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【摘 要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中有举足轻重的引领作用。英语阅读可以帮助学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量；英语阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养的审美情趣，进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣。本文从三个方面，谈谈初中英语阅读课教学的开展。
【关键词】初中英语；课堂教学；学习兴趣
初中英语的阅读教学要引导学生关注课文的整体意思，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，充分运用泛读的教学方法，注重让学生学会通过上下文猜测单词和语法规则，提高阅读速度。就阅读本身而言，阅读是一个长期的积累过程，需要词汇、语法、策略、耐心、恒心的不断累加，需要视觉器官的运动，同时调动脑和手，甚至是嘴，因此，阅读是对学生素质的提高也是全方位的。那么如何在初中英语课堂中开展阅读课教学呢？以下是我在多年教学实践中的一些体会。
一、初中英语阅读课教学中存在的问题
众所周之，初中英语阅读教学存在诸多方面的问题。首先许多教师在教学思想上，对阅读教学的研究不够重视，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。其次许多老师使用的教学方法单一陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力，有的把阅读当精读，还有的把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。最后学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练，在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
二、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯
兴趣是最好的老师，如果能培养学生良好的阅读兴趣，让他们喜爱阅读，那么初中英语阅读教学不再困难。刚开始进行阅读教学时，如果采用大段的英文，学生根本没有耐心和勇气读下去，从而导致很多学生厌倦英语。因此，教师进行阅读时在选材上选择一些有趣的、生词适中的简短文章，这样学生才不会抵触阅读，渐渐地在阅读中学生可以体验到成功和快乐，慢慢地也就产生了兴趣，然后再适当地给学生增加难度。平时我们还可以采取限时阅读、阅读竞赛、讲故事等方式，把英语阅读当作学生增长知识，开阔视野，娱乐休闲的工具，增加其趣味性。如可在课堂中开展小竞赛，比比谁最先找到某个单词，这里考验的就是学生的快速浏览能力，不仅锻炼他们扫读和略读的能力，即skimming& scanning，又能活跃气氛。
授之以鱼，不如授之以渔。很多学生学习英语都是为了考试，甚至把阅读看成浪费时间，养成良好的阅读习惯，对学生来说至关重要，要使他们乐读、善读，养成良好的习惯会帮助学生今后的进一步学习打下良好的基础。让学生每天读一篇短文，平时时间紧，少读点，假期多读点。培养一个好的阅读习惯，久而久之就可积少成多，可以增加词汇，增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。教师应该积极知道学生掌握各种阅读策略，让他们成为一个具有阅读能力的个体，要根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
三、阅读教学中需要注意的几个问题
1.积极创造阅读的氛围，让学生爱读
不管是课内还是课外，要积极创设阅读的氛围，让学生爱读。鼓励学生阅读经典名著，鼓励学生之间相互借书，有兴趣的也可以搞手抄书。在教室的最后一排的桌子上摆放图书、杂志，如《读者》、《英语周报》、《英语辅导报》、《Crazy English》、《21 Century》等等。让学生随处可看到书，随处可拿到书，让学生习惯与书为伍，但不以逼迫方式要求他阅读。
2.精选题材，循序渐进进行阅读
初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，主要就是文章词汇量大，生词多。所以教师必须从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开拓展，精选材料，讲究题材的多样性。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
3.对学生进行分层阅读教学
不同年级的学生其阅读能力是不一样的，我们教师熟悉和了解每个年级的培养目标和教学要求。对不同层次的学生提出不同的要求，同时还应传授给学生一定的阅读技巧，如初一年级的学生定调在猜词能力的培养，而到了初三年级则重点放在培养学生对文章的深层理解上。什么培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
总之，英语是一门交际性的语言，英语阅读不是单纯为解决哪个句子的意思或是回答几个问题而进行的，最终目的是为提高学生的语言综合运用能力。阅读能力的提高不能一蹴而就，阅读能力是一步一步积累形成的，平日要多读、多看、多积累，注意寻找阅读的规律，逐步形成灵活、综合分析问题和解决问题的能力。
【参考文献】
[1]皮连生.学与教的心理学【M】.上海；华东师范大学出版社，1997.
[2]刘建国.新课程下初中英语的阅读技巧，新课程·教研版，2010.13.
[3]王爱华.浅谈初中英语的阅读教学，新一代，2011.8.
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）
【关键词】初中英语；课堂教学；学习兴趣
初中英语的阅读教学要引导学生关注课文的整体意思，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，充分运用泛读的教学方法，注重让学生学会通过上下文猜测单词和语法规则，提高阅读速度。就阅读本身而言，阅读是一个长期的积累过程，需要词汇、语法、策略、耐心、恒心的不断累加，需要视觉器官的运动，同时调动脑和手，甚至是嘴，因此，阅读是对学生素质的提高也是全方位的。那么如何在初中英语课堂中开展阅读课教学呢？以下是我在多年教学实践中的一些体会。
一、初中英语阅读课教学中存在的问题
众所周之，初中英语阅读教学存在诸多方面的问题。首先许多教师在教学思想上，对阅读教学的研究不够重视，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。其次许多老师使用的教学方法单一陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力，有的把阅读当精读，还有的把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。最后学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练，在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
二、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯
兴趣是最好的老师，如果能培养学生良好的阅读兴趣，让他们喜爱阅读，那么初中英语阅读教学不再困难。刚开始进行阅读教学时，如果采用大段的英文，学生根本没有耐心和勇气读下去，从而导致很多学生厌倦英语。因此，教师进行阅读时在选材上选择一些有趣的、生词适中的简短文章，这样学生才不会抵触阅读，渐渐地在阅读中学生可以体验到成功和快乐，慢慢地也就产生了兴趣，然后再适当地给学生增加难度。平时我们还可以采取限时阅读、阅读竞赛、讲故事等方式，把英语阅读当作学生增长知识，开阔视野，娱乐休闲的工具，增加其趣味性。如可在课堂中开展小竞赛，比比谁最先找到某个单词，这里考验的就是学生的快速浏览能力，不仅锻炼他们扫读和略读的能力，即skimming& scanning，又能活跃气氛。
授之以鱼，不如授之以渔。很多学生学习英语都是为了考试，甚至把阅读看成浪费时间，养成良好的阅读习惯，对学生来说至关重要，要使他们乐读、善读，养成良好的习惯会帮助学生今后的进一步学习打下良好的基础。让学生每天读一篇短文，平时时间紧，少读点，假期多读点。培养一个好的阅读习惯，久而久之就可积少成多，可以增加词汇，增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。教师应该积极知道学生掌握各种阅读策略，让他们成为一个具有阅读能力的个体，要根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
三、阅读教学中需要注意的几个问题
1.积极创造阅读的氛围，让学生爱读
不管是课内还是课外，要积极创设阅读的氛围，让学生爱读。鼓励学生阅读经典名著，鼓励学生之间相互借书，有兴趣的也可以搞手抄书。在教室的最后一排的桌子上摆放图书、杂志，如《读者》、《英语周报》、《英语辅导报》、《Crazy English》、《21 Century》等等。让学生随处可看到书，随处可拿到书，让学生习惯与书为伍，但不以逼迫方式要求他阅读。
2.精选题材，循序渐进进行阅读
初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，主要就是文章词汇量大，生词多。所以教师必须从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开拓展，精选材料，讲究题材的多样性。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
3.对学生进行分层阅读教学
不同年级的学生其阅读能力是不一样的，我们教师熟悉和了解每个年级的培养目标和教学要求。对不同层次的学生提出不同的要求，同时还应传授给学生一定的阅读技巧，如初一年级的学生定调在猜词能力的培养，而到了初三年级则重点放在培养学生对文章的深层理解上。什么培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
总之，英语是一门交际性的语言，英语阅读不是单纯为解决哪个句子的意思或是回答几个问题而进行的，最终目的是为提高学生的语言综合运用能力。阅读能力的提高不能一蹴而就，阅读能力是一步一步积累形成的，平日要多读、多看、多积累，注意寻找阅读的规律，逐步形成灵活、综合分析问题和解决问题的能力。
【参考文献】
[1]皮连生.学与教的心理学【M】.上海；华东师范大学出版社，1997.
[2]刘建国.新课程下初中英语的阅读技巧，新课程·教研版，2010.13.
[3]王爱华.浅谈初中英语的阅读教学，新一代，2011.8.
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）