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一、用“大语文观”，开放教学内容
教材内容的开放性是由新课程标准取代教学大纲决定的。《语文课程标准》提出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
因此，在语文课改实验中，我们坚持用“大语文观”，开放教学内容，即按照课程标准的要求，以教材为媒介充分利用各种课程资源创造性地进行教学，把教学的触角伸向现实生活的各个方面：
1.课外读物。引导学生阅读适合自己年龄和知识水平的中外古典名著、人物传记、民间故事、报刊、优秀作文和科普读物等，鼓励学生就报刊上的热点问题，发表看法，交流意见。
2.自然现象，社会生活。引导学生观察山川河流、日月星辰、虫鱼鸟兽等自然现象，带领他们实地参观。了解风土人情、文化动态、农村变迁等社会状况，从而加深对书本中已有知识的认识，获得书本里没有的东西，建构起良好的语文背景。
3.媒体信息。广播、电视、录像、网络等信息快，内容丰富。可以引导学生有计划地听、看，从而开阔视野，锻炼思维，陶冶情操，并在此过程中培养学生收集信息和处理信息的能力。这种多视角全方位理解教材，开放教学内容，深入挖掘教材中知识的教育价值正是新课程中的教学追求。
二、构建语文教学新体系，开放教学时空
为改变小学语文教学长期以来重知识传播、轻实践活动的弊端，就必须开放教学时空。在实验教学中，我们利用现实生活中的语文教学资源，开展了“构建校内外沟通、课内外联系、学科间融合的语文综合性学习新体系”的专题研究，为学生拓展学习的空间，增加语文实践的机会，在广阔的空间里学语文，用语文。
1．课内外联系。除了上述积极创造条件，采用各种方式指导学生多读书外，我们积极组织学生动手办报、演课本剧、开故事会、演讲、辩论会，还根据学生的爱好，组织朗诵、书法等兴趣小组，并组织了“小龙人”文学社活动，让小作家、小诗人脱颖而出。
2．学科间融合。加强与其他学科间的联系，让语文这个工具更好地为学习其他学科服务。例如数学学科中常用的看图自编应用题，自然学科中的实验报告等。同时，其他学科也有学生语文学习实践的机会，例如电脑作文竞赛，《语文园地》中常有的习题“把你看到的景色画一画，给大家看，再给他们讲讲你的画”等等。
3．校内外沟通。教师要带领学生走出课堂，走向社会，参观访问、公益劳动、民间采风、社会调查……鼓励学生随父母旅游，引导学生利用各种媒体学习，拓展语文学习的渠道。如在教学《海底世界》这篇课文时，我因势利导，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览，学生听了，兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，写的写，画的画……一周之后，展览会利用语文实践活动课如期举行。这样一来，学生不仅对课本知识有了更深的理解，而且收集了许多课本外海洋资源的信息。这种开放教学时空的策略，让教材成为学生积极发展的广阔策源地，正是新课程提倡的新理念。
三、创设宽松条件，开放教学过程
多角度全方位开放教学过程，创设宽松、愉快的教学环境，这是新课程的课堂教学要求，也是提高小学语文课堂教学效率的重要环节。在课改实验中，我们着重从以下几方面进行了实践与探索：
1．开放教学环境。教师要改变角度，从讲台上走下来，走进学生群体，成为合作学习、集体讨论的一员。同时，要求教师多关心学生生活上的困难，成为学生学习上的指导者，生活中的好朋友，以此来创建民主、和谐、友爱的师生关系。我们实验教学中要求创设的课堂气氛是：向在场的每一颗心灵敞开温暖的怀抱，营造平等、民主、安全、愉悦的气氛。
2．开放教学对象。增强师生之间、学生之间的交往与合作，充分发挥学生的主体作用，使他们变被动学习为主动探究，大胆质疑，养成敢于提问、乐于提问、勤于提问的良好习惯。充分尊重学生的见解，激励他们大胆想象，发表与众不同的观点。
3．开放教学方式。教学方式要灵活，不要拘泥于课前教案中的设计，要根据学生实际情况灵活调整；教学方式要多样，如活动式、讨论式、表演式……
4．开放教学手段。根据教学需要，我们充分运用多种媒体，创设情境，激发兴趣，提高教学效率。◆(作者单位：江西省信丰县万隆乡中心小学)
责任编辑：黄婉琼
教材内容的开放性是由新课程标准取代教学大纲决定的。《语文课程标准》提出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
因此，在语文课改实验中，我们坚持用“大语文观”，开放教学内容，即按照课程标准的要求，以教材为媒介充分利用各种课程资源创造性地进行教学，把教学的触角伸向现实生活的各个方面：
1.课外读物。引导学生阅读适合自己年龄和知识水平的中外古典名著、人物传记、民间故事、报刊、优秀作文和科普读物等，鼓励学生就报刊上的热点问题，发表看法，交流意见。
2.自然现象，社会生活。引导学生观察山川河流、日月星辰、虫鱼鸟兽等自然现象，带领他们实地参观。了解风土人情、文化动态、农村变迁等社会状况，从而加深对书本中已有知识的认识，获得书本里没有的东西，建构起良好的语文背景。
3.媒体信息。广播、电视、录像、网络等信息快，内容丰富。可以引导学生有计划地听、看，从而开阔视野，锻炼思维，陶冶情操，并在此过程中培养学生收集信息和处理信息的能力。这种多视角全方位理解教材，开放教学内容，深入挖掘教材中知识的教育价值正是新课程中的教学追求。
二、构建语文教学新体系，开放教学时空
为改变小学语文教学长期以来重知识传播、轻实践活动的弊端，就必须开放教学时空。在实验教学中，我们利用现实生活中的语文教学资源，开展了“构建校内外沟通、课内外联系、学科间融合的语文综合性学习新体系”的专题研究，为学生拓展学习的空间，增加语文实践的机会，在广阔的空间里学语文，用语文。
1．课内外联系。除了上述积极创造条件，采用各种方式指导学生多读书外，我们积极组织学生动手办报、演课本剧、开故事会、演讲、辩论会，还根据学生的爱好，组织朗诵、书法等兴趣小组，并组织了“小龙人”文学社活动，让小作家、小诗人脱颖而出。
2．学科间融合。加强与其他学科间的联系，让语文这个工具更好地为学习其他学科服务。例如数学学科中常用的看图自编应用题，自然学科中的实验报告等。同时，其他学科也有学生语文学习实践的机会，例如电脑作文竞赛，《语文园地》中常有的习题“把你看到的景色画一画，给大家看，再给他们讲讲你的画”等等。
3．校内外沟通。教师要带领学生走出课堂，走向社会，参观访问、公益劳动、民间采风、社会调查……鼓励学生随父母旅游，引导学生利用各种媒体学习，拓展语文学习的渠道。如在教学《海底世界》这篇课文时，我因势利导，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览，学生听了，兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，写的写，画的画……一周之后，展览会利用语文实践活动课如期举行。这样一来，学生不仅对课本知识有了更深的理解，而且收集了许多课本外海洋资源的信息。这种开放教学时空的策略，让教材成为学生积极发展的广阔策源地，正是新课程提倡的新理念。
三、创设宽松条件，开放教学过程
多角度全方位开放教学过程，创设宽松、愉快的教学环境，这是新课程的课堂教学要求，也是提高小学语文课堂教学效率的重要环节。在课改实验中，我们着重从以下几方面进行了实践与探索：
1．开放教学环境。教师要改变角度，从讲台上走下来，走进学生群体，成为合作学习、集体讨论的一员。同时，要求教师多关心学生生活上的困难，成为学生学习上的指导者，生活中的好朋友，以此来创建民主、和谐、友爱的师生关系。我们实验教学中要求创设的课堂气氛是：向在场的每一颗心灵敞开温暖的怀抱，营造平等、民主、安全、愉悦的气氛。
2．开放教学对象。增强师生之间、学生之间的交往与合作，充分发挥学生的主体作用，使他们变被动学习为主动探究，大胆质疑，养成敢于提问、乐于提问、勤于提问的良好习惯。充分尊重学生的见解，激励他们大胆想象，发表与众不同的观点。
3．开放教学方式。教学方式要灵活，不要拘泥于课前教案中的设计，要根据学生实际情况灵活调整；教学方式要多样，如活动式、讨论式、表演式……
4．开放教学手段。根据教学需要，我们充分运用多种媒体，创设情境，激发兴趣，提高教学效率。◆(作者单位：江西省信丰县万隆乡中心小学)
责任编辑：黄婉琼