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摘要：问题教学法是高中物理课堂教学中十分有效的方法之一，问题教学法能够实现课堂中教师与学生之间的互动交流，使学生自主学习的意识得到提升。问题教学法是将物理问题作为教学的重点内容，提出问题，让学生对问题进行分析和研究，从而掌握高中物理知识，并且使学生的自主学习能力得到提升。这种教学方法与当前物理教学相适应，也满足新课改的需要。本文就高中物理课堂问题教学法进行分析和研究。
关键词：高中物理课堂；问题教学法
中图分类号：G633.7
高中阶段的教育教学中，物理是一门比较抽象的学科，教学的难度以及学生掌握难度都比较大，要促进学生物理知识学习的效果就需要采取有效地教学方法和手段，提高学生对物理知识学习的兴趣，能够积极的参与到课堂教学中，使高中生能够掌握物理知识的相关规律。问题教学法作为一种有效地教学方法能够促进启发学生思维，促进学生问题解决能力的提升，有助于促进高效课堂的构建。
一、打造良好的问题教学氛围
问题教学法是要学生能够积极的对问题进行探究和学习，要實现这一目标需要教师为学生创设良好的问题教学氛围，学生在轻松愉快的氛围中能够将自己的疑问提出来，并充分表达自己对问题的见解，对于这种现象教师应给予一定的鼓励和支持。
要使课堂教学的氛围更加活跃、轻松，教师需要做好课前准备，根据物理教学内容进行讲解，将物理问题通过不同的方式进行表达。结合学生兴趣讲解重点物理内容，使学生对物理教学中的内容和知识有更加深刻和完整的认识。同时在物理教学中，教师应根据学生对物理知识的学习情况及时进行追问，教师要对课堂教学中的内容进行提问，还需要对之前学习的内容进行追问，使学生能够更好地掌握物理知识。
二、创设问题情境
在高中物理教学中， 教师应科学的利用问题开展物理教学，教师应借助于问题为学生创设问题情境，并结合问题对物理问题进行讲解和学习，通过这种方式促进学生物理问题探究能力的提升，帮助学生更好的理解物理知识。创设问题情境时，教师可以利用旧知识设置问题，进而进出新知识，例如在学习《楞次定律》时，教师就可以先带领学生对电磁感应的产生条件以及法拉第电磁感应定律进行复习，根据闭合电路的欧姆定律就能够明确感应电流的大小[1]，但是对于电流方向的问题，一些学生对利用自己以前学过的知识进行回答，利用右手定则就能够明确电流方向，但是也有学生提出疑问了，如果磁场与导体之间并没有产生相对运动，该怎样对感应电流的方向进行确定呢？对此教师就可以带领学生一起对物理问题进行分析和探究，使学生更好地理解物理知识。
三、利用生活实践进行问题教学
物理知识其实广泛的存在于实际生活中，物理知识也能够解决实际生活中的问题，因此为了更好地促进学生物理学习兴趣以及欲望的提升，教师可以利用生活化的情境指导学生对物理知识进行学习，设置一些与学生实际生活相关的知识和问题，更好的提高学生探究的欲望，从而能够在今后的生活中运用物理知识解决实际问题。
例如在学习《单摆》的问题时，教师就可以利用生活化的场景开展教学，有一位广西人冬天到哈尔滨去游玩，在一家商场中，这位广西人买了一台更精致的摆钟，并且这台摆钟的时间走的很准。但是回到广西的家中后，这位广西人发现不到两天，摆钟的走时就会相差1分多钟，就感觉自己上当了，于是就投诉了消协要求赔偿，但是消协调查发现产品没有任何问题，这是为什么呢？教师让学生进行猜测，有学生觉得是与地理位置、重力、摆长、温度等因素有关[2]，教师再引导，钟摆其实是通过摆钟的周期性进行计时的，为什么不同地方周期会不同呢，受到哪些因素影响呢？
通过这种生活中的物理知识，教师引导学生进行分析和研究，学生学习的积极性会得到提升，愿意积极参与到问题学习中，教学效果会更加凸显。
四、物理实验开展提问教学
高中物理教学是一门实验性的学科，物理实验是物理教学中重要的组成部分，很多物理知识、概念、现象等都是通过物理实验观察和总结出来的，因此在物理教学中，教师应科学利用物理实验进行问题教学。通过学生的实际动手操作，强化学生积极性和主动性，亲自体验物理知识产生的过程。
例如在学习《平抛物体的运动》时，教师可以先进行实验，在不同高度平抛另块橡皮，位置高一些的橡皮初速度小一些，位置低一些的橡皮初速度大一些，然后让学生思考到底应该是哪块橡皮先落地[3]。再如学习《曲线运动》时，教师可以让学生进行小组合作实验，运动的小球在磁铁的吸引下发生偏转。通过实验使学生对物理问题和知识有更加深入的认识和理解。
结束语：
高中物理教学中，问题教学法是比较常见的一种教学方法，教师应科学的设置问题，通过情境创设、生活实践以及物理实验等进行物理问题、知识的学习，强化学生的物理能力。
参考文献：
[1]孙长旺.在高中物理教学中应用问题教学法的对策分析[J].科教导刊（中旬刊），2015，09：101-102.
[2]陈灿宗.问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究[J].新课程（中学），2014，10：220.
[3]严志强.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].华人时刊（校长），2015，08：56-57.
关键词：高中物理课堂；问题教学法
中图分类号：G633.7
高中阶段的教育教学中，物理是一门比较抽象的学科，教学的难度以及学生掌握难度都比较大，要促进学生物理知识学习的效果就需要采取有效地教学方法和手段，提高学生对物理知识学习的兴趣，能够积极的参与到课堂教学中，使高中生能够掌握物理知识的相关规律。问题教学法作为一种有效地教学方法能够促进启发学生思维，促进学生问题解决能力的提升，有助于促进高效课堂的构建。
一、打造良好的问题教学氛围
问题教学法是要学生能够积极的对问题进行探究和学习，要實现这一目标需要教师为学生创设良好的问题教学氛围，学生在轻松愉快的氛围中能够将自己的疑问提出来，并充分表达自己对问题的见解，对于这种现象教师应给予一定的鼓励和支持。
要使课堂教学的氛围更加活跃、轻松，教师需要做好课前准备，根据物理教学内容进行讲解，将物理问题通过不同的方式进行表达。结合学生兴趣讲解重点物理内容，使学生对物理教学中的内容和知识有更加深刻和完整的认识。同时在物理教学中，教师应根据学生对物理知识的学习情况及时进行追问，教师要对课堂教学中的内容进行提问，还需要对之前学习的内容进行追问，使学生能够更好地掌握物理知识。
二、创设问题情境
在高中物理教学中， 教师应科学的利用问题开展物理教学，教师应借助于问题为学生创设问题情境，并结合问题对物理问题进行讲解和学习，通过这种方式促进学生物理问题探究能力的提升，帮助学生更好的理解物理知识。创设问题情境时，教师可以利用旧知识设置问题，进而进出新知识，例如在学习《楞次定律》时，教师就可以先带领学生对电磁感应的产生条件以及法拉第电磁感应定律进行复习，根据闭合电路的欧姆定律就能够明确感应电流的大小[1]，但是对于电流方向的问题，一些学生对利用自己以前学过的知识进行回答，利用右手定则就能够明确电流方向，但是也有学生提出疑问了，如果磁场与导体之间并没有产生相对运动，该怎样对感应电流的方向进行确定呢？对此教师就可以带领学生一起对物理问题进行分析和探究，使学生更好地理解物理知识。
三、利用生活实践进行问题教学
物理知识其实广泛的存在于实际生活中，物理知识也能够解决实际生活中的问题，因此为了更好地促进学生物理学习兴趣以及欲望的提升，教师可以利用生活化的情境指导学生对物理知识进行学习，设置一些与学生实际生活相关的知识和问题，更好的提高学生探究的欲望，从而能够在今后的生活中运用物理知识解决实际问题。
例如在学习《单摆》的问题时，教师就可以利用生活化的场景开展教学，有一位广西人冬天到哈尔滨去游玩，在一家商场中，这位广西人买了一台更精致的摆钟，并且这台摆钟的时间走的很准。但是回到广西的家中后，这位广西人发现不到两天，摆钟的走时就会相差1分多钟，就感觉自己上当了，于是就投诉了消协要求赔偿，但是消协调查发现产品没有任何问题，这是为什么呢？教师让学生进行猜测，有学生觉得是与地理位置、重力、摆长、温度等因素有关[2]，教师再引导，钟摆其实是通过摆钟的周期性进行计时的，为什么不同地方周期会不同呢，受到哪些因素影响呢？
通过这种生活中的物理知识，教师引导学生进行分析和研究，学生学习的积极性会得到提升，愿意积极参与到问题学习中，教学效果会更加凸显。
四、物理实验开展提问教学
高中物理教学是一门实验性的学科，物理实验是物理教学中重要的组成部分，很多物理知识、概念、现象等都是通过物理实验观察和总结出来的，因此在物理教学中，教师应科学利用物理实验进行问题教学。通过学生的实际动手操作，强化学生积极性和主动性，亲自体验物理知识产生的过程。
例如在学习《平抛物体的运动》时，教师可以先进行实验，在不同高度平抛另块橡皮，位置高一些的橡皮初速度小一些，位置低一些的橡皮初速度大一些，然后让学生思考到底应该是哪块橡皮先落地[3]。再如学习《曲线运动》时，教师可以让学生进行小组合作实验，运动的小球在磁铁的吸引下发生偏转。通过实验使学生对物理问题和知识有更加深入的认识和理解。
结束语：
高中物理教学中，问题教学法是比较常见的一种教学方法，教师应科学的设置问题，通过情境创设、生活实践以及物理实验等进行物理问题、知识的学习，强化学生的物理能力。
参考文献：
[1]孙长旺.在高中物理教学中应用问题教学法的对策分析[J].科教导刊（中旬刊），2015，09：101-102.
[2]陈灿宗.问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究[J].新课程（中学），2014，10：220.
[3]严志强.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].华人时刊（校长），2015，08：56-57.