高中生的整体心理状况是健康向上的，有理想，有成就感，自尊心强，渴望获取知识，探知外面的世界，积极融入社合，有集体荣誉感，更热爱祖国。由于处于青春期，高中生难免冲动急躁，有些叛逆，特立独行，难于接受他人的建议，尤其是与父母有了隔阂，这是代沟形成的。这些状况，教学中一定要关注，因势利导，进行适当的教育，同时，也不能忽视那些个体。只有关注个体的精神世界，才能搞好教学。
　　那么高中生有哪些个性心理特征呢？在多年的教学实践中，发现有这样四种类型，相应地给以适当的教育，才能使学生快乐地学习成长。
　　（一）自尊型。这些人过于自尊，听不得他人的评论，尤其是负面的，同时，也是脆弱的。这些学生的表现为：教师批评不得，善于表现自己，认为自己是最棒的，容不得他人指手画脚。这类学生的教育对策应该是：多鼓励表扬，同时告诉他，尊重他人才能赢得他人的尊重，才能维护自己的自尊心。
　　（二）自卑型。由于自身、家境、儿时受到的刺激等，往往使这样的学生心理上感觉低人一等。因此，不敢与他人交往，躲在一边孤芳自赏，羡慕别人的衣着、发型、生活方式等。久而久之，自惭形秽，做事谨小慎微，生怕别人讥笑，从而限制了思想的触角。这些人，往往循规蹈矩，从不越雷池一步，读课文总是死记答案，不敢有自己的想法和追求，总是人云亦云。对这样的学生应该培养他们的勇气。另外，增强他的集体荣誉感，在班级内做了维护集体利益的事之后就有了成就感，来慢慢培养自信。
　　（三）放任型。有这样一些学生自习课上一边说话一边写作业，甚至一边听音乐一边看书，完全旁若无人，自由自在，没有纪律，没有约束。这样的心理源于个性较强，过于自私，可能是家庭环境优越宠坏了，有可能是家里的最小的孩子，父母家长都顺着他，缺乏合作意识，更不会分享。如果课堂上教师暗示他不能吃东西，他也许随手扔到垃圾桶里，“少年若天成，习惯成自然。”这种情况并非一朝一夕形成的。因此，需要疏导他，尝试着与人分享。
　　（四）AB型。所谓AB型，就是学生在教师面前表现得光鲜亮丽，私下里看色情小说，打网络游戏，喜欢暴力。这种心理状况其实是缺乏与他人、社会的沟通，性格分裂，在别人面前的保证、承诺很快就忘了，表面上腼腆，其实内心很躁动。这种心理状况形成的原因是：做了乖孩子能得到家长的爱，很在乎他人的评价、反响，维护个人的尊严，其实内心很张扬，骨子里有自己的追求。对这样的学生如何教育呢？因材施教，就是把他内心的追求与家长的需求统一起来。培养他们远大的理想，鼓励他们为理想而奋斗。鼓励他们放飞梦想，释放激情，确定自己的梦想是成功的开端。
　　学校教育不是制造统一规格的产品，而是因材施教，“江山易改，本性难移”，教师不能改造每个人的个性，但是可以因势利导，使他们的个性发挥到极致，健康、快乐的成长才是教育的终极目标。