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随着信息技术的飞速发展，现代信息技术中的“多媒体、数字化、网络化”因素正在影响着物理教学，并将开创新的物理教学模式，引领教学方式和学习方式的变革。作为新生代的物理教师，物理教学也必须跟上时代发展的步伐，合理利用信息技术，化抽象为具象，促进物理教学信息化。本文将从物理教学与信息技术的结合出发，讨论物理教学信息化的优势与不足。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
传统教育教学方式的优势在于操作相对简单、教师易于把控课堂、理论知识讲解透彻等，但是课堂气氛较严肃沉重、且容易使教师和学生都走进以教师为教育教学中心的误区，从而降低了学生的学习兴趣和自主学习能力。而信息化技术与教学的融合，能提供图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等，为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学习的兴趣及学习热情，使学生获得最佳学习效果。例如，在学习《曲线运动》一节时 ，我用多媒体给同学们播放了“砂轮打磨工件，火星沿砂轮切线飞出；带水的伞撑开后绕伞柄旋转，水滴沿伞边圆周切线的方向飞出”等现象。学生通过形象直观的运动现象，激发了很大的学习兴趣。
信息化教学的优势是能使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，增强了教学的趣味性、实效性。例如，在学习《生活中的圆周运动》一节时，我用多媒体给学生播放“水流星”“洗衣机甩干桶甩衣服时的离心现象”“汽车转弯速度太快，发生离心运动而冲出赛道”，通过直观的视频把抽象、枯燥、难于理解的知识转化成生动的视觉深刻的印在脑海里。
二、运用多媒体技术，有利于突破物理教学的重难点
教育教学信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以借助大量的图片和视频资料应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩以及变化规律形象的展示给学生，使抽象的问题具象化，学生更容易主观的学习。
以高一物理平拋运动为例，传统的教学模式对本节课教学和习题的处理都很费力。原因是做平抛演示实验时，实验速度太快，瞬间完成，学生不易观察清楚。采用多媒体再模拟演示一次，能使学生对运动过程有更清楚的了解。
处理平抛运动要分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，有些空间想象能力差的同学根本不能理解，老师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明，即便如此很多同学依然听的似是而非。而如果教师通过栩栩如生的动画或者视频展示，让本来难以理解的知识一目了然，从感性到理性都得到理解，成功的突破教学重难点。
例如，在《练习使用示波器》的实验中，我们制作了“示波器工作原理”的动画，通过对横向偏转电极和纵向偏转电极分别加上不同的电压，观察荧光屏上亮斑的运动，帮助学生对示波器工作原理的理解。由于动画生动形象，教学难点迎刃而解。
三、运用多媒体技术，可加大课堂信息量
多媒体技术不仅可以播放视频、动画，还可以录入声音。相对于传统教学模式来说，它包含的信息容量大大增加了。例如，传统教学过程中教师经常花较多时间板书，特别是上习题课时写例题、画图的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。例如，在《超重失重》教师可在课堂安排学生阅读课后阅读材料，并播放我国宇航员在太空生活的片段。这样既可以拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空，体验失重状态，又加深对“超失重”概念的理解。
多媒体教学也是一把“双刃剑”，有优点的同时也必会有缺陷。在日常教学实践中，在充分体现多媒体辅助教学优越性的同时，也有一些弊端逐渐显露出来，主要表现为：
一是画面过于缤纷多彩，分散学生注意力。
老师在制作引用多媒体时，往往追求丰富多彩的视听或动画效果，采用过于花哨的形式甚至与教学内容无关的图像、音乐、动画等，如小狗在叫、小兔在跳、还有一些滑稽的卡通画面出现。本来应用多媒体是想吸引学生的注意，可最终结果适得其反。学生过多关注了多媒体展现出来的效果，而忽略了知识本身。这些过多、过强的声音和动画刺激反而分散了学生的注意力。
作者认为在使用多媒体的同时，一定不能忽视课堂上师生的情感交流以及用生动的语言讲解启发感染学生。应适度合理灵活的使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。
二是多媒体教学阻碍了师生课堂的情感交流。
课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关知识。
多媒体教学中课件成了教学的中心，教师只是隶属于课件，学生更是成了旁观者。在教学过程中不是因为发现学生有了什么需要才决定下一步怎么做，而是因为由于课件的设计必须那样做。事实上课堂上充满变数，忽略学生，忽略师生交流，必将降低课堂效率，这是多媒体使用当中的最大败笔。因此我认为多媒体只是教师教学的工具，课堂教学应该是教师起主导作用，学生是教学的主体。
总之，这是一个信息化、数据化的时代，作为新时代里的教育工作者，在平时的教育教学中我们要深入研究和实践，合理的将信息技术融入到传统的物理教学中，取长补短，使信息技术与其它教育教学手段有机的结合，既要有传统教育教学方法的稳定，也要有信息化教育教学方法的新颖。激发学生对物理的学习兴趣，提高物理教育教学的效率。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
传统教育教学方式的优势在于操作相对简单、教师易于把控课堂、理论知识讲解透彻等，但是课堂气氛较严肃沉重、且容易使教师和学生都走进以教师为教育教学中心的误区，从而降低了学生的学习兴趣和自主学习能力。而信息化技术与教学的融合，能提供图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等，为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学习的兴趣及学习热情，使学生获得最佳学习效果。例如，在学习《曲线运动》一节时 ，我用多媒体给同学们播放了“砂轮打磨工件，火星沿砂轮切线飞出；带水的伞撑开后绕伞柄旋转，水滴沿伞边圆周切线的方向飞出”等现象。学生通过形象直观的运动现象，激发了很大的学习兴趣。
信息化教学的优势是能使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，增强了教学的趣味性、实效性。例如，在学习《生活中的圆周运动》一节时，我用多媒体给学生播放“水流星”“洗衣机甩干桶甩衣服时的离心现象”“汽车转弯速度太快，发生离心运动而冲出赛道”，通过直观的视频把抽象、枯燥、难于理解的知识转化成生动的视觉深刻的印在脑海里。
二、运用多媒体技术，有利于突破物理教学的重难点
教育教学信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以借助大量的图片和视频资料应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩以及变化规律形象的展示给学生，使抽象的问题具象化，学生更容易主观的学习。
以高一物理平拋运动为例，传统的教学模式对本节课教学和习题的处理都很费力。原因是做平抛演示实验时，实验速度太快，瞬间完成，学生不易观察清楚。采用多媒体再模拟演示一次，能使学生对运动过程有更清楚的了解。
处理平抛运动要分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，有些空间想象能力差的同学根本不能理解，老师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解、说明，即便如此很多同学依然听的似是而非。而如果教师通过栩栩如生的动画或者视频展示，让本来难以理解的知识一目了然，从感性到理性都得到理解，成功的突破教学重难点。
例如，在《练习使用示波器》的实验中，我们制作了“示波器工作原理”的动画，通过对横向偏转电极和纵向偏转电极分别加上不同的电压，观察荧光屏上亮斑的运动，帮助学生对示波器工作原理的理解。由于动画生动形象，教学难点迎刃而解。
三、运用多媒体技术，可加大课堂信息量
多媒体技术不仅可以播放视频、动画，还可以录入声音。相对于传统教学模式来说，它包含的信息容量大大增加了。例如，传统教学过程中教师经常花较多时间板书，特别是上习题课时写例题、画图的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。例如，在《超重失重》教师可在课堂安排学生阅读课后阅读材料，并播放我国宇航员在太空生活的片段。这样既可以拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空，体验失重状态，又加深对“超失重”概念的理解。
多媒体教学也是一把“双刃剑”，有优点的同时也必会有缺陷。在日常教学实践中，在充分体现多媒体辅助教学优越性的同时，也有一些弊端逐渐显露出来，主要表现为：
一是画面过于缤纷多彩，分散学生注意力。
老师在制作引用多媒体时，往往追求丰富多彩的视听或动画效果，采用过于花哨的形式甚至与教学内容无关的图像、音乐、动画等，如小狗在叫、小兔在跳、还有一些滑稽的卡通画面出现。本来应用多媒体是想吸引学生的注意，可最终结果适得其反。学生过多关注了多媒体展现出来的效果，而忽略了知识本身。这些过多、过强的声音和动画刺激反而分散了学生的注意力。
作者认为在使用多媒体的同时，一定不能忽视课堂上师生的情感交流以及用生动的语言讲解启发感染学生。应适度合理灵活的使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。
二是多媒体教学阻碍了师生课堂的情感交流。
课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关知识。
多媒体教学中课件成了教学的中心，教师只是隶属于课件，学生更是成了旁观者。在教学过程中不是因为发现学生有了什么需要才决定下一步怎么做，而是因为由于课件的设计必须那样做。事实上课堂上充满变数，忽略学生，忽略师生交流，必将降低课堂效率，这是多媒体使用当中的最大败笔。因此我认为多媒体只是教师教学的工具，课堂教学应该是教师起主导作用，学生是教学的主体。
总之，这是一个信息化、数据化的时代，作为新时代里的教育工作者，在平时的教育教学中我们要深入研究和实践，合理的将信息技术融入到传统的物理教学中，取长补短，使信息技术与其它教育教学手段有机的结合，既要有传统教育教学方法的稳定，也要有信息化教育教学方法的新颖。激发学生对物理的学习兴趣，提高物理教育教学的效率。