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【摘 要】语文教学的目标是培养学生的思想道德，为学生树立正确人生观和价值观，促进学生的综合素质全面发展，育人就是语文教育的核心理念，语文的核心素养是对语文学科的具体描述，具体主要是思维发展与提升审美鉴赏与创造等方面。以下本文将论述高中语文核心素养实质内涵的培养路径研究。
【关键词】高中语文；核心素养；培养路径
核心素养是教育事业深化基础教育改革的重心之一，高中语文核心素养教育，主要的教学目标时立德树人，是语文教学新课程的主要核心依据，语文核心素养培养路径突出了语文教学的基础性和拓展性，激发了学生的思维创新，培养学生的审美鉴赏能力等方面的水平，加强学生对文化传承与理解，促进了高中学生综合素质全面成长。
一、高中语文核心素养与核心素养的联系
素养是指利用社会资源满足庞杂需求的能力，人有多种素养，而位于关键核心的地位就称为核心素养，是由全面的教育思想而形成。核心素养和语文核心素养是相互配合，相互补充的，语文教育是核心素养发展变化的基础。语文教育是我们国家的母语教育，在语文教育中需要从本质出发结合语文学科的特性，准确的把握住语文教学的内容和教学的层次，凸显出语文核心素养以核心素养为依托的宗旨和理念。
二、高中语文核心素养的实质内涵
语文核心素养是由与教育反思而形成的，始终坚持以育人为本的教育理念，是未来教育的发展的方向和目标。高中语文核心素养表现的是特有的教育价值，具体的表现了高中这个阶段的特性和语文教育的的本质。高中这个年龄阶段的学生身心发育接近成熟，思想个性和道德品质趋于稳定，自身的语文素养已经构建了丰富的体系，对语文教育的认知和兴趣已经稳定，在学习中的自觉性非常强，学习动机更加明确，但是还需要进一步完善。语文核心素养的就是指学生的思想道德和人生价值观念，通过文化来认知社会，获取心灵和思想上的效益。
三、高中语文核心素养的培养路径
高中语文核心素养是以语文教育的本质为基础来发展学生的核心素养。高中语文课程是多元性的，有必修、选修、综合课程，分别体现出了语文教学的基础性、拓展性、实践性。高中语文核心素养主要是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语文教学中要依据学生个体的认知水平、自身素质、学习能力等方面，来选用符合学生特点的教学方法来促进高中学生的全面发展，教学中还要根据语文四个核心素养的基本特性来表现出层级，注重对学生探究能力和语文应用的培养，为学生树立正确人生观、价值观、培养学生对自我文化的认同。
（一）语言建构与运用的培养
语言建构与运用，是以写作、阅读、口语交际、实践活动为培养基础，阅读教学中要重视对学生语言知识和语句识解能力的培养。目前，我们语文教学具备的是文本研究、问题探索、实践活动三个特征，写作教学中要重视对学生文章意义建构和语言的成句方式的培养，实践中要进行精巧思考和新颖的表达，深入学习文章的抒情、叙述、描写等表达方式，灵活运用语言来进行形象生动的表达。口语交际教学要重视对倾听、应对、表达能力的培养，让学生在不同的交际场景下灵活运用语境来准确的表达。在综合实践活动中要以语言文字为思考的源泉，将自身的知识通过语言文字来进行表达，让学生的语言构建与应用多方面发展。
（二）思维发展与提升的培养
语文教学的过程中要重点培养学生的思维发展与提升，引导学生看待事物的思维方式，让学生懂得站在不同的角度去思考问题。语文教学中要突出学生个体的思维创新，思考的方式要多元化立体化，思维要具有动态开放、整体系统的特性，语文教学中还要重点关注学生思维方法，就是指思维方式具体化的集中表现，也是思维方式的某一个点或是一个侧面，是思维的具体行使的手段。高中的语文教学中需要突出对学生抽象思维的和求异思维的训练，加强创新性思维的发展，提升学生的思维品质，品质就是思维最明显的特点，思维品质是学生综合能力和思维水平高低的表现，是思维的创新、灵活、系统、深刻等性质的组合，也是思维质量的保证。
（三）审美鉴赏与创造的培养
语文培养了学生审美鉴赏和创造的能力，让学生可以在审美实践的过程中优化心灵、陶冶情操、丰富自身的思想和精神，让学生在实践中明白了怎样去鉴赏语言的优美，自己如何进一步的进行创新，语言优美是對语文学科中审美主体的鉴赏和创造的形容，也是语言运用的标准，语言美在面对任何一种类型的文本时，都需要用心去感悟语言的智慧和魅力，转化为自己语境的素养。语文的文学文本中反映社会现象，主要是依靠形象的描述来进行表达，学生在审美鉴赏中关键是要理解形象的构建，鉴赏主体和客体之间相互产生的共鸣和动力，想成独特高尚的审美鉴赏观。语文教学中还要培养学生的鉴赏意蕴美的能力，品味事物内在的气质和精神，通过对意蕴美的鉴赏促进审美创造的能力，鉴赏事物的理性美就是深入的探索物质和事态的本质，依据探索结果做出自己的决定，高中语文教育不仅要培养学生具备鉴赏客体理性美的能力，还有具备创造审美主体的能力。
（四）文化传承与理解的培养
语文最大的特征就是文化性，语文教育也是对文化传承与理解的培养，传承理解就是要坚守传统文化，并对文化进行理解创新促进文化发展。传承要重视传统价值观与现代价值观的共性，以传统文化为基础，认同本民族的文化底蕴和发展的理想，避免民族主义非理性的滋生。要站在不同的角度来分析传统文化的发展与变化，理解传统文化的结构和特性，寻求与现代文化特征的共性，汲取传统文化的优点，尊重文化存在的不同性质和差异性质。教学中还要培养学生整合文化理解文化的能力，了解不同文化之间的个性，融合传统文化现代文化的共性，创造出新文化资源。
三、结语
总结全文，以上本文论述了高中语文中的四个关键的核心要素培养，教学中要通过实践丰富学生的思维创造能力，让学生明白和理解文化的核心要素的特性。语文教学的核心素养之间的关系都是紧紧相连，所以在语文核心素养的教育途径中，要彼此相互呼应，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”〔J〕.华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）：8.
[2]黄四琳，左璜，莫雷等.学生发展核心素养研究的国际分析〔J〕.中国教育学刊，2016，（6）：12.
【关键词】高中语文；核心素养；培养路径
核心素养是教育事业深化基础教育改革的重心之一，高中语文核心素养教育，主要的教学目标时立德树人，是语文教学新课程的主要核心依据，语文核心素养培养路径突出了语文教学的基础性和拓展性，激发了学生的思维创新，培养学生的审美鉴赏能力等方面的水平，加强学生对文化传承与理解，促进了高中学生综合素质全面成长。
一、高中语文核心素养与核心素养的联系
素养是指利用社会资源满足庞杂需求的能力，人有多种素养，而位于关键核心的地位就称为核心素养，是由全面的教育思想而形成。核心素养和语文核心素养是相互配合，相互补充的，语文教育是核心素养发展变化的基础。语文教育是我们国家的母语教育，在语文教育中需要从本质出发结合语文学科的特性，准确的把握住语文教学的内容和教学的层次，凸显出语文核心素养以核心素养为依托的宗旨和理念。
二、高中语文核心素养的实质内涵
语文核心素养是由与教育反思而形成的，始终坚持以育人为本的教育理念，是未来教育的发展的方向和目标。高中语文核心素养表现的是特有的教育价值，具体的表现了高中这个阶段的特性和语文教育的的本质。高中这个年龄阶段的学生身心发育接近成熟，思想个性和道德品质趋于稳定，自身的语文素养已经构建了丰富的体系，对语文教育的认知和兴趣已经稳定，在学习中的自觉性非常强，学习动机更加明确，但是还需要进一步完善。语文核心素养的就是指学生的思想道德和人生价值观念，通过文化来认知社会，获取心灵和思想上的效益。
三、高中语文核心素养的培养路径
高中语文核心素养是以语文教育的本质为基础来发展学生的核心素养。高中语文课程是多元性的，有必修、选修、综合课程，分别体现出了语文教学的基础性、拓展性、实践性。高中语文核心素养主要是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语文教学中要依据学生个体的认知水平、自身素质、学习能力等方面，来选用符合学生特点的教学方法来促进高中学生的全面发展，教学中还要根据语文四个核心素养的基本特性来表现出层级，注重对学生探究能力和语文应用的培养，为学生树立正确人生观、价值观、培养学生对自我文化的认同。
（一）语言建构与运用的培养
语言建构与运用，是以写作、阅读、口语交际、实践活动为培养基础，阅读教学中要重视对学生语言知识和语句识解能力的培养。目前，我们语文教学具备的是文本研究、问题探索、实践活动三个特征，写作教学中要重视对学生文章意义建构和语言的成句方式的培养，实践中要进行精巧思考和新颖的表达，深入学习文章的抒情、叙述、描写等表达方式，灵活运用语言来进行形象生动的表达。口语交际教学要重视对倾听、应对、表达能力的培养，让学生在不同的交际场景下灵活运用语境来准确的表达。在综合实践活动中要以语言文字为思考的源泉，将自身的知识通过语言文字来进行表达，让学生的语言构建与应用多方面发展。
（二）思维发展与提升的培养
语文教学的过程中要重点培养学生的思维发展与提升，引导学生看待事物的思维方式，让学生懂得站在不同的角度去思考问题。语文教学中要突出学生个体的思维创新，思考的方式要多元化立体化，思维要具有动态开放、整体系统的特性，语文教学中还要重点关注学生思维方法，就是指思维方式具体化的集中表现，也是思维方式的某一个点或是一个侧面，是思维的具体行使的手段。高中的语文教学中需要突出对学生抽象思维的和求异思维的训练，加强创新性思维的发展，提升学生的思维品质，品质就是思维最明显的特点，思维品质是学生综合能力和思维水平高低的表现，是思维的创新、灵活、系统、深刻等性质的组合，也是思维质量的保证。
（三）审美鉴赏与创造的培养
语文培养了学生审美鉴赏和创造的能力，让学生可以在审美实践的过程中优化心灵、陶冶情操、丰富自身的思想和精神，让学生在实践中明白了怎样去鉴赏语言的优美，自己如何进一步的进行创新，语言优美是對语文学科中审美主体的鉴赏和创造的形容，也是语言运用的标准，语言美在面对任何一种类型的文本时，都需要用心去感悟语言的智慧和魅力，转化为自己语境的素养。语文的文学文本中反映社会现象，主要是依靠形象的描述来进行表达，学生在审美鉴赏中关键是要理解形象的构建，鉴赏主体和客体之间相互产生的共鸣和动力，想成独特高尚的审美鉴赏观。语文教学中还要培养学生的鉴赏意蕴美的能力，品味事物内在的气质和精神，通过对意蕴美的鉴赏促进审美创造的能力，鉴赏事物的理性美就是深入的探索物质和事态的本质，依据探索结果做出自己的决定，高中语文教育不仅要培养学生具备鉴赏客体理性美的能力，还有具备创造审美主体的能力。
（四）文化传承与理解的培养
语文最大的特征就是文化性，语文教育也是对文化传承与理解的培养，传承理解就是要坚守传统文化，并对文化进行理解创新促进文化发展。传承要重视传统价值观与现代价值观的共性，以传统文化为基础，认同本民族的文化底蕴和发展的理想，避免民族主义非理性的滋生。要站在不同的角度来分析传统文化的发展与变化，理解传统文化的结构和特性，寻求与现代文化特征的共性，汲取传统文化的优点，尊重文化存在的不同性质和差异性质。教学中还要培养学生整合文化理解文化的能力，了解不同文化之间的个性，融合传统文化现代文化的共性，创造出新文化资源。
三、结语
总结全文，以上本文论述了高中语文中的四个关键的核心要素培养，教学中要通过实践丰富学生的思维创造能力，让学生明白和理解文化的核心要素的特性。语文教学的核心素养之间的关系都是紧紧相连，所以在语文核心素养的教育途径中，要彼此相互呼应，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”〔J〕.华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）：8.
[2]黄四琳，左璜，莫雷等.学生发展核心素养研究的国际分析〔J〕.中国教育学刊，2016，（6）：12.