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人们在交际中使用语言，在交际中掌握语言。英语学科的教学目标是通过教与学的双向互动，提高学生英语语言运用能力。所以在小学英语教学中，我们要从小学生的生理和心理特点出发，从学生的学习兴趣、已有的生活经验和认知水平出发，在提问交流、语言训练活动和评价活动中，通过互动式教学，在真实的语言环境中培养学生的语言运用能力，让课堂成为学生积极表达情感，激发创新思维，提高自主学习能力的高效学习阵地。
一、英语课堂创新运用互动式教学模式的原则
1. 互动式教学设计要从学生的生理和心理特点出发。学生的认知发展水平不仅跟年龄有关，还跟家长和教师的教育和引导密切相关。因此，英语课堂的互动教学设计要充分考虑学生的年龄特点和个体差异，使不同特点的学生都有展示其所长的机会。教师在备教材的同时，还要充分地备学生，要站在小学生的角度来了解他们的喜好、好奇点，以及他们已有的知识结构和语言运用能力，这样才能保证课堂上互动式教学环节的顺利进行，从而达到良好的教学效果。
2. 互动式教学设计应围绕教学重难点来开展互动式的教学活动。在课堂教学中，教师可以通过设计趣味纷呈、灵活互动的教学活动，轻松帮助学生掌握重点、突破难点。例如，用师生互动说歌谣来训练重点句，用互动的快速反应游戏来区别难点内容，等等，这些都是学生喜爱的课堂教学模式。
3. 互动式教学设计应以学生的生活实际为依托并具有一定的挑战性。外语是一门工具学科，最终的目的是在生活中进行运用。所以在设计互动式教学活动时，要设计能在学生生活中实际运用的游戏、对话表演或小组活动等，激发他们的学习动力。例如，可以在快速识别单词或图片的训练中，加入定时记忆的挑战，充分调动学生的思维活跃度和挑战性。在判断是否是生活好习惯的语句朗读中，增加快速做出动作反应的要求，学生便可改变慵懒的朗读状态，立刻变身为活跃的表演达人。
二、英语课堂互动式教学模式的策略
1. 注重教学过程的互动性，关注师生思维的交流和碰撞。英语教学的互动性是指在教学过程中，师生和生生之间的语言、心理、情感等方面都在双向互动。这就要求教师要和学生进行心理换位，在教学过程中，通过问题设置和活动设计，引起学生的好奇与思考，激发学生的创造性思维。教师可以为学生设置模拟的语言交际情景，为学生的语言交际提供“场所”。这些模拟情景具有直观性和趣味性，更能吸引学生的注意力，让学生的思维在语言交流中更加活跃。
2. 关注互动内容的广泛性，提升学生的核心素养。互动式的课堂教学从教师为主角转变成师生互为教学活动主角。因此，教师在设计教学内容时，可以在学生可承受的范围内，尽量增加输入内容，通过互动提问，拓宽学习的广度，激发学生的求知欲，开阔学生的视野，提升学生的核心素养。同时，这种互动还可以延伸到课外，教师可以布置一些对教材内容有补充作用的创新作业，让学生通过查字典、上网等形式完成。
3. 创新互动教学的方法，打造灵动课堂。在英语课堂教学中，可以把情景法的情景设计，直接法的直观教具、挂图和演示动作，结构法的句型操练，全身反应法的动作表演等，无痕地融入课堂教学中。在与教师的语言、情感、思维的互动中，学生的学习兴趣和思维品质能够得到很好的提升。
三、英语课堂互动式教学模式的具体应用
互动式教学模式可以帮助我们打造灵动活泼、有思维、有内涵的英语课堂，我们应当把互动式教学的设计渗透到教学的各个环节中。
1. 热身部分的互动式活动。英语课一开始的热身活动通常是全班一起唱英文歌。这时，我们可以采用师生或男女生对唱，加快或放慢歌曲的节奏，按一定的简单顺序让学生交换位置或做动作等互动性活动来活跃课堂气氛。如在演唱“I’m a Music Man”这首歌时，笔者让每一小组的四个同学分别代表一种乐器，到唱该乐器的那一段时，那个同学就站起来边做动作边唱，其他同学拍手。有了互动性，学生唱起歌来兴致就更高了。
2. 复习部分的互动式教学。在复习旧的单词和句型时，我们可以采用说单词和句子比赛。如看着单词说并且马上做出相应的动作，同桌或小组限时说单词或句子比赛，等等。这种互动式的复习机制可以避免枯燥的复习，让学生运用旧知进行积极的表达和交流，大大地提高了复习的效率。如在复习“Can I have some …？”“Yes，please./Sorry， you can’t. ”的对话时，笔者设计了对话比赛。前桌两位同学对话时，由后桌的同学记分，一分钟后交换，看看谁是赢家。这样，在短短的两分钟之内，学生调动了头脑中的大量词汇和语言材料进行高效的复习交流，达到了良好的复习效果。
3. 新知呈现的互动式教学。新知教学是互动式教学的核心部分，但这部分的教学又往往是比较枯燥的。在新词的教学中，教师可以把单词按音节分成几块，用单词卡片或希沃课件进行互动拼读训练，还可以设计看口型猜单词、看部分图说单词、看单词说联想词的“头脑风暴游戏”等互动性活动。这些活动既有趣，又可以训练学生的创造性思维。在句子训练中，我们可以让学生开展看单词说句子、把句子按意群随机截取互动说句子、师生角色互换练习句子等活动，还可以设计看信息图运用发散性思维说句子的训练方式。这些有趣的互动性活动既能调动学生的积极情绪，提高语言训练的效率，又能很好地培养学生的发散性思维。在学习和跟读课文时，教师可以进行互动式跟读，不定时地暂停，让学生重复或进行跟读比赛，看哪一组读得最认真，语音、语调、感情等模仿得最像，再利用生生之间的互动式评价，帮助学生主动思考。这种互动式的训练方式可以确保学生认真高效地模仿语音语调，达到最佳的训练效果。
4. 运用和拓展阶段的互动式教学。运用和拓展阶段的活动通常是通过做游戏和小组活动来进行的。我们要利用互动式的教学模式来设计任务型活动，使学生真正地动起来，在愉快的氛围中运用语言。在设计小组活动时，应充分考虑到真实生活情境的创设，学生之间的任务分配，语言和动作以及情感之间的相互演绎和表达，让情境的互动、生生之间的互动、语言和情感的互动使语言的运用变得有趣味、有情境，真正实现学生综合语言能力、人文素养和思维品质的提升。
综上所述，互动式教学模式需要教师用前沿的教學理念创新教学方式，通过高效的语言交流和情境化的教学活动，鼓励学生积极参与、勇于表达、主动思考、大胆创新。在交流互动中激发学生的思考、拓宽学生的视野，从而提高学生的核心素养。
（作者单位：福建省福清市教师进修学校 责任编辑：庄严）
一、英语课堂创新运用互动式教学模式的原则
1. 互动式教学设计要从学生的生理和心理特点出发。学生的认知发展水平不仅跟年龄有关，还跟家长和教师的教育和引导密切相关。因此，英语课堂的互动教学设计要充分考虑学生的年龄特点和个体差异，使不同特点的学生都有展示其所长的机会。教师在备教材的同时，还要充分地备学生，要站在小学生的角度来了解他们的喜好、好奇点，以及他们已有的知识结构和语言运用能力，这样才能保证课堂上互动式教学环节的顺利进行，从而达到良好的教学效果。
2. 互动式教学设计应围绕教学重难点来开展互动式的教学活动。在课堂教学中，教师可以通过设计趣味纷呈、灵活互动的教学活动，轻松帮助学生掌握重点、突破难点。例如，用师生互动说歌谣来训练重点句，用互动的快速反应游戏来区别难点内容，等等，这些都是学生喜爱的课堂教学模式。
3. 互动式教学设计应以学生的生活实际为依托并具有一定的挑战性。外语是一门工具学科，最终的目的是在生活中进行运用。所以在设计互动式教学活动时，要设计能在学生生活中实际运用的游戏、对话表演或小组活动等，激发他们的学习动力。例如，可以在快速识别单词或图片的训练中，加入定时记忆的挑战，充分调动学生的思维活跃度和挑战性。在判断是否是生活好习惯的语句朗读中，增加快速做出动作反应的要求，学生便可改变慵懒的朗读状态，立刻变身为活跃的表演达人。
二、英语课堂互动式教学模式的策略
1. 注重教学过程的互动性，关注师生思维的交流和碰撞。英语教学的互动性是指在教学过程中，师生和生生之间的语言、心理、情感等方面都在双向互动。这就要求教师要和学生进行心理换位，在教学过程中，通过问题设置和活动设计，引起学生的好奇与思考，激发学生的创造性思维。教师可以为学生设置模拟的语言交际情景，为学生的语言交际提供“场所”。这些模拟情景具有直观性和趣味性，更能吸引学生的注意力，让学生的思维在语言交流中更加活跃。
2. 关注互动内容的广泛性，提升学生的核心素养。互动式的课堂教学从教师为主角转变成师生互为教学活动主角。因此，教师在设计教学内容时，可以在学生可承受的范围内，尽量增加输入内容，通过互动提问，拓宽学习的广度，激发学生的求知欲，开阔学生的视野，提升学生的核心素养。同时，这种互动还可以延伸到课外，教师可以布置一些对教材内容有补充作用的创新作业，让学生通过查字典、上网等形式完成。
3. 创新互动教学的方法，打造灵动课堂。在英语课堂教学中，可以把情景法的情景设计，直接法的直观教具、挂图和演示动作，结构法的句型操练，全身反应法的动作表演等，无痕地融入课堂教学中。在与教师的语言、情感、思维的互动中，学生的学习兴趣和思维品质能够得到很好的提升。
三、英语课堂互动式教学模式的具体应用
互动式教学模式可以帮助我们打造灵动活泼、有思维、有内涵的英语课堂，我们应当把互动式教学的设计渗透到教学的各个环节中。
1. 热身部分的互动式活动。英语课一开始的热身活动通常是全班一起唱英文歌。这时，我们可以采用师生或男女生对唱，加快或放慢歌曲的节奏，按一定的简单顺序让学生交换位置或做动作等互动性活动来活跃课堂气氛。如在演唱“I’m a Music Man”这首歌时，笔者让每一小组的四个同学分别代表一种乐器，到唱该乐器的那一段时，那个同学就站起来边做动作边唱，其他同学拍手。有了互动性，学生唱起歌来兴致就更高了。
2. 复习部分的互动式教学。在复习旧的单词和句型时，我们可以采用说单词和句子比赛。如看着单词说并且马上做出相应的动作，同桌或小组限时说单词或句子比赛，等等。这种互动式的复习机制可以避免枯燥的复习，让学生运用旧知进行积极的表达和交流，大大地提高了复习的效率。如在复习“Can I have some …？”“Yes，please./Sorry， you can’t. ”的对话时，笔者设计了对话比赛。前桌两位同学对话时，由后桌的同学记分，一分钟后交换，看看谁是赢家。这样，在短短的两分钟之内，学生调动了头脑中的大量词汇和语言材料进行高效的复习交流，达到了良好的复习效果。
3. 新知呈现的互动式教学。新知教学是互动式教学的核心部分，但这部分的教学又往往是比较枯燥的。在新词的教学中，教师可以把单词按音节分成几块，用单词卡片或希沃课件进行互动拼读训练，还可以设计看口型猜单词、看部分图说单词、看单词说联想词的“头脑风暴游戏”等互动性活动。这些活动既有趣，又可以训练学生的创造性思维。在句子训练中，我们可以让学生开展看单词说句子、把句子按意群随机截取互动说句子、师生角色互换练习句子等活动，还可以设计看信息图运用发散性思维说句子的训练方式。这些有趣的互动性活动既能调动学生的积极情绪，提高语言训练的效率，又能很好地培养学生的发散性思维。在学习和跟读课文时，教师可以进行互动式跟读，不定时地暂停，让学生重复或进行跟读比赛，看哪一组读得最认真，语音、语调、感情等模仿得最像，再利用生生之间的互动式评价，帮助学生主动思考。这种互动式的训练方式可以确保学生认真高效地模仿语音语调，达到最佳的训练效果。
4. 运用和拓展阶段的互动式教学。运用和拓展阶段的活动通常是通过做游戏和小组活动来进行的。我们要利用互动式的教学模式来设计任务型活动，使学生真正地动起来，在愉快的氛围中运用语言。在设计小组活动时，应充分考虑到真实生活情境的创设，学生之间的任务分配，语言和动作以及情感之间的相互演绎和表达，让情境的互动、生生之间的互动、语言和情感的互动使语言的运用变得有趣味、有情境，真正实现学生综合语言能力、人文素养和思维品质的提升。
综上所述，互动式教学模式需要教师用前沿的教學理念创新教学方式，通过高效的语言交流和情境化的教学活动，鼓励学生积极参与、勇于表达、主动思考、大胆创新。在交流互动中激发学生的思考、拓宽学生的视野，从而提高学生的核心素养。
（作者单位：福建省福清市教师进修学校 责任编辑：庄严）