论文部分内容阅读
【摘要】随着核心素养教育理念的不断推进，教育迎来了新的挑战。在初中阶段，作为中学课程重要组成的英语学科需要教师积极转变观念，在教会学生最基本的英语知识和技能外，还有引导学生思维、创新、分析、理解等多种能力和素质的提升，即英语核心素养。在核心素养教育理念的指导下，让我们的初中英语课堂必须积极做出改变，才能更好适应现代化社会发展的需求。
【关键词】核心素养 初中英语 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0097-02
初中英语学科的核心素养内容主要包括了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。在想推动核心素养教育和初中英语课程的融合，就需要教师选择好切入的角度，精心设计教学内容。
一、引入文化知识，培养学生的文化意识
在西方文明中，文化被认为是一种强大的精神力量。学科文化中渗透了该学科的一些内在规律和价值，可以说具有很强的知识性、审美性、文学性，对于中学生的英语学习具有重要价值。通过在课堂上引入英语文化知识，可以开拓新的教育资源，培养学生的文化意识，进而达到对初中生英语核心素养的培育。
在英语课堂中，教材中的很多文章本身就会涉及一些文化知识，如人教版七年级《Unit 10 I’d like some noodles.》这一单元，教师就完全可以从饮食文化入手，介绍一些关于中西饮食文化的知识，从“吃”之间的差异入手，帮助学生们看到在英语学习背后中西方的思维方式，这样有利于学生们形成英语的学习思维。再如，节日作为文化的一种重要类型，对于我们的生活也有着重要的影响。每逢一个西方节日的到来，在学生们庆祝的时刻可以为他们讲解一些文化知识、历史文化、故事传说以及一些节日的习俗，帮助学生们去正确认识节日。那么，在这样充满文化感和人文色彩的英语课堂中，学生们自然能够体会东西方文化的差异，形成更为广阔的眼界，树立开放的学习思维。
二、多样化练习，提高学生英语学习能力
为了更进一步训练学生的语言运用能力，教师可以在课堂中合理安排一些互动环节，设计多样化的练习，鼓励学生们去主动运用学过的知识进行解答，在多样化的实践性完成旧知识的复习、新知识的巩固，进一步提升学生的语言能力，也为学生的核心素养获得打下基础。
例如，在每节课开始之前来一个五分钟的即兴表达，以生活中的现象、社会问题、电影电视剧等为话题，请学生们谈谈自己的心得。如初中生都爱看电影，前一段时间《哪吒之魔童转世》的热播在学生之间引发了一阵讨论。为此，我因此为话题，设计了如下的口语练习表达“In this movie， some people see the dream， some people see the friendship， some people see the family. What is the most moving part of the movie？ How do you feel？ Did this movie enlighten your life？”
再如课堂中多一些互动，如教学人教版七年级《Unit 12 What did you do last weekend》这一单元，教师可以基于文章的内容情节开展“role-play ”活动，请学生们自由结组选择自己喜欢的一个角色，一人充当旁白，对阅读文章的内容进行情景演绎。这样的练习突破了以往单一的教学模式，给予了学生更多表现的空间，也给初中生的英语学习带来了新的挑战，能够刺激他们的参与欲望，很好地提升学生们的口语交际能力。
三、合作探究实践，强化学生语言技能
合作探究是新新课程倡导的一种重要教学形式，有利于凸显学生的主人翁意识。借助课堂教学，教师将所学知识以任务的形式发给学生，请学生们去自己思考、自己练习，在合作探究课堂之中学会去发散英语思维、灵活应用语言，更重要的是学会如何去学习，进而形成一种创新意识。那么在一次次的探索与解决问题的实践中，学生们一定可以获得英语学科所必需的能力和品质。
写作作为英语教学的重要组成部分，是对学生英语综合能力的一个衡量。为此，为了帮助学生们更好地进行语言学习的输出，教师要重视写作教学，在课堂之中引入合作探究学习，实现强化学生语言技能的目标。如一次課堂我设计了如下的写作题目：Dear Li Ming， how have you been recently？ I want to miss you. Next week， I will travel to Beijing with my family. My family is very interested in Chinese traditional culture. I would like to ask you to help me make a three-day tour plan.当拿到题目之后，先不要让学生们去写。可以鼓励他们在小组之中进行“头脑风暴”，一起去拆解这道题目，找到核心的写作要求，大家一起去搜集相关语言素材、句法词汇。有了这些前期准备之后，学生们的写作思路被打开，随后根据实际去取材、组合和成文，自然写得会更有效率。写作完成之后，还可以鼓励小组之间互相“当老师”，互相点评，互相修改，实现优势互补，共同成长。
总之，在英语教学中我们必须不断创新教学、优化课堂，积极探索核心素养的培育途径，才能引领中学生在课堂之中实现个性发展、能力提升！
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.
【关键词】核心素养 初中英语 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0097-02
初中英语学科的核心素养内容主要包括了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。在想推动核心素养教育和初中英语课程的融合，就需要教师选择好切入的角度，精心设计教学内容。
一、引入文化知识，培养学生的文化意识
在西方文明中，文化被认为是一种强大的精神力量。学科文化中渗透了该学科的一些内在规律和价值，可以说具有很强的知识性、审美性、文学性，对于中学生的英语学习具有重要价值。通过在课堂上引入英语文化知识，可以开拓新的教育资源，培养学生的文化意识，进而达到对初中生英语核心素养的培育。
在英语课堂中，教材中的很多文章本身就会涉及一些文化知识，如人教版七年级《Unit 10 I’d like some noodles.》这一单元，教师就完全可以从饮食文化入手，介绍一些关于中西饮食文化的知识，从“吃”之间的差异入手，帮助学生们看到在英语学习背后中西方的思维方式，这样有利于学生们形成英语的学习思维。再如，节日作为文化的一种重要类型，对于我们的生活也有着重要的影响。每逢一个西方节日的到来，在学生们庆祝的时刻可以为他们讲解一些文化知识、历史文化、故事传说以及一些节日的习俗，帮助学生们去正确认识节日。那么，在这样充满文化感和人文色彩的英语课堂中，学生们自然能够体会东西方文化的差异，形成更为广阔的眼界，树立开放的学习思维。
二、多样化练习，提高学生英语学习能力
为了更进一步训练学生的语言运用能力，教师可以在课堂中合理安排一些互动环节，设计多样化的练习，鼓励学生们去主动运用学过的知识进行解答，在多样化的实践性完成旧知识的复习、新知识的巩固，进一步提升学生的语言能力，也为学生的核心素养获得打下基础。
例如，在每节课开始之前来一个五分钟的即兴表达，以生活中的现象、社会问题、电影电视剧等为话题，请学生们谈谈自己的心得。如初中生都爱看电影，前一段时间《哪吒之魔童转世》的热播在学生之间引发了一阵讨论。为此，我因此为话题，设计了如下的口语练习表达“In this movie， some people see the dream， some people see the friendship， some people see the family. What is the most moving part of the movie？ How do you feel？ Did this movie enlighten your life？”
再如课堂中多一些互动，如教学人教版七年级《Unit 12 What did you do last weekend》这一单元，教师可以基于文章的内容情节开展“role-play ”活动，请学生们自由结组选择自己喜欢的一个角色，一人充当旁白，对阅读文章的内容进行情景演绎。这样的练习突破了以往单一的教学模式，给予了学生更多表现的空间，也给初中生的英语学习带来了新的挑战，能够刺激他们的参与欲望，很好地提升学生们的口语交际能力。
三、合作探究实践，强化学生语言技能
合作探究是新新课程倡导的一种重要教学形式，有利于凸显学生的主人翁意识。借助课堂教学，教师将所学知识以任务的形式发给学生，请学生们去自己思考、自己练习，在合作探究课堂之中学会去发散英语思维、灵活应用语言，更重要的是学会如何去学习，进而形成一种创新意识。那么在一次次的探索与解决问题的实践中，学生们一定可以获得英语学科所必需的能力和品质。
写作作为英语教学的重要组成部分，是对学生英语综合能力的一个衡量。为此，为了帮助学生们更好地进行语言学习的输出，教师要重视写作教学，在课堂之中引入合作探究学习，实现强化学生语言技能的目标。如一次課堂我设计了如下的写作题目：Dear Li Ming， how have you been recently？ I want to miss you. Next week， I will travel to Beijing with my family. My family is very interested in Chinese traditional culture. I would like to ask you to help me make a three-day tour plan.当拿到题目之后，先不要让学生们去写。可以鼓励他们在小组之中进行“头脑风暴”，一起去拆解这道题目，找到核心的写作要求，大家一起去搜集相关语言素材、句法词汇。有了这些前期准备之后，学生们的写作思路被打开，随后根据实际去取材、组合和成文，自然写得会更有效率。写作完成之后，还可以鼓励小组之间互相“当老师”，互相点评，互相修改，实现优势互补，共同成长。
总之，在英语教学中我们必须不断创新教学、优化课堂，积极探索核心素养的培育途径，才能引领中学生在课堂之中实现个性发展、能力提升！
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.