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【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的学科。在物理教学中重视观察和实验，是提高学生认知能力和整体素质的有效途径。物理教师应积极进行探索和创新，努力使中学物理实验成为培养学生独立自主学习和提高学生综合能力的重要实践环节，从而提高学生的综合素质和能力。
【关键词】物理 实验教学 现状 改进
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验技能的培养是物理学素质教育的重要途径。那么在初中物理教学中如何加强和改进实验教学，充分体现实验教学的基础作用，从而培养学生的科学素养呢？
一、初中物理实验教学的现状
1.部分教师观念陈旧。近年来，在中学物理实验教学中，部分教师存在着“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的错误认识，还有部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。这些现象严重妨碍了学生实践能力的培养。
2.部分教师素质偏低。中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验素质、实验思维素质和实验操作素质。其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性索质的反映。由于部分物理教师缺乏实验的操作技巧，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。
3..实验教学模式僵化。中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长时间根据教材讲实验目的和原理，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定式这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成。
二、改进初中物理实验教学的方法
1.做好课前小实验，激发学习兴趣。小实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能激发矛盾，使学生注意力高度集中。我在教学实践中注意根据教学内容设计不同的物理小实验，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习物理的主动性和积极性。例如讲“摩擦力”时，课前我做了这样一个小实验：在玻璃杯里装了大半杯大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立，再继续往杯子里加少许水，等一会儿，拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来。这时学生的注意力马上被我所吸引，思想非常活跃。我请两位学生到讲台上分别做这个实验，结果两位学生也分别提起了玻璃杯。这时我才适时地提出“要了解其中的道理，让我们一起来学习“摩擦力”，为新课的导入创造了良好的氛围。
2.注重操作能力培养。操作能力的培养主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。①基本仪器及规范使用：初中物理学生实验涉及的基本仪器主要有米尺、天平、停表、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、变阻器等。②仪器、设备的组装或连接：要进行一个物理实验总是需要先把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误。具体要求是布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调节。例如，对于一个电路的连接，我们一般是让学生按照电路图从电源正极出发沿电流方向进行连接，亦可从电源负极出发逆着电流方向进行连接，连接完成后要认真检查连接的正确性，甚至进行试触，以检查连接的正确性。但是如果有的学生，抽象思维敏捷，他不从电源开始连接，也不顺着电流方向或逆着电流方向连接，只要他连接正确，我们也不要批评他，反而要给予肯定。③探究实验故障的排除：实验中的故障排除，也是一种操作能力。它涉及对实验原理的掌握程度，分析处理问题的方法，对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。
3.切实重视演示实验。物理演示实验具有形象真实和生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍在于缺少对日常生活的细心观察。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情境。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
4.加强观察能力培养。物理实验观察通常采用的方法有比较观察法和归纳观察法。①比较观察法：人们认识事物、现象，往往是通过对两个事物和现象的对比，或把某一现象发生变化的前、后情况进行比较来实现的。例如，在学习沸腾现象时，可以对液体沸腾前和沸腾时的情况进行比较，细致、敏捷、全面、准确地得到沸腾的含义；我们还可以人为地控制条件，使液体分别在常压、加压、减压的情况下沸腾，通过比较，可以总结出同一种液体的沸点随外界气压变化而改变。②归纳观察法：即通过对个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再分析、归纳，从而得出一般规律。例如，我们做滚摆实验时，通过观察滚摆在上升和下降时速度的变化来分析它动能和势能的转化。
中学物理实验应该吸取新课程理念，不断进行改革和完善。物理教师应更新教学理念，积极进行探索和创新，努力使中学物理实验成为培养学生独立自主学习和提高学生综合能力的重要實践环节。
【关键词】物理 实验教学 现状 改进
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验技能的培养是物理学素质教育的重要途径。那么在初中物理教学中如何加强和改进实验教学，充分体现实验教学的基础作用，从而培养学生的科学素养呢？
一、初中物理实验教学的现状
1.部分教师观念陈旧。近年来，在中学物理实验教学中，部分教师存在着“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的错误认识，还有部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。这些现象严重妨碍了学生实践能力的培养。
2.部分教师素质偏低。中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验素质、实验思维素质和实验操作素质。其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性索质的反映。由于部分物理教师缺乏实验的操作技巧，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。
3..实验教学模式僵化。中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长时间根据教材讲实验目的和原理，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定式这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成。
二、改进初中物理实验教学的方法
1.做好课前小实验，激发学习兴趣。小实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能激发矛盾，使学生注意力高度集中。我在教学实践中注意根据教学内容设计不同的物理小实验，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习物理的主动性和积极性。例如讲“摩擦力”时，课前我做了这样一个小实验：在玻璃杯里装了大半杯大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立，再继续往杯子里加少许水，等一会儿，拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来。这时学生的注意力马上被我所吸引，思想非常活跃。我请两位学生到讲台上分别做这个实验，结果两位学生也分别提起了玻璃杯。这时我才适时地提出“要了解其中的道理，让我们一起来学习“摩擦力”，为新课的导入创造了良好的氛围。
2.注重操作能力培养。操作能力的培养主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。①基本仪器及规范使用：初中物理学生实验涉及的基本仪器主要有米尺、天平、停表、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、变阻器等。②仪器、设备的组装或连接：要进行一个物理实验总是需要先把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误。具体要求是布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调节。例如，对于一个电路的连接，我们一般是让学生按照电路图从电源正极出发沿电流方向进行连接，亦可从电源负极出发逆着电流方向进行连接，连接完成后要认真检查连接的正确性，甚至进行试触，以检查连接的正确性。但是如果有的学生，抽象思维敏捷，他不从电源开始连接，也不顺着电流方向或逆着电流方向连接，只要他连接正确，我们也不要批评他，反而要给予肯定。③探究实验故障的排除：实验中的故障排除，也是一种操作能力。它涉及对实验原理的掌握程度，分析处理问题的方法，对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。
3.切实重视演示实验。物理演示实验具有形象真实和生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍在于缺少对日常生活的细心观察。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情境。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
4.加强观察能力培养。物理实验观察通常采用的方法有比较观察法和归纳观察法。①比较观察法：人们认识事物、现象，往往是通过对两个事物和现象的对比，或把某一现象发生变化的前、后情况进行比较来实现的。例如，在学习沸腾现象时，可以对液体沸腾前和沸腾时的情况进行比较，细致、敏捷、全面、准确地得到沸腾的含义；我们还可以人为地控制条件，使液体分别在常压、加压、减压的情况下沸腾，通过比较，可以总结出同一种液体的沸点随外界气压变化而改变。②归纳观察法：即通过对个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再分析、归纳，从而得出一般规律。例如，我们做滚摆实验时，通过观察滚摆在上升和下降时速度的变化来分析它动能和势能的转化。
中学物理实验应该吸取新课程理念，不断进行改革和完善。物理教师应更新教学理念，积极进行探索和创新，努力使中学物理实验成为培养学生独立自主学习和提高学生综合能力的重要實践环节。