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摘要：班级是学校教育和管理学生的基本单位，班主任充分运用自身智慧及管理艺术进行班级管理，对维持学校良好教学秩序及培养合格技能人才具有重要意义。本文将结合笔者自身实践探讨职业技工学校班级管理策略。
关键词：职业技工学校；班级管理；策略
引言
随着国家一些扶持职业教育政策的出台，各类职业技工学校顺势而为，抓住机遇发展壮大，但与之而行的是学校的学生管理工作难度不断上升，如迟到；早退；旷课等违纪行为屡禁不止，聚众闹事；打架斗殴等违法事件层出不穷。职业技工学校因此被推上了风口浪尖，社会也常戴“有色眼镜”去看这类学校及其学生。
班级是学校教育和管理的基本单位，学校要维持良好教学秩序；培养合格技能人才，必须从管理好班级开始。如何管理班级，这是老生常谈的话题，却也是让很多职校班主任尤为头疼的话题。笔者现已担任了多年技工学校班主任，在班级管理方面也做了些探索，在此仅结合自身的实践谈一些管理策略。
首先，立足于学生身心特征，学会赏识学生
笔者认为这是管理好班级的关键。对于技校而言，学生管理工作中面临的主要问题就是生源质量问题。就读职业技校的学生大多思想不成熟，目标不明确，对前途感到迷惘，存在敏感；自卑；脆弱；焦虑；悲观；厌学等负性心理特征，他们常感被家庭或社会遗弃，一些学生甚至自暴自弃；自我放逐，到处挑衅与制造事端，这不仅增加了学校管理难度，也往往为社会添乱。
作为班主任，有义务引导学生走出当前困境；端正生活态度。但要做到这一点的确不易，多数班主任耗尽心力，却收效甚微。其实，我们班主任如果此时能换一个角度；以一种赏识的心态去看待学生，可能就会获得一定成效。当我们摈弃传统应试教育模式的枷锁及“唯分至上”的思想，真正以万分包容心去了解班级学生的情况，往往会在多数学生身上有意想不到的发现：他们善良，个性突出，爱憎分明，甚至有才；有能力，可塑性极强。他们也许存在缺点，但就如蒙上尘埃的明珠，需要人去发现与赏识。当他们得到别人的关注与肯定，当他们敏感的自尊心获得尊敬时，你就会发现他们好像被注入了绵绵动力，激励他们开始积极向上。
其次，发掘学生潜能，强化学生的自我认同感
调查显示，职业技工学校的大部分学生都缺乏自信心，其首要原因是过往经历中因学业成绩而被社会与家庭否定与忽视。自信心的缺乏实际上反映出学生对自我不认同，这种现象的改善非一朝一夕之功。某一时刻赏识与发现固然能在短期内激励学生向上，但当这种外界认同缺乏时，学生往往会故态重发。要让学生始终保持积极的精神面貌；向上的精神状态，显然不能仅依赖外界的刺激，而应是由内而外散发出来的自信，这种自信的建立往往是基于持续被刺激（即被赏识）的基础上。反复刺激之下，学生的自我认同感逐渐上升，慢慢变得自信，相信自己确实是优秀的。
如何让学生处于持续被赏识状态呢？这往往需要班主任在发现学生兴趣与潜能的同时，能帮助学生搭建起一个平台，让学生在这个平台上充分施展自己的才华，得到更多人的认同。随着学生潜力的不断挖掘，这个平台的空间也会愈来愈大，学生在乐此不疲的同时，其自信心与自我认同感不断得到强化。此时，学生不会再耿耿于怀某些方面的失败与失意。
第三，塑造班主任自身的人格魅力。
班主任的人格魅力是指在長期的实践中形成与发展的独特的感染力；影响力与号召力之总和，是对自我；学生以及工作的态度在其言行中的反映，具体表现为崇高的品德；诚挚的爱心；渊博的知识；灵动的智慧。
在职业技工学校，培养班主任的人格魅力非常重要。孔子曾曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀班主任通常能春风化雨；润物细无声，通过自身的人格力量去积极影响和感化学生，帮助学生树立正确的生活；学习与工作态度；反之，当班主任“身不正，行不端”时，则“上梁不正下梁歪”，学生将班主任的错误放大并效仿，以致在错的道路上越走越远。
在教育实践中，职业技校班主任应从点滴做起，如着装整齐利落；生活态度积极；廉洁自律；公平公正；宽以待人等，当班主任具备一系列优秀品质时，其自身人格魅力不断提升，从而真正获得学生发自内心的尊重；信任与理解，并乐于接受来自班主任的一切关怀与帮助。
第四，管理过程中严与宽并举。
在职业技校班级管理过程中，常存在两大误区：一是认为严师出高徒，对学生应从严要求，学生的一切行为都应纳入制度化轨道，一切行动都应在班主任掌控之中；另一大误区则是希望通过宽待学生以感化学生，片面强调民主管理，以情动人。前者通常扼杀学生的活力及创造性，不利于学生自理能力的培养，易引发学生对抗情绪；后者则让自控力较差；纪律观念淡薄的学生变得更为散漫。实际上，班级管理要取得良好成效，应宽严并举，当严则严，该宽则宽。
从管理方式上看，宽严并举其实质就是将班主任的外在管理与学生的自我管理相统一。通过班主任的外在管理，对学生的行为予以引导；监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向；而学生自我管理则为学生提供了自由施展空间，让学生在成长与发展过程中不断自我培养；自我塑造。班级管理过程中，既要充分发挥班主任的引导作用，确保学生发展不偏离方向，又要特别重视学生的主体能动性，使学生逐步学会自我管理，成为班级管理的主人。
第五，善于利用集体心理。
利用集体心理的群体优势有助于提高管理工作的实效。前苏联著名教育家马卡连柯曾利用集体的力量成功改造好许多流浪犯罪青年，“通过集体，在集体中进行教育”已成为一条著名的教育原则。有效利用集体心理将会对学生产生巨大促进作用，往往胜过任何教育者的鞭策和监督。
学校；社团；班级；宿舍等都是学生生活的集体。而职业技工学校部分学生常在集体中找不准位置或认为没有位置，故自我封闭，游离于集体之边缘，表现为对集体事务漠不关心；不参加集体活动。班主任帮助学生有效融入集体，认识自己在集体中的重要性，也是进行班级管理的重要策略。 开展班级各类活动是帮助学生融入集体的重要途径。如成立班级兴趣小组；举办各种节日庆祝活动；以班级名义参加校内外各种活动等，多方鼓励学生积极参与这些活动，并在活动中不断为学生创造表现自我的机会，让学生被肯定的同时，也在学生间架起友谊桥梁，提升其参与意识与主人翁意识。当学生认为自己对集体非常重要，对集体建设负有不可推御的责任时，集体的力量也将充分展示出来。一方面，学生自身会产生极强的内驱力，激发其自我完善，进而由“他律”逐渐变为“自律”；与此同时，运用集体心理来教育和鼓励先进，监督和激励后进，这样将让学生间“平行教育”的影响發挥到最大。
第六，重视沟通方式方法。
在班级管理中，经常性与学生；家长及任课教师保持联系与沟通是非常必要的，这将有助于班主任真正认识与了解学生，及时掌握学生情况，对症下药，做好学生教育工作。
然而，师生沟通的成效问题也令部分职业技工学校班主任质疑。如一些班主任常抱怨，与某些学生谈心，学生不是说东言西；言不由衷，就是一声不吭；一脸漠然，这常令班主任倍感挫折。其实，学生会出现上述情况并不意外，历史经验总是让这些学生不自觉把老师放在对立面，对老师竖起心防。
显然，要去掉这些学生心中的藩篱，并非一朝一夕之功，而班主任更是要有爱心；耐心，运用智慧，不断尝试，努力改进与学生沟通的方式方法。班主任可从以下方面着手：首先，重新界定沟通的概念，明确与学生的沟通并非一定是要找学生正儿八经谈话，沟通应存在于师生的一切互动之中，如师生一起打球；聊天等，在比较宽松的环境下，学生往往易于卸下心防，敞开心扉；其次，沟通过程中尽量将学生放置平等地位，切忌居高临下；频繁使用禁令性词语，这样会令学生产生抵触心理，适得其反；第三，沟通过程中更要注意倾听。只有用心聆听，才能真正明白学生的问题所在，才能对症下药，才能让学生感受到班主任的真心，进而愿意进一步敞开心扉。
结语：职业技工学校大部分班主任在开展班级管理工作过程中，都有自己一套独到的策略，以上仅是笔者浅薄之见，希能抛砖引玉，引来更多同行及专家学者相互交流与探讨，从而推进职业技工学校学生管理工作进一步发展。
参考文献：
[1] 李德才，沈克祥.浅议激励理论在高校学生管理工作中的运用[J].华东经济管理.2004.4
[2] 李金桂.找准建设良好班风的“抓手”[J].中华素质教育2005.4
[3] 罗加述.班级管理艺术的四个字[J].四川工程职业技术学院学报.2007.4
[4] 孙海云.浅谈班级管理[J].今日科苑2008.22
[5] 王季升.注重对学生自我教育的培养[J].素质教育论坛2009.2
[6] 翁素英.和谐的班级管理：正确处理严与宽[J].成才之路.2009.5
[7] 杨桂英.班主任人格魅力的塑造及作用[J].神州.2011.8
[8] 易婷.充分发挥班级管理中学生的主体作用[J].学校党建与思想教育：下半月2005.1
[9] 赵海岩.心理艺术在思想政治工作中的应用[J].当代教育科学.2007.3
关键词：职业技工学校；班级管理；策略
引言
随着国家一些扶持职业教育政策的出台，各类职业技工学校顺势而为，抓住机遇发展壮大，但与之而行的是学校的学生管理工作难度不断上升，如迟到；早退；旷课等违纪行为屡禁不止，聚众闹事；打架斗殴等违法事件层出不穷。职业技工学校因此被推上了风口浪尖，社会也常戴“有色眼镜”去看这类学校及其学生。
班级是学校教育和管理的基本单位，学校要维持良好教学秩序；培养合格技能人才，必须从管理好班级开始。如何管理班级，这是老生常谈的话题，却也是让很多职校班主任尤为头疼的话题。笔者现已担任了多年技工学校班主任，在班级管理方面也做了些探索，在此仅结合自身的实践谈一些管理策略。
首先，立足于学生身心特征，学会赏识学生
笔者认为这是管理好班级的关键。对于技校而言，学生管理工作中面临的主要问题就是生源质量问题。就读职业技校的学生大多思想不成熟，目标不明确，对前途感到迷惘，存在敏感；自卑；脆弱；焦虑；悲观；厌学等负性心理特征，他们常感被家庭或社会遗弃，一些学生甚至自暴自弃；自我放逐，到处挑衅与制造事端，这不仅增加了学校管理难度，也往往为社会添乱。
作为班主任，有义务引导学生走出当前困境；端正生活态度。但要做到这一点的确不易，多数班主任耗尽心力，却收效甚微。其实，我们班主任如果此时能换一个角度；以一种赏识的心态去看待学生，可能就会获得一定成效。当我们摈弃传统应试教育模式的枷锁及“唯分至上”的思想，真正以万分包容心去了解班级学生的情况，往往会在多数学生身上有意想不到的发现：他们善良，个性突出，爱憎分明，甚至有才；有能力，可塑性极强。他们也许存在缺点，但就如蒙上尘埃的明珠，需要人去发现与赏识。当他们得到别人的关注与肯定，当他们敏感的自尊心获得尊敬时，你就会发现他们好像被注入了绵绵动力，激励他们开始积极向上。
其次，发掘学生潜能，强化学生的自我认同感
调查显示，职业技工学校的大部分学生都缺乏自信心，其首要原因是过往经历中因学业成绩而被社会与家庭否定与忽视。自信心的缺乏实际上反映出学生对自我不认同，这种现象的改善非一朝一夕之功。某一时刻赏识与发现固然能在短期内激励学生向上，但当这种外界认同缺乏时，学生往往会故态重发。要让学生始终保持积极的精神面貌；向上的精神状态，显然不能仅依赖外界的刺激，而应是由内而外散发出来的自信，这种自信的建立往往是基于持续被刺激（即被赏识）的基础上。反复刺激之下，学生的自我认同感逐渐上升，慢慢变得自信，相信自己确实是优秀的。
如何让学生处于持续被赏识状态呢？这往往需要班主任在发现学生兴趣与潜能的同时，能帮助学生搭建起一个平台，让学生在这个平台上充分施展自己的才华，得到更多人的认同。随着学生潜力的不断挖掘，这个平台的空间也会愈来愈大，学生在乐此不疲的同时，其自信心与自我认同感不断得到强化。此时，学生不会再耿耿于怀某些方面的失败与失意。
第三，塑造班主任自身的人格魅力。
班主任的人格魅力是指在長期的实践中形成与发展的独特的感染力；影响力与号召力之总和，是对自我；学生以及工作的态度在其言行中的反映，具体表现为崇高的品德；诚挚的爱心；渊博的知识；灵动的智慧。
在职业技工学校，培养班主任的人格魅力非常重要。孔子曾曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀班主任通常能春风化雨；润物细无声，通过自身的人格力量去积极影响和感化学生，帮助学生树立正确的生活；学习与工作态度；反之，当班主任“身不正，行不端”时，则“上梁不正下梁歪”，学生将班主任的错误放大并效仿，以致在错的道路上越走越远。
在教育实践中，职业技校班主任应从点滴做起，如着装整齐利落；生活态度积极；廉洁自律；公平公正；宽以待人等，当班主任具备一系列优秀品质时，其自身人格魅力不断提升，从而真正获得学生发自内心的尊重；信任与理解，并乐于接受来自班主任的一切关怀与帮助。
第四，管理过程中严与宽并举。
在职业技校班级管理过程中，常存在两大误区：一是认为严师出高徒，对学生应从严要求，学生的一切行为都应纳入制度化轨道，一切行动都应在班主任掌控之中；另一大误区则是希望通过宽待学生以感化学生，片面强调民主管理，以情动人。前者通常扼杀学生的活力及创造性，不利于学生自理能力的培养，易引发学生对抗情绪；后者则让自控力较差；纪律观念淡薄的学生变得更为散漫。实际上，班级管理要取得良好成效，应宽严并举，当严则严，该宽则宽。
从管理方式上看，宽严并举其实质就是将班主任的外在管理与学生的自我管理相统一。通过班主任的外在管理，对学生的行为予以引导；监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向；而学生自我管理则为学生提供了自由施展空间，让学生在成长与发展过程中不断自我培养；自我塑造。班级管理过程中，既要充分发挥班主任的引导作用，确保学生发展不偏离方向，又要特别重视学生的主体能动性，使学生逐步学会自我管理，成为班级管理的主人。
第五，善于利用集体心理。
利用集体心理的群体优势有助于提高管理工作的实效。前苏联著名教育家马卡连柯曾利用集体的力量成功改造好许多流浪犯罪青年，“通过集体，在集体中进行教育”已成为一条著名的教育原则。有效利用集体心理将会对学生产生巨大促进作用，往往胜过任何教育者的鞭策和监督。
学校；社团；班级；宿舍等都是学生生活的集体。而职业技工学校部分学生常在集体中找不准位置或认为没有位置，故自我封闭，游离于集体之边缘，表现为对集体事务漠不关心；不参加集体活动。班主任帮助学生有效融入集体，认识自己在集体中的重要性，也是进行班级管理的重要策略。 开展班级各类活动是帮助学生融入集体的重要途径。如成立班级兴趣小组；举办各种节日庆祝活动；以班级名义参加校内外各种活动等，多方鼓励学生积极参与这些活动，并在活动中不断为学生创造表现自我的机会，让学生被肯定的同时，也在学生间架起友谊桥梁，提升其参与意识与主人翁意识。当学生认为自己对集体非常重要，对集体建设负有不可推御的责任时，集体的力量也将充分展示出来。一方面，学生自身会产生极强的内驱力，激发其自我完善，进而由“他律”逐渐变为“自律”；与此同时，运用集体心理来教育和鼓励先进，监督和激励后进，这样将让学生间“平行教育”的影响發挥到最大。
第六，重视沟通方式方法。
在班级管理中，经常性与学生；家长及任课教师保持联系与沟通是非常必要的，这将有助于班主任真正认识与了解学生，及时掌握学生情况，对症下药，做好学生教育工作。
然而，师生沟通的成效问题也令部分职业技工学校班主任质疑。如一些班主任常抱怨，与某些学生谈心，学生不是说东言西；言不由衷，就是一声不吭；一脸漠然，这常令班主任倍感挫折。其实，学生会出现上述情况并不意外，历史经验总是让这些学生不自觉把老师放在对立面，对老师竖起心防。
显然，要去掉这些学生心中的藩篱，并非一朝一夕之功，而班主任更是要有爱心；耐心，运用智慧，不断尝试，努力改进与学生沟通的方式方法。班主任可从以下方面着手：首先，重新界定沟通的概念，明确与学生的沟通并非一定是要找学生正儿八经谈话，沟通应存在于师生的一切互动之中，如师生一起打球；聊天等，在比较宽松的环境下，学生往往易于卸下心防，敞开心扉；其次，沟通过程中尽量将学生放置平等地位，切忌居高临下；频繁使用禁令性词语，这样会令学生产生抵触心理，适得其反；第三，沟通过程中更要注意倾听。只有用心聆听，才能真正明白学生的问题所在，才能对症下药，才能让学生感受到班主任的真心，进而愿意进一步敞开心扉。
结语：职业技工学校大部分班主任在开展班级管理工作过程中，都有自己一套独到的策略，以上仅是笔者浅薄之见，希能抛砖引玉，引来更多同行及专家学者相互交流与探讨，从而推进职业技工学校学生管理工作进一步发展。
参考文献：
[1] 李德才，沈克祥.浅议激励理论在高校学生管理工作中的运用[J].华东经济管理.2004.4
[2] 李金桂.找准建设良好班风的“抓手”[J].中华素质教育2005.4
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[4] 孙海云.浅谈班级管理[J].今日科苑2008.22
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[6] 翁素英.和谐的班级管理：正确处理严与宽[J].成才之路.2009.5
[7] 杨桂英.班主任人格魅力的塑造及作用[J].神州.2011.8
[8] 易婷.充分发挥班级管理中学生的主体作用[J].学校党建与思想教育：下半月2005.1
[9] 赵海岩.心理艺术在思想政治工作中的应用[J].当代教育科学.2007.3