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一、幼儿绘画创作的价值及影响因素
绘画创作是指创作者在一定的创作欲望的推动下，运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里加工、创造出静态、可感的视觉形象，以表达作者的审美感受的过程。
艺术是幼儿园五大领域之一。幼儿时期美术教育能起的作用是长期的，终生受益的，并且是成人阶段再教育不能弥补的。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，他的价值在于引发了幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识、想象力和观察力，锻炼了手部肌肉的协调性和操作能力，开发了幼儿早期的智力，为今后的发展奠定了基础。
在创作中，作者必须经历三个阶段：艺术视知觉阶段——艺术体验与反思阶段——艺术表达阶段。对于3～6岁的学前儿童而言，绘画活动主要通过其视知觉对原材料进行感知和获取，是幼儿积累经验的过程；绘画活動是幼儿对材料加工反思的过程，有利于幼儿发展想象和审美能力；绘画活动是幼儿将自己对外物的知觉与情感通过绘画这种外在的符合形式传达给他人的过程。
随着科技的发展，多媒体的运用对幼儿绘画创作的每个过程。多媒体教学设备在幼儿园美术绘画活动中的充分应用，给幼儿提供了宽松愉悦的学习氛围、自由发展和表现空间，提高了幼儿艺术活动的能力。
二、多媒体对绘画创作的影响
利于以契合幼儿思维特点的方式进行教学与学习。由于幼儿年龄较小，所以其处于具体形象思维阶段，难以接受大量抽象的事物，这一阶段的学习与教学应该以具体形象思维的方式为主。而幼儿在绘画创作时，必须摄入审美表象，积累经验。他们需要接受外部刺激和运用自身记忆力将表象内化。多媒体技术表现形式多样，内容丰富多彩，能将静态与动态结合，将生活中幼儿较少或不能直接接触到事物生动形象地展现给幼儿，更契合幼儿该阶段的思维特点，给予幼儿留下深刻的印象。多媒体技术的运用具有其他教学手段无法比拟的优势。它契合培养幼儿思维方式，能开拓幼儿视野，使幼儿全面细致地观察事物，促进幼儿全面发展。
提高幼儿学习兴趣。多媒体的运用能集图象、文本、声音于一体，再配以大屏幕投影图象展示，可激活幼儿的各种感官，使幼儿的视觉、听觉得到极大限度的满足。能使幼儿变被动学习为主动获取，有利于延长幼儿的注意时间。多媒体运用凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习状态。信息技术的出现，打破了常规。
创造出宽松的学习环境、良好的审美氛围。在艺术加工阶段，宽松的心理环境和审美环境使幼儿能通过轻松愉快的教学方式学习，充分地利用和开发自己的潜能。如通过多媒体展示色彩丰富、造型可爱的物品，播放柔缓优美的音乐都有利于幼儿专注且自由地进行绘画创作。而愉悦的心情又有利于幼儿激起创作的冲动。多媒体能使表象有更多样的表现方式，可以将几种表象以不同方式组合或分解，让幼儿完整地感知表象，对内在表象进行更全面细致的加工改造。
三、多媒体技术在绘画创作活动中的运用
（一）多媒体技术的正确运用
运用多媒体技术，丰富幼儿的创作材料。经验是幼儿绘画创作的源泉。由于现实生活的条件限制，教师无法将幼儿带到各种自然环境或社会环境中去感知并搜集创作材料。通过多媒体技术，老师可以将各种生活中的素材、范画排成照片并制作成幻灯片以供幼儿进行观察，或者可以将需要创作的主题内容制作成一个flash，使幼儿能全面地去观察美术形象，感知材料。多媒体技术的运用，能将事物直观形象、图文并茂、声色生动地呈现给幼儿，这符合了幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点。
运用多媒体技术，激发幼儿的创作兴趣。幼儿学习的兴趣来自两个方面：一是外部刺激；二是内部动力。教师可用生动的语言配合形象的图片或动画与幼儿一起分析、讨论创作内容，让真实的信息直接给予幼儿外部刺激。学前儿童心理发展的自我中心的特点及其思维发展的形象性决定了他们的生活的主观化色彩。他们对视觉获取的对象倾注了极大的情感，而这样的情感激发了幼儿的创作热情。在多媒体给予幼儿外部刺激后教师可引导幼儿进行移情，进入创作阶段，多媒体技术的运用打破了传统绘画创作教学活动中的“老师讲授示范——幼儿模仿”的僵化形式，有利于调动幼儿的积极性和主动性。
运用多媒体技术，进行美术评价与欣赏。在创作阶段结束后，教师应与幼儿评价和欣赏创作出来的作品，以提升幼儿的经验。教师可以将幼儿的作品拍下来，或者通过投影、摄像的方式，引导幼儿边观看、边讨论，让幼儿发现活动中的优点和不足。教师亦可建立幼儿的作品档案，以纵向地了解幼儿的创作发展水平。多媒体技术的运用有利于幼儿作品和创作过程的展示，保存幼儿的作品，而且能使幼儿在评价活动中增强参与活动的积极性以及表达能力，教师亦能借助回放总结教学经验。
（二）多媒体技术的错误运用
运用多媒体技术并不意味着要完全以其替代传统教学。稍不注意，多媒体在幼儿绘画创作活动中也会产生弊端。
错误定位多媒体技术。多媒体技术的运用在幼儿绘画创作活动中只需要起到一个辅助作用就可以了，主体仍然是幼儿对创作内容的感知和创作。如果单纯将图片、动画作为吸引幼儿的一种手段，幼儿的注意力就会关注在动画的情节和内容本身，忽略对线条、颜色、造型等元素的观察，本末倒置。
制作过于花俏。多媒体技术可以给予幼儿声色刺激，带来良好的感官刺激。但教师若在制作过程中添加过多的声音（如飞入），容易分散幼儿的注意力，给予幼儿无谓的刺激影响，不利于突出创作材料。
四、总结
在幼儿的美术创作活动中恰当地运用多媒体技术，能使活动内容更容易被幼儿接受。活动应紧跟时代的进步，教师应要熟悉多媒体等各类信息手段，掌握其特性、优点，按照班级实际和孩子的年龄特点运用多媒体，发挥幼儿的主动性，真正地提高幼儿美术创作活动的效果。
绘画创作是指创作者在一定的创作欲望的推动下，运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里加工、创造出静态、可感的视觉形象，以表达作者的审美感受的过程。
艺术是幼儿园五大领域之一。幼儿时期美术教育能起的作用是长期的，终生受益的，并且是成人阶段再教育不能弥补的。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，他的价值在于引发了幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识、想象力和观察力，锻炼了手部肌肉的协调性和操作能力，开发了幼儿早期的智力，为今后的发展奠定了基础。
在创作中，作者必须经历三个阶段：艺术视知觉阶段——艺术体验与反思阶段——艺术表达阶段。对于3～6岁的学前儿童而言，绘画活动主要通过其视知觉对原材料进行感知和获取，是幼儿积累经验的过程；绘画活動是幼儿对材料加工反思的过程，有利于幼儿发展想象和审美能力；绘画活动是幼儿将自己对外物的知觉与情感通过绘画这种外在的符合形式传达给他人的过程。
随着科技的发展，多媒体的运用对幼儿绘画创作的每个过程。多媒体教学设备在幼儿园美术绘画活动中的充分应用，给幼儿提供了宽松愉悦的学习氛围、自由发展和表现空间，提高了幼儿艺术活动的能力。
二、多媒体对绘画创作的影响
利于以契合幼儿思维特点的方式进行教学与学习。由于幼儿年龄较小，所以其处于具体形象思维阶段，难以接受大量抽象的事物，这一阶段的学习与教学应该以具体形象思维的方式为主。而幼儿在绘画创作时，必须摄入审美表象，积累经验。他们需要接受外部刺激和运用自身记忆力将表象内化。多媒体技术表现形式多样，内容丰富多彩，能将静态与动态结合，将生活中幼儿较少或不能直接接触到事物生动形象地展现给幼儿，更契合幼儿该阶段的思维特点，给予幼儿留下深刻的印象。多媒体技术的运用具有其他教学手段无法比拟的优势。它契合培养幼儿思维方式，能开拓幼儿视野，使幼儿全面细致地观察事物，促进幼儿全面发展。
提高幼儿学习兴趣。多媒体的运用能集图象、文本、声音于一体，再配以大屏幕投影图象展示，可激活幼儿的各种感官，使幼儿的视觉、听觉得到极大限度的满足。能使幼儿变被动学习为主动获取，有利于延长幼儿的注意时间。多媒体运用凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习状态。信息技术的出现，打破了常规。
创造出宽松的学习环境、良好的审美氛围。在艺术加工阶段，宽松的心理环境和审美环境使幼儿能通过轻松愉快的教学方式学习，充分地利用和开发自己的潜能。如通过多媒体展示色彩丰富、造型可爱的物品，播放柔缓优美的音乐都有利于幼儿专注且自由地进行绘画创作。而愉悦的心情又有利于幼儿激起创作的冲动。多媒体能使表象有更多样的表现方式，可以将几种表象以不同方式组合或分解，让幼儿完整地感知表象，对内在表象进行更全面细致的加工改造。
三、多媒体技术在绘画创作活动中的运用
（一）多媒体技术的正确运用
运用多媒体技术，丰富幼儿的创作材料。经验是幼儿绘画创作的源泉。由于现实生活的条件限制，教师无法将幼儿带到各种自然环境或社会环境中去感知并搜集创作材料。通过多媒体技术，老师可以将各种生活中的素材、范画排成照片并制作成幻灯片以供幼儿进行观察，或者可以将需要创作的主题内容制作成一个flash，使幼儿能全面地去观察美术形象，感知材料。多媒体技术的运用，能将事物直观形象、图文并茂、声色生动地呈现给幼儿，这符合了幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点。
运用多媒体技术，激发幼儿的创作兴趣。幼儿学习的兴趣来自两个方面：一是外部刺激；二是内部动力。教师可用生动的语言配合形象的图片或动画与幼儿一起分析、讨论创作内容，让真实的信息直接给予幼儿外部刺激。学前儿童心理发展的自我中心的特点及其思维发展的形象性决定了他们的生活的主观化色彩。他们对视觉获取的对象倾注了极大的情感，而这样的情感激发了幼儿的创作热情。在多媒体给予幼儿外部刺激后教师可引导幼儿进行移情，进入创作阶段，多媒体技术的运用打破了传统绘画创作教学活动中的“老师讲授示范——幼儿模仿”的僵化形式，有利于调动幼儿的积极性和主动性。
运用多媒体技术，进行美术评价与欣赏。在创作阶段结束后，教师应与幼儿评价和欣赏创作出来的作品，以提升幼儿的经验。教师可以将幼儿的作品拍下来，或者通过投影、摄像的方式，引导幼儿边观看、边讨论，让幼儿发现活动中的优点和不足。教师亦可建立幼儿的作品档案，以纵向地了解幼儿的创作发展水平。多媒体技术的运用有利于幼儿作品和创作过程的展示，保存幼儿的作品，而且能使幼儿在评价活动中增强参与活动的积极性以及表达能力，教师亦能借助回放总结教学经验。
（二）多媒体技术的错误运用
运用多媒体技术并不意味着要完全以其替代传统教学。稍不注意，多媒体在幼儿绘画创作活动中也会产生弊端。
错误定位多媒体技术。多媒体技术的运用在幼儿绘画创作活动中只需要起到一个辅助作用就可以了，主体仍然是幼儿对创作内容的感知和创作。如果单纯将图片、动画作为吸引幼儿的一种手段，幼儿的注意力就会关注在动画的情节和内容本身，忽略对线条、颜色、造型等元素的观察，本末倒置。
制作过于花俏。多媒体技术可以给予幼儿声色刺激，带来良好的感官刺激。但教师若在制作过程中添加过多的声音（如飞入），容易分散幼儿的注意力，给予幼儿无谓的刺激影响，不利于突出创作材料。
四、总结
在幼儿的美术创作活动中恰当地运用多媒体技术，能使活动内容更容易被幼儿接受。活动应紧跟时代的进步，教师应要熟悉多媒体等各类信息手段，掌握其特性、优点，按照班级实际和孩子的年龄特点运用多媒体，发挥幼儿的主动性，真正地提高幼儿美术创作活动的效果。