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摘要：化学有效教学的关键是教学效益的提升。化学教学要获得理想的效果，要求教师一定要具备有效的教学理念，运用有效的教学策略，组织和引导学生进行有效的学习。化学教学活动在备课、讲授、实验、思维训练等方面要充分凸显有效性。
关键词：高中 化学 有效
新课程高中化学课程目标要求“化学教学以进一步提高学生的科学素养为宗旨，帮助学生获得未来发展所需的化学知识，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响”。这一目标的提出，道出了现在的高中化学教育是面向“人”的教育，而不是面向“高考”的教育。要实现这一目标，要求我们化学教师要有大化学的理念，实施开放式的教育，这就决定了化学课堂教学要立足教材，又要跳出教材，注重向课外拓展。而我们知道，教材中不可能把这方面的知识都罗列出来，因此，拓展教学也就成了现在化学教学的主流之一。
一、提高备课有效性，优化化学教学设计
化学教师要优化教学设计方案，充分提高备课的有效性，最大限度地发挥课时45分钟的效率。备课中特别要注重信息采集，每一节课都要有比较大的教学信息量，而且这些信息要贴近教学内容，符合新课程要求，探索化学学科前沿知识。教师要在把化学知识传授给学生的同时，使化学教学理念处于学科发展的前沿。有效地向学生渗透了科学思想，对学生科学精神和分析解决问题能力的培养与提升具有重要的作用。
二、创设教学情境导入新课
兴趣是学习中最好的老师。把每节新课的开头讲好，调动其学生的求知欲和学习兴趣，那么新课教学就成功了一半。例如，教师在讲授必修2中的《化学能与电能》时，教师首先可以利用原电池的趣味实验来创设教学情境：准备一个番茄，在番茄中插入提前准备的连接了小灯泡的两个电极，安排学生观察会出现什么现象。学生观察后会对小灯泡发亮感到好奇，然后引导学生分析这个化学电源的构造。让学生思考这个化学电源与日常生活中的干电池有何不同？这样就把学生的注意力全部引入到了课堂教学中。虽然每节课上的实验情境导入新课只有简短的几分钟，但能在课堂教学中发挥重要作用。化学是以大量的实验为基础的自然学科，教师必须根据这一特点，创设有趣的实验，为教学提供良好的教学情境，让学生的学习处于最佳的学习状态。能够激发学生的学习兴趣，让学生对新知识的探究充满积极性，变被动的课堂学习为主动去获取知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、生活化教学
1.从生活中引出化学知识。传统的化学教育中，老师大多数有着严重的学科本位意识，即针对学科角度提出问题，而忽略了化学的实用性教育。任何科学都是来自于生活，最后于回归于生活，而化学做为一门应用型科学更是如此。高中学生已经有了比较丰富的生活经验，老师要抓住这一有效的资源，将其利用到教学中。利用学生所熟悉的生活现象创设教学情景，引出化学知识和概念，让学生在学习初期就感受到化学知识在生活中的应用价值和意义，从而提高学习兴趣。生活化的引出化学知识要注意素材的真实性，这样才能让学生有真实的感受，对化学概念和化学规律的理解才更加具象化。比如，新人教版高中化学教材中的课程《生活中两种常见的有机物》，在引出“醋”时，笔者就将一只结满水垢的茶壶带到了课堂上，学生看到生活中烧水的茶壶来到了课堂上，感到很新鲜，从而就很好奇下面老师会做什么，这种方法引起了学生的好奇心，激发其学习兴趣。
2.用生活经验理解化学概念。为了帮助学生形象的理解抽象的化学概念，老师可以先利用化学知识帮助学生解决一些生活中的问题，先入为主的培养学生“化学生活”意识，然后再将其中的思想方法引入化学概念的理解中来，为今后化学概念的学习提供认识方法的支持。不过老师要注意的是，学生在成长过程中由于对科学概念的认识有一定的自发性，所以其理念并不全都符合科学概念的规律，有时候可能会对知识的学习起到反作用，所以在引导学生用生活经验理解化學概念时要特别注意。对于学生已形成错误认识的“前概念”先不予以否定，要一步一步的引出错误，然后针对错误，设计出与之矛盾的的实验将其破除，从而重新构建正确的化学概念。比如，新人教版的高中化学中提出“铜盐有毒”，但在我们的日常认识中都知道铜是人体中不可缺少的元素，这时老师就要调动利用这一矛盾的认知，让学生通过各种渠道去查找金属元素与人体健康的关系。
3.将化学知识回归生活。化学课堂要重视理性概念的发展规律，但也不能远离生活实践，不能将日常生活隐退于科学的视域之外，沦落为逻辑科学的背景，否则就会发生“高分低能”的现象。这就要求老师要有意识的将科学知识朝着生活的方向引导，这一点在新人教版的高中化学教学中有着很明显的体现，比如，“了解放射性同位素在生活中的应用”一题，就要求学生通过各种渠道收集资源，了解放射性同位素在医疗、农业、能源等方面的应用。
四、运用多媒体技术
在化学教学中需用到很多具体的事例、数据等，由于这些事例、数据随自然界和社会的变化而变化，随人们认识的不断发展而发展，这些变化的、最新的只是从网上查询最为方便、及时。传统的备课方式是先搜集资料，进行整理，再看是否能运用到教学中去，费时又费力，而且引用的实例、数据往往是过时的。第二遍讲同一个内容时还要把教案重写一遍，几乎就是重复劳动。电子备课则节省了许多重复劳动的时间，第一次写的教案储存在电脑中，第二次用的时候只要从网上下载最新的事例和数据进行替换就可以了。教师可以把节省下来的时间用于查找新资料、制作课件，新教师还可以从网上看到名师的上课录像或者教案，借鉴他人的经验来弥补自己的不足，从而提高备课的质量。上课结束后可根据实际教学的情况随时对教案进行修改和整理，需要的时候可以把教案打印出来，也便于教案的收藏。运用多媒体技术即大大加快了教学进度，又方便了我们的日常教学。
总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教育工作者的更多的思考与投入，只有经过我们自己的不断实践，不断完善与创新，不断总结经验，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。真正实现教师乐教，学生乐学的教学课堂氛围。
参考文献：
［1］王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略［J］.延边教育学院学报，2009（4）.
［2］吴志惠.谈高中化学有效教学的方法［J］.化学教与学，2010（2）.
［3］杨海星.高中化学教学有效策略分析［J］.中国科教创新导刊，2010（6）.
关键词：高中 化学 有效
新课程高中化学课程目标要求“化学教学以进一步提高学生的科学素养为宗旨，帮助学生获得未来发展所需的化学知识，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响”。这一目标的提出，道出了现在的高中化学教育是面向“人”的教育，而不是面向“高考”的教育。要实现这一目标，要求我们化学教师要有大化学的理念，实施开放式的教育，这就决定了化学课堂教学要立足教材，又要跳出教材，注重向课外拓展。而我们知道，教材中不可能把这方面的知识都罗列出来，因此，拓展教学也就成了现在化学教学的主流之一。
一、提高备课有效性，优化化学教学设计
化学教师要优化教学设计方案，充分提高备课的有效性，最大限度地发挥课时45分钟的效率。备课中特别要注重信息采集，每一节课都要有比较大的教学信息量，而且这些信息要贴近教学内容，符合新课程要求，探索化学学科前沿知识。教师要在把化学知识传授给学生的同时，使化学教学理念处于学科发展的前沿。有效地向学生渗透了科学思想，对学生科学精神和分析解决问题能力的培养与提升具有重要的作用。
二、创设教学情境导入新课
兴趣是学习中最好的老师。把每节新课的开头讲好，调动其学生的求知欲和学习兴趣，那么新课教学就成功了一半。例如，教师在讲授必修2中的《化学能与电能》时，教师首先可以利用原电池的趣味实验来创设教学情境：准备一个番茄，在番茄中插入提前准备的连接了小灯泡的两个电极，安排学生观察会出现什么现象。学生观察后会对小灯泡发亮感到好奇，然后引导学生分析这个化学电源的构造。让学生思考这个化学电源与日常生活中的干电池有何不同？这样就把学生的注意力全部引入到了课堂教学中。虽然每节课上的实验情境导入新课只有简短的几分钟，但能在课堂教学中发挥重要作用。化学是以大量的实验为基础的自然学科，教师必须根据这一特点，创设有趣的实验，为教学提供良好的教学情境，让学生的学习处于最佳的学习状态。能够激发学生的学习兴趣，让学生对新知识的探究充满积极性，变被动的课堂学习为主动去获取知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、生活化教学
1.从生活中引出化学知识。传统的化学教育中，老师大多数有着严重的学科本位意识，即针对学科角度提出问题，而忽略了化学的实用性教育。任何科学都是来自于生活，最后于回归于生活，而化学做为一门应用型科学更是如此。高中学生已经有了比较丰富的生活经验，老师要抓住这一有效的资源，将其利用到教学中。利用学生所熟悉的生活现象创设教学情景，引出化学知识和概念，让学生在学习初期就感受到化学知识在生活中的应用价值和意义，从而提高学习兴趣。生活化的引出化学知识要注意素材的真实性，这样才能让学生有真实的感受，对化学概念和化学规律的理解才更加具象化。比如，新人教版高中化学教材中的课程《生活中两种常见的有机物》，在引出“醋”时，笔者就将一只结满水垢的茶壶带到了课堂上，学生看到生活中烧水的茶壶来到了课堂上，感到很新鲜，从而就很好奇下面老师会做什么，这种方法引起了学生的好奇心，激发其学习兴趣。
2.用生活经验理解化学概念。为了帮助学生形象的理解抽象的化学概念，老师可以先利用化学知识帮助学生解决一些生活中的问题，先入为主的培养学生“化学生活”意识，然后再将其中的思想方法引入化学概念的理解中来，为今后化学概念的学习提供认识方法的支持。不过老师要注意的是，学生在成长过程中由于对科学概念的认识有一定的自发性，所以其理念并不全都符合科学概念的规律，有时候可能会对知识的学习起到反作用，所以在引导学生用生活经验理解化學概念时要特别注意。对于学生已形成错误认识的“前概念”先不予以否定，要一步一步的引出错误，然后针对错误，设计出与之矛盾的的实验将其破除，从而重新构建正确的化学概念。比如，新人教版的高中化学中提出“铜盐有毒”，但在我们的日常认识中都知道铜是人体中不可缺少的元素，这时老师就要调动利用这一矛盾的认知，让学生通过各种渠道去查找金属元素与人体健康的关系。
3.将化学知识回归生活。化学课堂要重视理性概念的发展规律，但也不能远离生活实践，不能将日常生活隐退于科学的视域之外，沦落为逻辑科学的背景，否则就会发生“高分低能”的现象。这就要求老师要有意识的将科学知识朝着生活的方向引导，这一点在新人教版的高中化学教学中有着很明显的体现，比如，“了解放射性同位素在生活中的应用”一题，就要求学生通过各种渠道收集资源，了解放射性同位素在医疗、农业、能源等方面的应用。
四、运用多媒体技术
在化学教学中需用到很多具体的事例、数据等，由于这些事例、数据随自然界和社会的变化而变化，随人们认识的不断发展而发展，这些变化的、最新的只是从网上查询最为方便、及时。传统的备课方式是先搜集资料，进行整理，再看是否能运用到教学中去，费时又费力，而且引用的实例、数据往往是过时的。第二遍讲同一个内容时还要把教案重写一遍，几乎就是重复劳动。电子备课则节省了许多重复劳动的时间，第一次写的教案储存在电脑中，第二次用的时候只要从网上下载最新的事例和数据进行替换就可以了。教师可以把节省下来的时间用于查找新资料、制作课件，新教师还可以从网上看到名师的上课录像或者教案，借鉴他人的经验来弥补自己的不足，从而提高备课的质量。上课结束后可根据实际教学的情况随时对教案进行修改和整理，需要的时候可以把教案打印出来，也便于教案的收藏。运用多媒体技术即大大加快了教学进度，又方便了我们的日常教学。
总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教育工作者的更多的思考与投入，只有经过我们自己的不断实践，不断完善与创新，不断总结经验，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。真正实现教师乐教，学生乐学的教学课堂氛围。
参考文献：
［1］王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略［J］.延边教育学院学报，2009（4）.
［2］吴志惠.谈高中化学有效教学的方法［J］.化学教与学，2010（2）.
［3］杨海星.高中化学教学有效策略分析［J］.中国科教创新导刊，2010（6）.