【摘要】近年来，随着我国经济水平大幅度提升，医学领域也在此过程中实现跨越式发展。不断进步的外科护理技术使传统教学方式已无法适应现代信息社会发展趋势思考。因而教师在教学中善于结合学生实际情况和教学内容特点创设相应的教学情景，将理论知识联系实践，提高学生发现、分析和解决问题能力。情景教学适用于外科护理教学各个环节，最大限度帮助学生为后续学习打下良好的基础。对此，本文则从借助信息技术、探究活动以及角色扮演法等分析其具体策略，望给予外科护理教师提供教学参考。
　　【关键词】外科护理；教学情景；策略
　　分类号：R473.6-4
　　外科护理是护理专业重要组成部分，更是一门理论和实践相结合的课程。学生在该门学科中通过掌握临床基本护理知识，提高自身水平。然而外科护理教学时间受各种因素影响容易被压缩，以致于外科护理这门内容繁多以及涉及多门临床基础知识课程被认为教师教学难度大和学生学习困难的学科，影响课程教学质量。近年来，随着我国社会经济发展和信息技术普及，情境教学也在此背景下应运而生，以交互性强、生动直观、趣味性浓等优势活跃在课堂教学一线，外科护理教学也毫不例外运用这项技术，调动学生参与学习积极性的同时提高教学质量。
　　1借助信息技术创设外科护理教学情景
　　多媒体信息技术是由多种教学元素组成，教师在教学中过程中借助信息技术促使学生快速感知教材，充分了解课堂教学效率。传统教学无法观察的现象和表达的教学内容就可穿插直观、生动、形象的影像文件、图片文字等，便于学生理解。例如甲状腺功能亢进的突眼症、各度烧伤的水泡和红斑，乳腺癌的酒窝症和桔皮樣变等，不仅可以学生对疾病临床症状和表现产生深刻认识，还能达到临床见习效果，最重要可以弥补理论课不足。与此同时多媒体课件可以逼真地对现实情况进行模拟，展示实际教学中因各种因素限制导致的无法观察人体系统生理、解剖、病理变化等。
　　2借助探究活动创设外科护理教学情景
　　教师在外科护理教学中还为学生创设探索活动情景，促使学生根据理解和喜好选择不同信息，从而可以个性化发现问题。以“手术前后患者护理”一课为例，在术前术后护理环节以教学目标为基准设置问题，并通过多媒体录像、临床环境、画面展示等方式吸引学生注意力。首先运用护理程序根据需要手术或手术后回到病房的患者提出相应的护理任务，教师借助引导、启发、鼓励等方式和教学相配合。其次解决完上一环节问题后就可其中贯穿健康教育知识。其次学习完理论知识后以小组协作方式完成深呼吸、备皮、叩背等护理实践。第三运用多媒体技术为学生播放疾病手术片段和术后患者情况，必要时提出相应的问题：‘如果你是负责该名患者的护士，评估后你会为患者提供哪方面护理？’ 这种方式可以引导学生探究知识，并能根据问题提出相应的解决策略，最重要学生在该环节有较高的学习积极性，进一步提高学习效率和学习质量。
　　3借助角色扮演创设外科护理教学情景
　　外科护理学是一门实践性、专业性、操作性较强的学科，更是护理专业的核心课程和必修课程之一。教师采取单一沉闷的教学方式无疑会让学生感到枯燥乏味，从而降低学生学习积极性。因而可以采取角色扮演法，以生动、形象、直观方式呈现教学内容，更能达到活跃课堂气氛作用，最重要学生在此过程中能改变以往消极的学习态度，增强分析问题和解决问题能力。具体操作如下：教师先将学生分为若干小组后讲解教学目标以及开展角色扮演法基本环节和意义，指导学生完成教学任务的同时将理论知识和实践相结合。教师就可根据教学目的和内容选择相应的临床案例并将其加工成具有典型性和代表性的教学案例，符合外科护理教学要求。在授课一周前将案例发给学生供其准备，鼓励学生前往图书馆查阅资料，通过网络拓展知识。由一人扮演医生、一人扮演患者、一人扮演护士等，保证所有学生都能参与其中，准确把握知识点和完成教学目标。
　　4结语
　　总之，在外科护理教学创设情景符合学生心理特征和实际情况，也符合当前社会发展趋势。教师运用多媒体信息技术、角色扮演、探究活动等将抽象思维与形象思维、认知与情感相结合，充分发挥学生主观能动性，同时也能打破传统单一沉闷的教学氛围，最大限度激发学生学习兴趣，提高外科护理教学效率和质量。
　　参考文献：
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