了解。
其实在小学阶段，首要的是行为习惯的指导养成；其次是学习意识的激发和保持；再次是学习能力的培养和拓展。这三个方面相互影响，请先从行为习惯养成入手，儿童时期的年龄心理特点决定了行为可以带来意识的转变，习惯可以培养思维的模式。和老师交流过程中，不妨从以上三个方面了解孩子的发展情况，也可以诚恳提出让老师多鼓励等建议。
3、了解特点，合作协调
在与老师交往过程中，有时难免会遇到一些相对另类的老师。比如有的严肃认真、不苟言笑；有的做事直率，说一不二；有的追求完美，要求偏高。这就需要家长在信任的前提下，多多熟悉老师的性格特点，从而收到沟通的最好效果。
比如四年级有位老师非常有上进心，事事都追求完美，为了让孩子们写作能力迅速进步，就指导学生读书摘抄并天天日记。有些孩子不习惯这种方式，常常为作业所累。有位家长很善长和老师沟通，她的孩子动作很慢，每日作业完成都很晚，再来写日记基本上都到晚上十点了。她没有贸然责怪老师布置的任务重，而是先感谢老师的苦心，再客观陈述了孩子的情况，希望老师可以减轻一些任务。老师了解情况后，感谢家长适时的反馈，并把全班的日记任务都作了调整。
这是一个非常成功的沟通案例，值得父母借鉴。
其实老师和孩子相处的时间，比父母要长很多，所以一定要和老师建立一个有效的积极的沟通平台，不要觉得老师和你的距离远，当你走近的时候，你就会发现：从老师那里，你能够打开认识孩子的另一扇窗；也只有你走近了老师，这扇窗才会更加明亮和耀眼。
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编辑 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn