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正所谓“实践出真知”，为了有效培养学生的实践能力，科学教师必须从教材出发，充分重视实验操作的训练，让学生在学习科学知识的同时，形成较强的动手实践能力。为此，笔者就如何培养学生的实践能力进行简单论述，旨在为推动小学科学教学提供理论参考。
新时代要求我们要为社会培养出一批批兼具探索科学世界兴趣和愿望、操作实践能力、创新科学思维的科技型人才，而科技素质的培养都应该从小抓起。小学科学学科本就是一门实践性极强的学科，学生在科学探究的过程中，研究的问题来源于实践，研究的方法取决于实践，研究的过程依赖于实践，研究的成果服务于实践。可以说，小学科学学科的教学无疑是培养学生动手操作实践能力的重要途径。为此，笔者从启发实践意识、提高实践能力两大方面，谈一谈在小学科学教学中培养学生实践能力的策略，具体如下。
一、结合教材与多媒体，启迪学生实践意识
提高学生实践动手能力的前提是学生已经具备实践动手的意识，小学生的科学实践能力并不是与生俱来的，科学实践能力的形成与提高都需要时间，是一个潜移默化的过程。而这个过程的第一步便是启发学生的实践意识，只有学生具备了动手实践的意识，才能有动手操作的欲望，继而也才有后续的培养和提高动手实践能力的策略与步骤。那么，如何启迪学生的动手实践意识呢？笔者从两个方面进行简单的论述。
1.基于课堂教学，激发学生的探究欲望
小学是学生初步接触科学、认识科学的启蒙阶段。以往的小学科学教学的方法和模式都是按部就班地按照教材，死板地讲解、演示、总结。这样的方式，不仅不能激发学生对科学学科的兴趣，甚至会使得学生认为学习科学与学习其他学科一样，只要被动接纳即可。其实不然，作为小学科学教师，必须树立正确的实验教学观，要摒弃“重知识轻能力、重书本轻实践、重结果轻过程”的教学定势，要围绕着教材，基于灵活多样的课堂教学方法，强化学生的动手操作与实践能力，只有如此才能真正有效地激发学生的探究和实践欲望。
小学生原本对科学学科就充满了期待与兴趣，如果教师能够合理高效地上好第一堂科学课，那样便在刺激学生动手实践欲望的路上成功了一半。物理教师可以带领学生走进大自然，去体验影子、回声、风声等，从而让他们亲身经历科学的产生，引导他们对科学这一学科产生认识;其次，教师也可以利用简单的小实验，比如“开水养鱼”“水中点灯”“吹不灭的蜡烛”等去激发学生的探究欲望和动手操作意识。
总之，利用灵活多变的课堂教学方式展开小学科学教学，不仅能激发学生对该学科的兴趣，也能启迪学生去亲自动手实践操作而获取真知的科学意识。
2.基于课外延展，启迪学生的动手意识
单单利用几节课就想要提升学生的动手实践能力显然是不太现实的，学生科学实践能力要贯穿在整个教学过程中，从课内拓展到课外，从课本教材延伸到课外书籍，从课堂实验延展至生活操作中。因此，为了进一步激发学生的科学兴趣，启迪他们的动手意识，科学教师可以给学生推荐一些科普类、小实验类书籍，让学生在阅读中进行动手模仿。比如《昆虫记》，学生阅读之后会对自然界各种各样的“虫子”产生浓厚的兴趣，甚至他们在阅读书本后会走进草丛、花丛去探究大自然的神秘;比如《让孩子着迷的77×2个科学游戏》，这本书一共收录了156个有趣的科学游戏，可以让学生在动手游戏中感受到科学的神奇;再比如《52个点燃创意的实验》，这是一本相当有趣的实验图书，生活气息浓厚，每一个小实验又具有极强的操作性，对启迪学生动手操作意识有着不可忽视的促进作用。
二、结合生活与实验，提高学生的实践能力
如果说启迪学生动手实践的意识是学生学习科学的一个良好的开端，那么提高学生动手操作能力还需要一个长期历练的环境与过程。因此，科学教师应该要尽可能多地给学生创设实践动手的机会，给他们搭建历练的舞台。让学生在亲自观察、实验、制作中，将眼、耳、口、脑都充分调动起来，参与到科学实践活动中，并逐步潜移默化地提高自己的实践能力。
1.注重在生活中创造动手实践的机会
由于小学生的知识储备和认知能力都有一定的欠缺，因此生活中很多稀松平常的事情，对他们来说都是一种科学教育素材。比如“影子”，在日常生活中，我们会发现自己的影子并不是固定不变的，时而细长，时而粗短，那么该如何让自己的影子变长，又怎样使自己的影子变短呢？为此科学教师可以以影子为主题，布置探究小任务，给学生一周的时间，让学生分别取记录不同时间、不同角度的影子长短，并组织小组合作，共同讨论与探究，最终总结出一定的规律。
在这个过程中，学生不仅走出了课堂，走近了科学，激发了探究科学的欲望，同时也培养了他们的交往能力和语言概述能力，一举多得。
2.利用科技活动搭建动手实践的舞台
兴趣小组是小学阶段一个比较重要的存在形式，兴趣小组是以活动为主要形式的学习小组，其活动形式异彩纷呈，可以说兴趣小组是学生动手实践的重要舞台。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择同伴组成兴趣小组，并在教师给定的时间范围内进行观察、探究、记录、实验、总结等等，最终汇报小组活动的成果。可以是农业科技小组，主要包括饲养种植;可以是电子科技小组，主要去探究电子元器件和电路学等;可以是科技制作小组，活动的主题可以是“自制手电筒”“自制简易电风扇”“自制灭蚊器”“自制智能摄像头”;等等。科学教师只要合理高效地利用兴趣小组，就一定能提高学生的动手实践能力，也能提高学生的科学素养。
三、结语
其实，培養学生实践能力的方法不胜枚举，科学教师只要从教材出发，结合学生的日常生活，引导学生走近科学，对实践操作产生兴趣，就一定能给每一个学生创造出自主探究、勇于动手、乐于实践的空间，从而在保证学生掌握一定科学知识的同时，提高他们的动手能力。
【作者单位：新沂市双塘镇中心小学 江苏】
新时代要求我们要为社会培养出一批批兼具探索科学世界兴趣和愿望、操作实践能力、创新科学思维的科技型人才，而科技素质的培养都应该从小抓起。小学科学学科本就是一门实践性极强的学科，学生在科学探究的过程中，研究的问题来源于实践，研究的方法取决于实践，研究的过程依赖于实践，研究的成果服务于实践。可以说，小学科学学科的教学无疑是培养学生动手操作实践能力的重要途径。为此，笔者从启发实践意识、提高实践能力两大方面，谈一谈在小学科学教学中培养学生实践能力的策略，具体如下。
一、结合教材与多媒体，启迪学生实践意识
提高学生实践动手能力的前提是学生已经具备实践动手的意识，小学生的科学实践能力并不是与生俱来的，科学实践能力的形成与提高都需要时间，是一个潜移默化的过程。而这个过程的第一步便是启发学生的实践意识，只有学生具备了动手实践的意识，才能有动手操作的欲望，继而也才有后续的培养和提高动手实践能力的策略与步骤。那么，如何启迪学生的动手实践意识呢？笔者从两个方面进行简单的论述。
1.基于课堂教学，激发学生的探究欲望
小学是学生初步接触科学、认识科学的启蒙阶段。以往的小学科学教学的方法和模式都是按部就班地按照教材，死板地讲解、演示、总结。这样的方式，不仅不能激发学生对科学学科的兴趣，甚至会使得学生认为学习科学与学习其他学科一样，只要被动接纳即可。其实不然，作为小学科学教师，必须树立正确的实验教学观，要摒弃“重知识轻能力、重书本轻实践、重结果轻过程”的教学定势，要围绕着教材，基于灵活多样的课堂教学方法，强化学生的动手操作与实践能力，只有如此才能真正有效地激发学生的探究和实践欲望。
小学生原本对科学学科就充满了期待与兴趣，如果教师能够合理高效地上好第一堂科学课，那样便在刺激学生动手实践欲望的路上成功了一半。物理教师可以带领学生走进大自然，去体验影子、回声、风声等，从而让他们亲身经历科学的产生，引导他们对科学这一学科产生认识;其次，教师也可以利用简单的小实验，比如“开水养鱼”“水中点灯”“吹不灭的蜡烛”等去激发学生的探究欲望和动手操作意识。
总之，利用灵活多变的课堂教学方式展开小学科学教学，不仅能激发学生对该学科的兴趣，也能启迪学生去亲自动手实践操作而获取真知的科学意识。
2.基于课外延展，启迪学生的动手意识
单单利用几节课就想要提升学生的动手实践能力显然是不太现实的，学生科学实践能力要贯穿在整个教学过程中，从课内拓展到课外，从课本教材延伸到课外书籍，从课堂实验延展至生活操作中。因此，为了进一步激发学生的科学兴趣，启迪他们的动手意识，科学教师可以给学生推荐一些科普类、小实验类书籍，让学生在阅读中进行动手模仿。比如《昆虫记》，学生阅读之后会对自然界各种各样的“虫子”产生浓厚的兴趣，甚至他们在阅读书本后会走进草丛、花丛去探究大自然的神秘;比如《让孩子着迷的77×2个科学游戏》，这本书一共收录了156个有趣的科学游戏，可以让学生在动手游戏中感受到科学的神奇;再比如《52个点燃创意的实验》，这是一本相当有趣的实验图书，生活气息浓厚，每一个小实验又具有极强的操作性，对启迪学生动手操作意识有着不可忽视的促进作用。
二、结合生活与实验，提高学生的实践能力
如果说启迪学生动手实践的意识是学生学习科学的一个良好的开端，那么提高学生动手操作能力还需要一个长期历练的环境与过程。因此，科学教师应该要尽可能多地给学生创设实践动手的机会，给他们搭建历练的舞台。让学生在亲自观察、实验、制作中，将眼、耳、口、脑都充分调动起来，参与到科学实践活动中，并逐步潜移默化地提高自己的实践能力。
1.注重在生活中创造动手实践的机会
由于小学生的知识储备和认知能力都有一定的欠缺，因此生活中很多稀松平常的事情，对他们来说都是一种科学教育素材。比如“影子”，在日常生活中，我们会发现自己的影子并不是固定不变的，时而细长，时而粗短，那么该如何让自己的影子变长，又怎样使自己的影子变短呢？为此科学教师可以以影子为主题，布置探究小任务，给学生一周的时间，让学生分别取记录不同时间、不同角度的影子长短，并组织小组合作，共同讨论与探究，最终总结出一定的规律。
在这个过程中，学生不仅走出了课堂，走近了科学，激发了探究科学的欲望，同时也培养了他们的交往能力和语言概述能力，一举多得。
2.利用科技活动搭建动手实践的舞台
兴趣小组是小学阶段一个比较重要的存在形式，兴趣小组是以活动为主要形式的学习小组，其活动形式异彩纷呈，可以说兴趣小组是学生动手实践的重要舞台。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择同伴组成兴趣小组，并在教师给定的时间范围内进行观察、探究、记录、实验、总结等等，最终汇报小组活动的成果。可以是农业科技小组，主要包括饲养种植;可以是电子科技小组，主要去探究电子元器件和电路学等;可以是科技制作小组，活动的主题可以是“自制手电筒”“自制简易电风扇”“自制灭蚊器”“自制智能摄像头”;等等。科学教师只要合理高效地利用兴趣小组，就一定能提高学生的动手实践能力，也能提高学生的科学素养。
三、结语
其实，培養学生实践能力的方法不胜枚举，科学教师只要从教材出发，结合学生的日常生活，引导学生走近科学，对实践操作产生兴趣，就一定能给每一个学生创造出自主探究、勇于动手、乐于实践的空间，从而在保证学生掌握一定科学知识的同时，提高他们的动手能力。
【作者单位：新沂市双塘镇中心小学 江苏】